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【摘 要】本文根据新课改理念对当前初中数学教学的现状进行了简略分析：讲授法运用过多；注重知识的传授，忽视了创新思维的培养；教师完全占据课堂主体地位。基于此，笔者认为初中数学教学应根据新课改理念从实践角度实施创新式的教学模式，注重培养学生兴趣，着力提升学生的创新能力，方能提高效率，获得良好的教学效果。
【关键词】新课改；初中数学；教学模式；实践性；策略
当前初中阶段各学科在新课改理念的指导下，正在进行大刀阔斧的改革，其中数学科目也不例外。面对与时俱进的新课改理念，传统初中数学教学法受到了很大冲击。因为新课改理念要求教师在教学中必须彻底摒弃填鸭式教学模式，坚持以人为本的原则，实施与新课改理念一脉相承的实践性教学模式，创设温馨和谐的教学情境，不断培养学生的数学思维能力和创新能力。可见数学新课改理念完全符合学生思维发展的需要，如果教师能深刻理解新课改思想，实施创新式的教学法，不但能令学生掌握扎实的数学知识，更能调动其主观能动性，培养学生形成良好的数学思维习惯。现笔者将从实践角度针对初中数学教学模式展开相关探究。
一、推行创新教学法
传统初中数学教学注重概念的分析和讲解，教师往往在课堂上按照常规思路针对某一知识点分析得非常到位、详细，最终学生在教师详实的讲解下能按照既定的思路解决相关数学问题。[1]89-90但这种教学法却忽视了学生的主动性，长此以往容易让学生形成定势思维，不利于培养其创新能力。而新课改理念强调：初中数学教学重点是突破学生的定势思维，培养其创新能力和举一反三的能力。其实从客观角度而言，新课改理念注重培养学生的创新思维是完全符合时代要求的，因为当今社会是一个不断发展，日新月异的社会，各行各业的竞争都尤为激烈，那么何种人才才能在激烈的竞争中获得优势呢？笔者认为只有创新式的人才才能获得社会的首肯，才能在激烈的競争中脱颖而出。[2]45-46因此，新课改注重培养学生创新思维的观念是与时俱进的，是完全符合社会发展需要的。既然要培养学生的创新思维，那么教师在教学方式上也应彻底摒弃因循守旧的教学法，实施创新教学策略。具体可如下操作：在课堂教学中，教师一定要根据教学内容创设合作交流的情境，以此调动学生的主观能动性，激发学生的数学潜能，最大限度培养其创新思维，并让其深刻理解到任何一项数学知识都是从实践中创造出来的，而不是课本强加于他们的。譬如在教学“多边形内角和”这一内容时，我首先通过提问的方式和学生共同复习了三角形内角和的知识，之后我又继续提问：现在我们能不能利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题呢？学生在我的启发下经过讨论可以得出以下两个结论：第一、运用合适的方法将多边形转化成三角形；第二、可以采用添线的方法来分隔多边形，让其变成很多个三角形。对此，我又继续对学生提出了四个问题：（1）大家知道分割多边形都有哪些具体的方法呢（从多边形内的任何一点出发连结各顶点、从一个顶点出发连结对角线、从一条边上任何一点出发连结不相邻的顶点等）？（2）从一个顶点出发连结对角线能够有多少条？由此可见一个多边形一共会有多少条对角线呢？（3）大家能根据对角线的条数确定图形是几边形吗？（4）同学们还能得出其它的结论吗？提出上述问题后，我则让全班同学分组进行讨论，而学生经过思考探究后，可得出很多解决多边形内角和的方法，并且还进一步探讨了多边形对角线的相关知识。如此教学法不但调动了学生的积极性，而且还能有效培养其创新思维。
二、实施提问激趣法
