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著名教育家托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”磁石的兴趣，是打开学生智慧之门的钥匙；是走上数学知识来源于生活又应用于生活的桥梁。所以学生若有了浓厚的兴趣，学生对学习就会有敏锐的观察、积极的探索、牢固的记忆、丰富的想象与创造的运用。下面我就谈谈，如何架起智慧桥梁兴趣的几点看法。
一、设置动人情境，开启学生的兴趣之泉
我们教师创设动人的情境，如同开起学生的兴趣之泉眼，让它随血液流向学生全身，畅游学生的每个细胞，促使学生全身心的探求知识，达到事半功倍的教育教学效果。而不是对他们枯燥乏味的加减乘除。
例如在教学《人民币的简单计算》时，可先出示挂图，有两个小朋友在对话。有的说“我去买一枝铅笔，我拿了12个一角硬币。因为太多，刚才还掉了一个在地板上。”有的说;“那么多，要是丢了一个，可怎么办啊？”他皱着眉头说：“那么怎么办呢，小朋友们，你们能帮助我吗？”如此与学生的生活紧密联系，形象逼真的情境，一下子吸引起学生的注意，激发了学生的兴趣和探求知识的渴望，打开了他们思维的匣子，他们纷纷献计献策。就连平时不爱动脑的学生也都参与进来。所以我们教师，应结合各种教育资源，创设生动有趣的情境，给学生积极学习思考的时空，调动他们学习的积极主动性，达到我们的教育教学的效果。
二、营造磁石悬念，牵动学生的兴趣之欲
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种追跟问底的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如教学梯形的面积时，先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题：想一想，那我们梯形的面积公式又怎么推导呢？学生则会陷入沉思……？再引导学生思考讨论如何把三角形面积公式的推导方法，迁移到梯形面积公式上。又如学习乘法意义时，当出现：2 2 2=6,3 3 3 3=12，5 5=10，我们教师可提出这样的问题：每道算式的加数都是什么？三个算式有什么共同特点？再提出：请仔细观察三个算式，你发现了什么？这样的提问，促使学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活了思维，从调动学生的学习欲望。
三、采用多样表扬，加固学生的兴趣之力
学生的闪光点若得到教师的赏识，获得教师的表扬与鼓励，如同打开他们的好奇心，又如同在他们的内心深处，播下的一颗积极学习的种子，它将会慢慢的成长，并成为他们热爱学习的不竭动力。
例如在教学《人民币的简单计算》时， 教师提出：“如何才不容易把12个一角硬币丢掉？”让学生进行独立思考，再与小组同学进行交流讨论。有的学生认为，可以把这些硬币放在一个袋子里，有的学生认为把硬币换成纸币等。教师对于回答完整、思路清晰、声音响亮、方法多样的学生，奖励给他一颗智慧星，或让全班同学再给予掌声鼓励，或让全班同学给他唱一句歌，给予鼓励。这样不同的表扬方式，既让学生感受到数学课是生动有趣的，也体会到成功的无比喜悦。这对于回答正确的学生是一种鼓励，对于其它学生也是一种激励。所以我们教师在平常，若对学生的有点滴进步，都及时的给予不同方式的表扬与鼓励，不断的跟踪加强他们积极学习的持久性，让他们在不知不觉中养成爱学、乐学的良好行为习惯。
四、投入真心关爱，唤醒学生的兴趣之情
“感人心者莫先乎于情”， 我们教师若真心关爱呵护学生像自己的孩子一样。在课堂上努力地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上积极的说出自己的见解，想法，积极参与课堂教学活动。相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。平常不断跟踪疏导学生家庭、学习上心里压力，使他们身心健康快乐成长。同时也可以通过榜样的力量，通过先进人物（含学生）的榜样和教师的示范作用，来感染学生的学习兴趣。比如给学生讲： “数学之王──高斯” 、毛主席爷爷的读书、陈毅爷爷等的读书故事，不仅使学生对学习有了极大的兴趣，同时从中也受到了深刻的教育。使学生对老师更加尊重、信任、亲近，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到爱屋及乌，尊师重道的效果。
五、进行动手实践，融入学生的兴趣之路
我们教师在让学生感受数学知识来源于生活的同时，更重要的是要让他们如何把学到的知识应用于生活这个人生的大舞台。所以通过创设动人的实践活动，来融入他们的学习兴趣，使他们达到“手使脑得到发展，变得更聪明；脑使手得到锻炼，变得更灵巧”的良好效果。
例如在教学百分比后，让学生做个游戏。游戏方法是：一个盒子里放6个同样的小球，分别标上1到6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢。相加和为奇数，教师赢。做完游戏后，让学生讨论结果怎么样？最后总结得出教师赢的次数多。如此让学生在玩中学，在学中玩。再如在教学《人民币的简单计算》时，教师可让学生模拟进行买卖东西的实践活动。让部分学生当售货员，让部分学生来买东西。此时买卖的心情又别于平常买卖时的心情，学生感受新奇的同时，也更乐于实践，并能激发学生对学习的热情。使学生感受到数学智慧在生活的应用无限广大。
