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摘 要：精品课程建设旨在建设一流教师队伍与教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理为特点的示范性课程，推动高等学校教育教学质量的提高。对当前高职财务会计实务精品课程建设理论和现状进行梳理和归类，对基于开放共享理念下的财务会计精品课程建设目标定位，尝试性地对基于开放共享理念下的高职财务会计实务精品课程内容进行建构。
关键词：开放共享；《财务会计实务》；精品课程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）36-0275-02
一、研究的缘起
2003年教育部决定实施“高等学校教学质量和教学改革工程”，精品课程建设项目是“质量工程”的重要内容之一。该项目实施的最终目标是利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
教育部高教司司长张尧学也在《扎实推进“质量工程” 抓紧抓实精品课程建设》中强调，精品课程建设最主要的目的就是促进优质教学资源的开放共享建设精品课程，就是为了向课程要质量，向教师要质量。此后，学者们对精品课程建设的重要性、必要性进行积极地探讨。杨承运认为，“提出‘精品课程建设’的大命题，是一个理性的继承和适时的总括，又是一个具有前瞻性的推进”，知识在不断更新和发展，要求课程内容不断更新和调整。而专业面的拓展和教学内容的更新都体现在课程建设和改革的实践中。冀满祥认为，“在目前的评价中，高等学校是否拥有学科前沿的精品课程，是衡量一所学校学术水平、教学水平和教育质量高低的重要标志”。段善利等认为，在精品课程建设标准中，将教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献、网络课件、授课录像等一并上网，实现优质教学资源的共享，不仅本校的教师和学生成为最大的受益者，而且使其他学校的教师和学生共享最优秀的教学资源，促进彼此之间互相学习。促进教学内容、方法、手段的改革和学术水平、教育教学质量的提高。
关于国家精品课程的共享机制。吴爱华等认为，尽快建立国家精品课程共享平台，实现对课程内容的快速访问和个性化主动服务，让使用者能随时随地共享资源，并着重强调加强精品课程共享政策机制研究。关于国家精品课程的利用机制。刘大军认为，为引导学生充分利用优质教学资源，需要构建精品课程的利用系统，完善精品课程资源利用的物质基础。
基于以上分析我们得出，国家精品课程推广、利用与共享机制研究国家精品课程建设最主要的目的就是促进优质教学资源的开放共享，因此，推广、利用与共享机制的健全程度是衡量国家精品课程建设成功与否的重要标志。
二、基于开放共享理念的高职财务会计精品课程建设目标定位
我们在“根据市场设专业、根据要求设课程、根据岗位练技能”办学理念的指导下，依据企业实际岗位所需的能力开发《财务会计实务》课程内容。以中小型企业会计岗位要求为背景，依据企业财务会计流程进行教学内容架构。通过专项实训，综合实训与仿真实训，让每一位学生亲身体验、有效提升学生对专业知识的实际运用能力，这种基于开发共享的财务会计课程内容构建目标具体定位如下：
1.知识目标。理解企业会计工作的岗位设置及各岗位的基本业务内容，明确企业财务会计核算的基本目标要求、主要账户设置和运用、财务报告体系，掌握企业财务会计核算的基本程序和基本核算方法，即具备熟练的基本会计业务处理能力和一定的综合分析能力。实务知识目标是对各类资产业务的职业判断，选择运用正确的账户；计量各账户的金额；写出会计分录；说明分录的经济实质；对各类业务的职业判断，选用正确的账户进行核算。
2.能力目标。能联系企业实际掌握财务会计核算的一般操作方法，能正确使用企业会计核算中常用的账户，能按要求正确核算企业的主要经济业务（做出会计分录）。具有熟练的操作技能（包括手工操作技能和电算会计操作技能），为将来从事会计工作打下良好基础。
三、基于开放共享理念的高职会计精品课程内容构建
课程开发采用基于工作过程系统化的学习领域的课程设计与开发方法。应用先进的课程开发方法——“DCCD”方法，用工作任务来描述和逼近实际的工作岗位，职业分析和工作过程分析采用BAG分析法，主要由校外实践专家（头脑风暴法）、课程专家和专业教师组成课程（教材）开发小组。