传统的初中数学教学法过于注重讲授，却不注重启发和引导。而新课标理念则强调应通过提问的方法去激发学生兴趣。[3]101-102而从教育学角度而言，在课堂上教师要学生保持最佳的状态，只有通过提问的方式才能达到目的。因此，教师的提问对激发学生的兴趣是有着积极意义的，它不但能调动学生的情绪，更能培养其思维能力，让学生因情感的力量而生趣，从而调动其主观能动性。譬如在给学生上第一节数学课时，我则精心选取了一道题目，通过趣味式的提问让学生对初中数学形成了良好的印象。题目如下：鸡和兔子在同一个笼子中，有头一百个，有脚二百四十只，那么这个笼子中一共有多少只鸡和兔子？对这一题目很多学生都表现出浓厚的兴趣，有的学生用心算，有的学生用笔算，议论不断，但是始终没有一个学生能得出问题的答案，而且他们的思路也越来越混乱。那么学生为什么思维会如此混乱呢？原因其实很简单，因为鸡的脚只有两只，而兔子的脚有四只，倘若鸡和兔子的脚一样，那问题就解决了。于是这时我突然对全班同学笑着说：“请所有的‘兔子’（像人一样站立起来）都起立，并提起前面的两只脚。”同学们听后都笑开了怀，大家都睁大了眼睛。这时我神秘兮兮的说：“现在同学们可以发现兔子的脚和鸡的脚在数量上完全一样了。上面有一百个头，那么下面会有多少只脚呢？”学生马上能回答出来：“脚的数量是头的数量的两倍，也就是有两百只脚。”此时我继续追问学生：“那么现在脚的数量和原来相比少了多少只呢？”学生马上能计算出来比原来少了四十只脚。“那么这四十只脚到哪儿去了呢？”全班同学都笑嘻嘻的回答：“被兔子提起来了。”此时我又悠闲地询问学生：“那么笼子里究竟有多少只兔子和鸡呢？”全班同学异口同声的答道：“二十只兔子，八十只鸡。”这些趣味式的提问有效激发了学生对数学的兴趣。
三、结束语
综上所述，在大力提倡教改的今天，广大初中数学教师一定要摒弃陈腐落后的教学观念，根据新课改理念，从实践角度实施与时俱进的教学模式，方能获得事半功倍之教学效果。
作者简介：甘小军（1969-），男（汉族），湖南衡南人，湖南衡南六中数学教师。
参考文献：
[1]潘俭；初中数学课程的现状研究[D]；广西师范大学；2015年：89-90
[2]祝宗山；初中数学开放性问题解决的教学策略研究 [D]；西南师范大学；2015年：45-46
[3]江玮；初中数学教学过程中培养学生创新意识初探 [D]；西南师范大学；2015年：101-102
【关键词】新课改；初中数学；教学模式；实践性；策略
当前初中阶段各学科在新课改理念的指导下，正在进行大刀阔斧的改革，其中数学科目也不例外。面对与时俱进的新课改理念，传统初中数学教学法受到了很大冲击。因为新课改理念要求教师在教学中必须彻底摒弃填鸭式教学模式，坚持以人为本的原则，实施与新课改理念一脉相承的实践性教学模式，创设温馨和谐的教学情境，不断培养学生的数学思维能力和创新能力。可见数学新课改理念完全符合学生思维发展的需要，如果教师能深刻理解新课改思想，实施创新式的教学法，不但能令学生掌握扎实的数学知识，更能调动其主观能动性，培养学生形成良好的数学思维习惯。现笔者将从实践角度针对初中数学教学模式展开相关探究。
一、推行创新教学法
传统初中数学教学注重概念的分析和讲解，教师往往在课堂上按照常规思路针对某一知识点分析得非常到位、详细，最终学生在教师详实的讲解下能按照既定的思路解决相关数学问题。[1]89-90但这种教学法却忽视了学生的主动性，长此以往容易让学生形成定势思维，不利于培养其创新能力。而新课改理念强调：初中数学教学重点是突破学生的定势思维，培养其创新能力和举一反三的能力。其实从客观角度而言，新课改理念注重培养学生的创新思维是完全符合时代要求的，因为当今社会是一个不断发展，日新月异的社会，各行各业的竞争都尤为激烈，那么何种人才才能在激烈的竞争中获得优势呢？笔者认为只有创新式的人才才能获得社会的首肯，才能在激烈的競争中脱颖而出。[2]45-46因此，新课改注重培养学生创新思维的观念是与时俱进的，是完全符合社会发展需要的。既然要培养学生的创新思维，那么教师在教学方式上也应彻底摒弃因循守旧的教学法，实施创新教学策略。