总之，正如瑞士著名心理学家皮亚杰说的那样：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。所以我们教师应用心架起衔接智慧宝藏的桥梁的兴趣，让学生的身心积极、勤劳、上进、健康、快乐的成长。
一、设置动人情境，开启学生的兴趣之泉
我们教师创设动人的情境，如同开起学生的兴趣之泉眼，让它随血液流向学生全身，畅游学生的每个细胞，促使学生全身心的探求知识，达到事半功倍的教育教学效果。而不是对他们枯燥乏味的加减乘除。
例如在教学《人民币的简单计算》时，可先出示挂图，有两个小朋友在对话。有的说“我去买一枝铅笔，我拿了12个一角硬币。因为太多，刚才还掉了一个在地板上。”有的说;“那么多，要是丢了一个，可怎么办啊？”他皱着眉头说：“那么怎么办呢，小朋友们，你们能帮助我吗？”如此与学生的生活紧密联系，形象逼真的情境，一下子吸引起学生的注意，激发了学生的兴趣和探求知识的渴望，打开了他们思维的匣子，他们纷纷献计献策。就连平时不爱动脑的学生也都参与进来。所以我们教师，应结合各种教育资源，创设生动有趣的情境，给学生积极学习思考的时空，调动他们学习的积极主动性，达到我们的教育教学的效果。
二、营造磁石悬念，牵动学生的兴趣之欲
在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种追跟问底的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如教学梯形的面积时，先引导学生温习一下三角形面积公式的推导方法，再提出这样的问题：想一想，那我们梯形的面积公式又怎么推导呢？学生则会陷入沉思……？再引导学生思考讨论如何把三角形面积公式的推导方法，迁移到梯形面积公式上。又如学习乘法意义时，当出现：2 2 2=6,3 3 3 3=12，5 5=10，我们教师可提出这样的问题：每道算式的加数都是什么？三个算式有什么共同特点？再提出：请仔细观察三个算式，你发现了什么？这样的提问，促使学生去寻找算式之间的联系，抓住本质，寻找共同点，激活了思维，从调动学生的学习欲望。
三、采用多样表扬，加固学生的兴趣之力
学生的闪光点若得到教师的赏识，获得教师的表扬与鼓励，如同打开他们的好奇心，又如同在他们的内心深处，播下的一颗积极学习的种子，它将会慢慢的成长，并成为他们热爱学习的不竭动力。
例如在教学《人民币的简单计算》时， 教师提出：“如何才不容易把12个一角硬币丢掉？”让学生进行独立思考，再与小组同学进行交流讨论。有的学生认为，可以把这些硬币放在一个袋子里，有的学生认为把硬币换成纸币等。教师对于回答完整、思路清晰、声音响亮、方法多样的学生，奖励给他一颗智慧星，或让全班同学再给予掌声鼓励，或让全班同学给他唱一句歌，给予鼓励。这样不同的表扬方式，既让学生感受到数学课是生动有趣的，也体会到成功的无比喜悦。这对于回答正确的学生是一种鼓励，对于其它学生也是一种激励。所以我们教师在平常，若对学生的有点滴进步，都及时的给予不同方式的表扬与鼓励，不断的跟踪加强他们积极学习的持久性，让他们在不知不觉中养成爱学、乐学的良好行为习惯。
四、投入真心关爱，唤醒学生的兴趣之情
“感人心者莫先乎于情”， 我们教师若真心关爱呵护学生像自己的孩子一样。在课堂上努力地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上积极的说出自己的见解，想法，积极参与课堂教学活动。相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。平常不断跟踪疏导学生家庭、学习上心里压力，使他们身心健康快乐成长。同时也可以通过榜样的力量，通过先进人物（含学生）的榜样和教师的示范作用，来感染学生的学习兴趣。比如给学生讲： “数学之王──高斯” 、毛主席爷爷的读书、陈毅爷爷等的读书故事，不仅使学生对学习有了极大的兴趣，同时从中也受到了深刻的教育。使学生对老师更加尊重、信任、亲近，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到爱屋及乌，尊师重道的效果。
五、进行动手实践，融入学生的兴趣之路
我们教师在让学生感受数学知识来源于生活的同时，更重要的是要让他们如何把学到的知识应用于生活这个人生的大舞台。所以通过创设动人的实践活动，来融入他们的学习兴趣，使他们达到“手使脑得到发展，变得更聪明；脑使手得到锻炼，变得更灵巧”的良好效果。
例如在教学百分比后，让学生做个游戏。游戏方法是：一个盒子里放6个同样的小球，分别标上1到6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢。相加和为奇数，教师赢。做完游戏后，让学生讨论结果怎么样？最后总结得出教师赢的次数多。如此让学生在玩中学，在学中玩。再如在教学《人民币的简单计算》时，教师可让学生模拟进行买卖东西的实践活动。让部分学生当售货员，让部分学生来买东西。此时买卖的心情又别于平常买卖时的心情，学生感受新奇的同时，也更乐于实践，并能激发学生对学习的热情。使学生感受到数学智慧在生活的应用无限广大。
总之，正如瑞士著名心理学家皮亚杰说的那样：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。所以我们教师应用心架起衔接智慧宝藏的桥梁的兴趣，让学生的身心积极、勤劳、上进、健康、快乐的成长。