将原教材在学科体系下的内容进行序化和重构，按照实际会计工作过程和会计信息处理程序，构建了“存货岗位核算、往来岗位核算、固定资产资产岗位核算、其他资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算、会计主管岗位核算”八大学习情境。
（一）教学内容的组织与安排
《财务会计实务》课程的所有岗位项目都经过专业教师和企事业单位的会计专家深入调研、精心设计、仔细筛选和共同开发，因此具有很强的针对性和适应性。专业教师在每个岗位项目的实施过程中对学生进行指导、督促、检查、评价工作，尽量调动每一位学生参与的积极性，使岗位项目作业得以落实，以达到教学项目设计的能力目标。
为了充分体现项目驱动、实践导向课程思想，将《财务会计实务》课程的教学活动分解设计成存货岗位核算、往来岗位核算、固定资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、会计主管岗位核算等岗位项目，以项目为单位组织教学，以典型案例为载体，操作技术为核心，培养学生的综合职业能力，满足学生就业与发展的需要。
（二）教学方法与教学手段设计
通过课程6个岗位项目23个任务来达到本课程的教学目标，在教学过程中我们主要采取以下教学方法与教学手段：
1．项目任务教学方法：《财务会计实务》课程的实施，以真实的任务展开，充分体现“任务驱动、项目导向”的原则，提高了学生的动手能力和实践能力。
2．角色扮演教学方法：在财务会计实训的任务中，我们模拟企业成本核算环境，让学生分别扮演企业业务核算中的成本核算人员、会计主管、会计机构负责人，出纳人员，总账人员分组轮换进行。这样既可以让学生充分理解企业财务会计的过程和操作程序，又增强了实训互动性和趣味性，切实提高了实训的效果。
3．网络在线教学：学院硬件状况良好，为本课程的网络教学提供了强大的硬件支持。本课程配套了丰富的网络资源，学生通过网络平台，在课后自学，拓宽知识的广度。也可以通过在线提问，模拟考试，收看教学录像等方式进行学习，增强学习的效果。依托网络课程平台，本课程向学生提供丰富的网络教学资源：
（三）课程建设的保障条件设计
1.师资保障设计。为保证财务会计实务精品课程的组织与实施，我们非常注重教师的教学综合能力的培养。要求课程组教师全面参与课程建设工作，对本课程的发展方向、人才培养方向进行深入的研究和实践。（1）多种形式实现实践能力培养。根据会计专业特点，财务会计课程组教师实践能力主要通过以下途径培养：一是在指导实习中提高教师的实践能力；二是安排专业教师到企业会计部门顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；三是鼓励教师参加会计专业的职业资格鉴定，以提高实践能力和培训能力。（2）校企互聘实现专业实践技术的提高。加强校企合作，鼓励教师到企业挂职顶岗，丰富实践经验，提高动手能力，同时，聘请企业和社会上的“能工巧匠”到学校任教，充实高职教师队伍，从而达到教师专业实践技术的培训提高。
2.课程实训保障条件设计与建设。为了学生能更好的结合理论与实践，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，弥补校内模拟实训教学的不足，我们还建立一批紧密型校外实训基地，这些实训基地可同时容纳会计专业学生进行实训，能较好地满足实践教学的需要。校内实训室和校外实训基地相对稳定，并有配套的系列管理制度及实训指导方案和培训方案，能保证校内外实训基地的正常运行和实践教学工作，并有相应的经费和人员保障。绝大多数的实训基地利用率高，使用效果优良。
四、结束语
高职课程开发共享是未来高等职业教育课程建设与开发的趋势与导向。我们只有充分重视各精品课程的建设，才能使会计课程的教学目标得以实现，学生岗位技能的培养得到保障。校企合作给予了高职精品课程建设极大地推动，为配合财务会计实务精品课程的有效实施和推广，我们先后开发建立了十多个校外实践基地，学生的实习实现了全部集中安排。总之，精品课程精在创新、重在实践，学生实践技能的培养是贯穿高等职业教育的一条主线——这就是高等职业教育的特色。我院的财务会计实务精品课程建设仅仅是开始，精品课程的数量和质量还远远不够，下一步，将研究如何发挥精品课的示范指导作用，全面提升会计专业课程建设水平，打造更多精品课程，提高人才培养质量，培养更多更好的适应经济建设需要的高职人才。
参考文献：
[1] 吴爱华.关于推进国家精品课程建设的思考[J].中国教育信息化，2008，(13)：4-6.
[2] 柳礼泉，丁蕾.精品课程和国家精品课程建设研究综述[J].大学教育科学，2010，(5).