具体可如下操作：在课堂教学中，教师一定要根据教学内容创设合作交流的情境，以此调动学生的主观能动性，激发学生的数学潜能，最大限度培养其创新思维，并让其深刻理解到任何一项数学知识都是从实践中创造出来的，而不是课本强加于他们的。譬如在教学“多边形内角和”这一内容时，我首先通过提问的方式和学生共同复习了三角形内角和的知识，之后我又继续提问：现在我们能不能利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题呢？学生在我的启发下经过讨论可以得出以下两个结论：第一、运用合适的方法将多边形转化成三角形；第二、可以采用添线的方法来分隔多边形，让其变成很多个三角形。对此，我又继续对学生提出了四个问题：（1）大家知道分割多边形都有哪些具体的方法呢（从多边形内的任何一点出发连结各顶点、从一个顶点出发连结对角线、从一条边上任何一点出发连结不相邻的顶点等）？（2）从一个顶点出发连结对角线能够有多少条？由此可见一个多边形一共会有多少条对角线呢？（3）大家能根据对角线的条数确定图形是几边形吗？（4）同学们还能得出其它的结论吗？提出上述问题后，我则让全班同学分组进行讨论，而学生经过思考探究后，可得出很多解决多边形内角和的方法，并且还进一步探讨了多边形对角线的相关知识。如此教学法不但调动了学生的积极性，而且还能有效培养其创新思维。
二、实施提问激趣法
传统的初中数学教学法过于注重讲授，却不注重启发和引导。而新课标理念则强调应通过提问的方法去激发学生兴趣。[3]101-102而从教育学角度而言，在课堂上教师要学生保持最佳的状态，只有通过提问的方式才能达到目的。因此，教师的提问对激发学生的兴趣是有着积极意义的，它不但能调动学生的情绪，更能培养其思维能力，让学生因情感的力量而生趣，从而调动其主观能动性。譬如在给学生上第一节数学课时，我则精心选取了一道题目，通过趣味式的提问让学生对初中数学形成了良好的印象。题目如下：鸡和兔子在同一个笼子中，有头一百个，有脚二百四十只，那么这个笼子中一共有多少只鸡和兔子？对这一题目很多学生都表现出浓厚的兴趣，有的学生用心算，有的学生用笔算，议论不断，但是始终没有一个学生能得出问题的答案，而且他们的思路也越来越混乱。那么学生为什么思维会如此混乱呢？原因其实很简单，因为鸡的脚只有两只，而兔子的脚有四只，倘若鸡和兔子的脚一样，那问题就解决了。于是这时我突然对全班同学笑着说：“请所有的‘兔子’（像人一样站立起来）都起立，并提起前面的两只脚。”同学们听后都笑开了怀，大家都睁大了眼睛。这时我神秘兮兮的说：“现在同学们可以发现兔子的脚和鸡的脚在数量上完全一样了。上面有一百个头，那么下面会有多少只脚呢？”学生马上能回答出来：“脚的数量是头的数量的两倍，也就是有两百只脚。”此时我继续追问学生：“那么现在脚的数量和原来相比少了多少只呢？”学生马上能计算出来比原来少了四十只脚。“那么这四十只脚到哪儿去了呢？”全班同学都笑嘻嘻的回答：“被兔子提起来了。”此时我又悠闲地询问学生：“那么笼子里究竟有多少只兔子和鸡呢？”全班同学异口同声的答道：“二十只兔子，八十只鸡。”这些趣味式的提问有效激发了学生对数学的兴趣。
三、结束语
综上所述，在大力提倡教改的今天，广大初中数学教师一定要摒弃陈腐落后的教学观念，根据新课改理念，从实践角度实施与时俱进的教学模式，方能获得事半功倍之教学效果。
作者简介：甘小军（1969-），男（汉族），湖南衡南人，湖南衡南六中数学教师。
参考文献：
[1]潘俭；初中数学课程的现状研究[D]；广西师范大学；2015年：89-90
[2]祝宗山；初中数学开放性问题解决的教学策略研究 [D]；西南师范大学；2015年：45-46
[3]江玮；初中数学教学过程中培养学生创新意识初探 [D]；西南师范大学；2015年：101-102