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【关键词】高中美术；教学；革新
高中美术课的开展主要是为了提高学生的审美水平和鉴赏能力，丰富其课外知识，使其能成为一个各方面综合发展的优秀人才。高中美术教学中较为注重学生对作品的鉴赏能力，培养学生对美术的兴趣，发现学生学习美术的天赋。其中，学生对美术作品鉴赏能力的高低可以直接反映在其作品中。
1 高中美术教育存在的问题
我国高中美术教育发展历程可谓历尽沧桑，早期的美术教育课程内容以绘画为主，在一段历史时期工业制图课程代替了美术教育。随着我国课程改革的逐步推进，高中美术在课程构建上得到了全面完善。高中艺术课程全面开设，对高中学生综合素质发展起到了巨大的推动作用，然而在实际教学过程中，还存在着一些不尽人意的地方。
1.1 高中美术教学地位不高
在应试教育指挥棒下，学校、家长都把美术课视为“副课”因其不参加高考考查，往往是最先被语数外等“主课”侵占的对象。教学实施困难重重，美术教学被挤出学生课堂的危机像达摩克里斯之剑时时悬在美术教师的心头，它存在的价值仅是应付上级教育部门检查的摆设，正常课程开设尚且无法保证，创新创造更是无从谈起。
1.2 软硬件设施配备不全
学校、家长不重视美术教育，造成部分学校师资严重匮乏，教学设备简陋陈旧，缺乏实践平台，学生感受不到实践和创造乐趣。其次，美术课堂中必备的工具材料较多，学生学习期间开支大，部分家长不愿为孩子投资也是部分学生失去学习美术兴趣的原因。
1.3 教师自身定位不准
美术教师自身发展定位不准，知识结构不够完整，缺乏担当勇气，面对新教育理念感到无所适从，没有选择积极主动充电学习，依然沉沦在“局外人”的阴影中无力自拔，课堂教学机械乏味、生搬硬套，甚至照本宣科。业务上敷衍了事，缺乏钻研，这种随波逐流甘居人下的悲观心态，严重影响了美术教师自身形象和地位，挫伤了学生对艺术探索的积极性，主观上加剧了高中美术教学边缘化的趋势。
2 高中美术教学革新思路
2.1 加强美术课堂人文素养渗透
现在从事高中美术教学的教师在业务方面普遍存在着专业能力较强文化知识薄弱的问题，他们在进行欣赏课教学时显得力不从心，往往就会片面地把美术教学引向一种技能训练。美国的《艺术教育国家标准》认为，美国的文化多样性是艺术教育的巨大资源，应该充分利用，以帮助学生理解他们自己和其他人。在美术课堂教学中渗透人文教育是我们高中美术教师和美术教育工作者共同面临的突出问题，重点课题。冰冻三尺非一日之寒，短时间内想要提高一个人的文素养肯定不现实。首先，急需美术院校加强人文课程考查，从根本上改变美术教师文化知识薄弱的问题。就高中美术课堂而言，“打铁还得自身硬”，教师是课堂教学的引领者与统筹者，教师应从教学内容入手，深挖教材所涉猎的人文知识，能够灵活地把美术知识与文化情境紧密结合起来，将自己的感情、经验、认识融入课堂，才能潜移默化地影响学生的价值趋向。其次，美术是一门实践性很强的课程，增加学生实践内容，强调学生的切身体验。在实践探索过程中让学生的个性得到充分张扬，才智得以发挥，才能充分调动学习积极性。
2.2 加强美术教学中创造力的培养
美国哈佛大学著名教授罗伯特·海斯说：“15年前，企业靠价格竞争，今天靠质量竞争，明天将靠设计竞争。”什么课程能够培养高素质的设计人才？最直接的学科肯定是美术教育。然而，创新不只是简单的技能技法继承，而是培养一种精神，这种精神与国家强调科技创新的全局发展战略具有高度的统一性，都需要一处崭新的、开放的、综合性的实践平台，在这个平台上学生能够充分展开对话与交流，最大限度的激发学生的创新热情。
3 新时期美术教师自身的发展方向
