在语文教学中，学生认知内化的具体表现是主动参与学习。如果主动性越强越明显，课堂教学的有效性就越大。因此，教师要为学生搭建主动施展才能的活动平台，促成学生主动参与。如何精心组织课堂活动提高语文教学的有效性呢？应从以下方面着手。
　　一、培养质疑习惯
　　古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力。在语文教学中，我经常积极引导，启发想象，鼓励学生敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，激励学生自主探索的学习。如《天鹅的故事》中“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用向下的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”。可以抓住“惊心动魄”这个特写镜头，鼓励学生思考：老天鹅破冰的武器是什么，“腾空而起”、“石头似的”、“镜子似的冰面”分别说明了什么？句末用省略号有什么用意？如果你是其中的一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅的壮举，你会怎么想？怎么做呢？在逐层深入的问题牵引下，学生主动参与阅读，讨论，交流，既理解了内容，又对饱经风霜的老天鹅“以身示范，勇于献身”的壮举产生敬佩之情。这不仅能使学生在阅读中体验情感，升华情感，还学会了对人物进行细描重写。提出问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。以问题的提出为教学的开始，至学生去解决问题为成功的归宿，这样教学就显得十分有效。
　　二、培养合作意识
　　学生在学习过程中，往往会遇到新问题需要思考解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，还是寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题在小组内讨论，寻找解决策略，教师要培养学生合作的意识。在小组合作学习中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。课堂教学中，合作学习的时机是很多的。可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”，不少新知识是在已有知识的基础上构建的，学生自主学习后，大部分问题能解决，学生间交流自己的想法，教师稍加点拨即可。对实践性较强的内容，要强调学生动手操作，引导学生在相互合作下进行，使学生互助互学。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。还可以在练习的过程中展开“合作学习”，小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会失误。设计一题多想，同一问题多种解决，在学生独立解决的基础上，展开小组讨论、辨别交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。
　　三、发展学生个性能力
　　让学生在学习中使自己的个性和能力得到充分的发展，需要教师不断的培养。首先刻意求新。好奇是青少年突出的心理特征。学生最烦教师教得千篇一律，教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇，抓住学生求新心理，不断展现知识新天地。在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。其次激发兴趣。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教。积极参加小组讨论，解决有一定难度的问题，主动寻求有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。再次组织竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会深刻;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
　　总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。教师只有在教学实践中，尽可能给学生创造主动施展才能的活动平台，才能真正提高课堂教学效率。