[3] 赵筠.关于高职院校《基础会计》精品课程建设研究[J].会计之友，2008，(11).
[4] 中华人民共和国教育部国家精品课程评估指标[Z]，2008.
[责任编辑 魏杰]
关键词：开放共享；《财务会计实务》；精品课程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）36-0275-02
一、研究的缘起
2003年教育部决定实施“高等学校教学质量和教学改革工程”，精品课程建设项目是“质量工程”的重要内容之一。该项目实施的最终目标是利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。
教育部高教司司长张尧学也在《扎实推进“质量工程” 抓紧抓实精品课程建设》中强调，精品课程建设最主要的目的就是促进优质教学资源的开放共享建设精品课程，就是为了向课程要质量，向教师要质量。此后，学者们对精品课程建设的重要性、必要性进行积极地探讨。杨承运认为，“提出‘精品课程建设’的大命题，是一个理性的继承和适时的总括，又是一个具有前瞻性的推进”，知识在不断更新和发展，要求课程内容不断更新和调整。而专业面的拓展和教学内容的更新都体现在课程建设和改革的实践中。冀满祥认为，“在目前的评价中，高等学校是否拥有学科前沿的精品课程，是衡量一所学校学术水平、教学水平和教育质量高低的重要标志”。段善利等认为，在精品课程建设标准中，将教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献、网络课件、授课录像等一并上网，实现优质教学资源的共享，不仅本校的教师和学生成为最大的受益者，而且使其他学校的教师和学生共享最优秀的教学资源，促进彼此之间互相学习。促进教学内容、方法、手段的改革和学术水平、教育教学质量的提高。
关于国家精品课程的共享机制。吴爱华等认为，尽快建立国家精品课程共享平台，实现对课程内容的快速访问和个性化主动服务，让使用者能随时随地共享资源，并着重强调加强精品课程共享政策机制研究。关于国家精品课程的利用机制。刘大军认为，为引导学生充分利用优质教学资源，需要构建精品课程的利用系统，完善精品课程资源利用的物质基础。
基于以上分析我们得出，国家精品课程推广、利用与共享机制研究国家精品课程建设最主要的目的就是促进优质教学资源的开放共享，因此，推广、利用与共享机制的健全程度是衡量国家精品课程建设成功与否的重要标志。
二、基于开放共享理念的高职财务会计精品课程建设目标定位
我们在“根据市场设专业、根据要求设课程、根据岗位练技能”办学理念的指导下，依据企业实际岗位所需的能力开发《财务会计实务》课程内容。以中小型企业会计岗位要求为背景，依据企业财务会计流程进行教学内容架构。通过专项实训，综合实训与仿真实训，让每一位学生亲身体验、有效提升学生对专业知识的实际运用能力，这种基于开发共享的财务会计课程内容构建目标具体定位如下：
1.知识目标。理解企业会计工作的岗位设置及各岗位的基本业务内容，明确企业财务会计核算的基本目标要求、主要账户设置和运用、财务报告体系，掌握企业财务会计核算的基本程序和基本核算方法，即具备熟练的基本会计业务处理能力和一定的综合分析能力。实务知识目标是对各类资产业务的职业判断，选择运用正确的账户；计量各账户的金额；写出会计分录；说明分录的经济实质；对各类业务的职业判断，选用正确的账户进行核算。
2.能力目标。能联系企业实际掌握财务会计核算的一般操作方法，能正确使用企业会计核算中常用的账户，能按要求正确核算企业的主要经济业务（做出会计分录）。具有熟练的操作技能（包括手工操作技能和电算会计操作技能），为将来从事会计工作打下良好基础。
三、基于开放共享理念的高职会计精品课程内容构建
课程开发采用基于工作过程系统化的学习领域的课程设计与开发方法。应用先进的课程开发方法——“DCCD”方法，用工作任务来描述和逼近实际的工作岗位，职业分析和工作过程分析采用BAG分析法，主要由校外实践专家（头脑风暴法）、课程专家和专业教师组成课程（教材）开发小组。
将原教材在学科体系下的内容进行序化和重构，按照实际会计工作过程和会计信息处理程序，构建了“存货岗位核算、往来岗位核算、固定资产资产岗位核算、其他资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算、会计主管岗位核算”八大学习情境。
（一）教学内容的组织与安排