3.1 美术教师要自身定位准确
在当前的教学模式中，教师从传统的传道授业解惑的角色悄悄转变为平等合作的关系，学生更希望教师和他们共同解决问题，不是简单地告诉他们该怎么做。明确了自己的定位，我们才能选择正确的教学方法，合理的教学方式。随着网络发展，许多高中学生涉猎广泛、有丰富多彩的兴趣爱好，这也对美术教师提出了更高的要求。美术教师只有用高超教学能力吸引学生的求知欲望，将美术知识与学生丰富的社会现实生活紧密联系，才是保证教学成果的重要前提。所以，美术教师必须自我转变观念，做好美术文化传播者和指导者角色之外，还应该是校园文化的创建者、艺术问题的解惑者、学习兴趣的培养者，等等。只有这样才能让学生钦佩、喜爱，并带动整个学科向前发展。
3.2 美术教师要有丰富的人文素养
扎实的专业知识、娴熟的业务水平是美术教师教学的基础，广博的知识才是吸引学生的终极法宝。对于高中美术课而言，教材所涉及到历史、地理、政治、人文、科技等人文知识非常繁复，只有具备渊博人文知识的教师才能游刃有余的驾驭课堂，知识面狭窄或者教材内容掌握不透彻很容易造成教学失误。学生通过互联网等多种途径很快就会获得更为完整、系统的解析，教师单方面的不足極有可能引起学生的轻视。《美国教育基础———社会愿望》的作者理查德·范斯科指出，21世纪教师应具备三个方面的素质：广泛的文理基础知识和精深的学科专业知识；掌握教育专业方面的知识和技能；高尚的人格和鲜明的个性特征。由此可见，美术教师不仅需要丰富的专业知识，还要具备深厚的文化素养，较强的动手和创作能力，扎实的教育理论，熟练的现代教育技术，只有这样才能真正驾驭课堂，赢得学生的好感和尊重。
参考文献
[1] 陈春雨.中学美术教学中创新能力培养的思路分析[J].美术教育研究，2016（21）.
[2] 靳朝晖.高中美术教育教学改革的路径探究[J].考试周刊，2016（16）.
（作者单位：乌海市第一中学）
高中美术课的开展主要是为了提高学生的审美水平和鉴赏能力，丰富其课外知识，使其能成为一个各方面综合发展的优秀人才。高中美术教学中较为注重学生对作品的鉴赏能力，培养学生对美术的兴趣，发现学生学习美术的天赋。其中，学生对美术作品鉴赏能力的高低可以直接反映在其作品中。
1 高中美术教育存在的问题
我国高中美术教育发展历程可谓历尽沧桑，早期的美术教育课程内容以绘画为主，在一段历史时期工业制图课程代替了美术教育。随着我国课程改革的逐步推进，高中美术在课程构建上得到了全面完善。高中艺术课程全面开设，对高中学生综合素质发展起到了巨大的推动作用，然而在实际教学过程中，还存在着一些不尽人意的地方。
1.1 高中美术教学地位不高
在应试教育指挥棒下，学校、家长都把美术课视为“副课”因其不参加高考考查，往往是最先被语数外等“主课”侵占的对象。教学实施困难重重，美术教学被挤出学生课堂的危机像达摩克里斯之剑时时悬在美术教师的心头，它存在的价值仅是应付上级教育部门检查的摆设，正常课程开设尚且无法保证，创新创造更是无从谈起。
1.2 软硬件设施配备不全
学校、家长不重视美术教育，造成部分学校师资严重匮乏，教学设备简陋陈旧，缺乏实践平台，学生感受不到实践和创造乐趣。其次，美术课堂中必备的工具材料较多，学生学习期间开支大，部分家长不愿为孩子投资也是部分学生失去学习美术兴趣的原因。
1.3 教师自身定位不准
美术教师自身发展定位不准，知识结构不够完整，缺乏担当勇气，面对新教育理念感到无所适从，没有选择积极主动充电学习，依然沉沦在“局外人”的阴影中无力自拔，课堂教学机械乏味、生搬硬套，甚至照本宣科。业务上敷衍了事，缺乏钻研，这种随波逐流甘居人下的悲观心态，严重影响了美术教师自身形象和地位，挫伤了学生对艺术探索的积极性，主观上加剧了高中美术教学边缘化的趋势。
2 高中美术教学革新思路
2.1 加强美术课堂人文素养渗透
现在从事高中美术教学的教师在业务方面普遍存在着专业能力较强文化知识薄弱的问题，他们在进行欣赏课教学时显得力不从心，往往就会片面地把美术教学引向一种技能训练。美国的《艺术教育国家标准》认为，美国的文化多样性是艺术教育的巨大资源，应该充分利用，以帮助学生理解他们自己和其他人。在美术课堂教学中渗透人文教育是我们高中美术教师和美术教育工作者共同面临的突出问题，重点课题。冰冻三尺非一日之寒，短时间内想要提高一个人的文素养肯定不现实。首先，急需美术院校加强人文课程考查，从根本上改变美术教师文化知识薄弱的问题。就高中美术课堂而言，“打铁还得自身硬”，教师是课堂教学的引领者与统筹者，教师应从教学内容入手，深挖教材所涉猎的人文知识，能够灵活地把美术知识与文化情境紧密结合起来，将自己的感情、经验、认识融入课堂，才能潜移默化地影响学生的价值趋向。其次，美术是一门实践性很强的课程，增加学生实践内容，强调学生的切身体验。在实践探索过程中让学生的个性得到充分张扬，才智得以发挥，才能充分调动学习积极性。
2.2 加强美术教学中创造力的培养
美国哈佛大学著名教授罗伯特·海斯说：“15年前，企业靠价格竞争，今天靠质量竞争，明天将靠设计竞争。”什么课程能够培养高素质的设计人才？最直接的学科肯定是美术教育。然而，创新不只是简单的技能技法继承，而是培养一种精神，这种精神与国家强调科技创新的全局发展战略具有高度的统一性，都需要一处崭新的、开放的、综合性的实践平台，在这个平台上学生能够充分展开对话与交流，最大限度的激发学生的创新热情。
3 新时期美术教师自身的发展方向
3.1 美术教师要自身定位准确
在当前的教学模式中，教师从传统的传道授业解惑的角色悄悄转变为平等合作的关系，学生更希望教师和他们共同解决问题，不是简单地告诉他们该怎么做。明确了自己的定位，我们才能选择正确的教学方法，合理的教学方式。随着网络发展，许多高中学生涉猎广泛、有丰富多彩的兴趣爱好，这也对美术教师提出了更高的要求。美术教师只有用高超教学能力吸引学生的求知欲望，将美术知识与学生丰富的社会现实生活紧密联系，才是保证教学成果的重要前提。所以，美术教师必须自我转变观念，做好美术文化传播者和指导者角色之外，还应该是校园文化的创建者、艺术问题的解惑者、学习兴趣的培养者，等等。只有这样才能让学生钦佩、喜爱，并带动整个学科向前发展。
3.2 美术教师要有丰富的人文素养
扎实的专业知识、娴熟的业务水平是美术教师教学的基础，广博的知识才是吸引学生的终极法宝。对于高中美术课而言，教材所涉及到历史、地理、政治、人文、科技等人文知识非常繁复，只有具备渊博人文知识的教师才能游刃有余的驾驭课堂，知识面狭窄或者教材内容掌握不透彻很容易造成教学失误。学生通过互联网等多种途径很快就会获得更为完整、系统的解析，教师单方面的不足極有可能引起学生的轻视。《美国教育基础———社会愿望》的作者理查德·范斯科指出，21世纪教师应具备三个方面的素质：广泛的文理基础知识和精深的学科专业知识；掌握教育专业方面的知识和技能；高尚的人格和鲜明的个性特征。由此可见，美术教师不仅需要丰富的专业知识，还要具备深厚的文化素养，较强的动手和创作能力，扎实的教育理论，熟练的现代教育技术，只有这样才能真正驾驭课堂，赢得学生的好感和尊重。
参考文献
[1] 陈春雨.中学美术教学中创新能力培养的思路分析[J].美术教育研究，2016（21）.
[2] 靳朝晖.高中美术教育教学改革的路径探究[J].考试周刊，2016（16）.
（作者单位：乌海市第一中学）