《财务会计实务》课程的所有岗位项目都经过专业教师和企事业单位的会计专家深入调研、精心设计、仔细筛选和共同开发，因此具有很强的针对性和适应性。专业教师在每个岗位项目的实施过程中对学生进行指导、督促、检查、评价工作，尽量调动每一位学生参与的积极性，使岗位项目作业得以落实，以达到教学项目设计的能力目标。
为了充分体现项目驱动、实践导向课程思想，将《财务会计实务》课程的教学活动分解设计成存货岗位核算、往来岗位核算、固定资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、会计主管岗位核算等岗位项目，以项目为单位组织教学，以典型案例为载体，操作技术为核心，培养学生的综合职业能力，满足学生就业与发展的需要。
（二）教学方法与教学手段设计
通过课程6个岗位项目23个任务来达到本课程的教学目标，在教学过程中我们主要采取以下教学方法与教学手段：
1．项目任务教学方法：《财务会计实务》课程的实施，以真实的任务展开，充分体现“任务驱动、项目导向”的原则，提高了学生的动手能力和实践能力。
2．角色扮演教学方法：在财务会计实训的任务中，我们模拟企业成本核算环境，让学生分别扮演企业业务核算中的成本核算人员、会计主管、会计机构负责人，出纳人员，总账人员分组轮换进行。这样既可以让学生充分理解企业财务会计的过程和操作程序，又增强了实训互动性和趣味性，切实提高了实训的效果。
3．网络在线教学：学院硬件状况良好，为本课程的网络教学提供了强大的硬件支持。本课程配套了丰富的网络资源，学生通过网络平台，在课后自学，拓宽知识的广度。也可以通过在线提问，模拟考试，收看教学录像等方式进行学习，增强学习的效果。依托网络课程平台，本课程向学生提供丰富的网络教学资源：
（三）课程建设的保障条件设计
1.师资保障设计。为保证财务会计实务精品课程的组织与实施，我们非常注重教师的教学综合能力的培养。要求课程组教师全面参与课程建设工作，对本课程的发展方向、人才培养方向进行深入的研究和实践。（1）多种形式实现实践能力培养。根据会计专业特点，财务会计课程组教师实践能力主要通过以下途径培养：一是在指导实习中提高教师的实践能力；二是安排专业教师到企业会计部门顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力；三是鼓励教师参加会计专业的职业资格鉴定，以提高实践能力和培训能力。（2）校企互聘实现专业实践技术的提高。加强校企合作，鼓励教师到企业挂职顶岗，丰富实践经验，提高动手能力，同时，聘请企业和社会上的“能工巧匠”到学校任教，充实高职教师队伍，从而达到教师专业实践技术的培训提高。
2.课程实训保障条件设计与建设。为了学生能更好的结合理论与实践，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，弥补校内模拟实训教学的不足，我们还建立一批紧密型校外实训基地，这些实训基地可同时容纳会计专业学生进行实训，能较好地满足实践教学的需要。校内实训室和校外实训基地相对稳定，并有配套的系列管理制度及实训指导方案和培训方案，能保证校内外实训基地的正常运行和实践教学工作，并有相应的经费和人员保障。绝大多数的实训基地利用率高，使用效果优良。
四、结束语
高职课程开发共享是未来高等职业教育课程建设与开发的趋势与导向。我们只有充分重视各精品课程的建设，才能使会计课程的教学目标得以实现，学生岗位技能的培养得到保障。校企合作给予了高职精品课程建设极大地推动，为配合财务会计实务精品课程的有效实施和推广，我们先后开发建立了十多个校外实践基地，学生的实习实现了全部集中安排。总之，精品课程精在创新、重在实践，学生实践技能的培养是贯穿高等职业教育的一条主线——这就是高等职业教育的特色。我院的财务会计实务精品课程建设仅仅是开始，精品课程的数量和质量还远远不够，下一步，将研究如何发挥精品课的示范指导作用，全面提升会计专业课程建设水平，打造更多精品课程，提高人才培养质量，培养更多更好的适应经济建设需要的高职人才。
参考文献：
[1] 吴爱华.关于推进国家精品课程建设的思考[J].中国教育信息化，2008，(13)：4-6.
[2] 柳礼泉，丁蕾.精品课程和国家精品课程建设研究综述[J].大学教育科学，2010，(5).
[3] 赵筠.关于高职院校《基础会计》精品课程建设研究[J].会计之友，2008，(11).
[4] 中华人民共和国教育部国家精品课程评估指标[Z]，2008.
[责任编辑 魏杰]