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摘要：工科毕业设计的教学过程是完成培养计划、实现培养目标要求的一个极为重要的环节。本文对工科毕业设计教学环节，开展突出个性化和创新能力培养改革探索与实践的实际情况进行总结。认为注重要求专业教师提高自身素质，突出学生个性，强化学生的创新意识和训练，结合实际情况营造良好的创新氛围，考核评价注重创新性是取得工作成效的关键。
关键词：毕业设计； 个性化；创新能力培养；探索；实践
中图分类号：G424 文献标识码：A
高校工科毕业设计是大学生在校期间的最后一个综合性的实践教学环节，毕业设计质量反映了大学生对所学基本理论、基本技能的掌握和运用情况，是大学生综合素质的具体体现。突出个性化是让学生在全面发展的基础上，从其自身的实际出发，按其发展志向和条件，在满足统一培养目标的前提下由自己来决定成材的方式，使学生个性得到充分发展。创新能力来源于实践，特别是那些能发挥主体的自主能动性的实践活动。主动实践是指让学生尽可能真正作为主体参与实践活动的各个环节，包括对象的确立，方法的制定，方案的设计，问题质疑，分析总结等[1]。在常规教学实践活动中，最能体现这种主动实践精神的是毕业设计。然而，面对社会经济快速发展、学生就业自主化及其逼人的严峻形势，工科毕业设计存在着过分依赖教师指导、设计论文选题及内容与社会需求脱离以及忽视对学生进行创造能力培养等影响毕业设计质量问题。因此，如何提高毕业设计整体质量，是高校专业教师面临不可回避的课题和重要任务。结合工科路桥专业毕业设计的教学工作， 在突出学生个性化与创新能力培养方面进行了如下几个方面的改革探索与实践。
一、专业教师充分认识毕业设计对合格人才培养的积极意义
师为教之本。教师自身的素质高低决定着教育实现的程度。国内外高校的成功实践证明：毕业设计指导教师对确保学生毕业设计（论文）的高质量和高水平有着极为重要的作用[2]。因此，毕业设计指导教师在加强教育观念转变的同时，注意结合社会经济发展及生产实际中的实际问题和热点问题，提前设置众多内容不同的专业课题，涉及到工程力学、桥梁及道路设计基本原理、结构加固维修等研究领域。学生可根据自己的兴趣、优势进行选择，扩大选择范围。积极鼓励学生提出了新的思路和方法，通过认真和学生讨论，对学生的尚不够成熟的想法进行了引导和重建。根据每个学生的实际水平帮助其确立一个更合适的课题方向。不断积累开展创新教学工作的经验，充分发挥专业各个方向科学领域研究团队整体作用，有效地建立起一支能力比较强的毕业设计（论文）指导教师团队。
二、联系实际，突出学生的个性化培养
个性化培养不仅是社会的要求，也是受教育者自身的要求。个性化培养要求针对学生的兴趣和爱好给予必要的支持和引导，对学生的特殊才能给予鼓励和帮助，不要求他们按统一规格模式平均发展。要使学生的潜能和特长得以充分发挥，扬长避短，因势利导，因材施教。重视发展学生个性，必须坚持辩证的方法，一方面要加强引导，不要抹杀学生个性；另一方面也不能不分良莠，对学生所有个性特征都加以肯定。必须认识到发展个性是一种竞争，而个性化培养则是让优秀人才脱颖而出的最有效的手段[3]。根据个性化培养目标和学生的主动发展要求，重视学生发展的多样性、层次性和大多数学生发展的可能性，针对学生自身个性特点，制定切实可行的、在某些方面有一定专长或突破的、能适应社会需要的个性化培养方案，使学生的成长更加具有目的性和目标性。具体指导中，把选择相近课题的学生结合为一个小组，要求学生一起讨论、交流各自的学习成果，讨论时分为组内讨论和组间交流，组内讨论可以使学生对自身课题有更深入了解，从与其他同学的讨论中取长补短、优化自己的论文；组间交流是不同课题的同学相互介绍自己的课题内容，有效扩展了学生的知识面。学生能够在融洽无压力的氛围中激发学习兴趣，学到更多的相关专业知识。
三、强化学生的创新意识和能力的培养和训练
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力[4]。培养与提高科学技术人才的创新能力已是高等学校专业技术教学的核心。因此，毕业设计作为大学教育最后一个实践教学环节，其本身的含义就是创新能力的培养与训练。据此，结合课外互动，由指导教师结合自己或参加的科研课题，组织学生开展课外科技研究活动，进行创新能力和实践能力的训练，结合专业方向对企事业单位和科研院所开展调研，同时利用网上资源进行文献资料查阅，并根据学生自己个人意愿选题，写出毕业设计（论文）包括选题及其设计（论文）的研究现状、拟研究的主要内容、设计方案和研究路线等内容的开题报告，并分别进行开题答辩，然后由指导教师审题答辩小组进行评议，并根据选题和研究的内容是否具有创新性，而确定其是否可以开题。
四、改革毕业设计模式，营造良好的创新氛围
世界进入二十一世纪，科学技术发展日新月异，为了适应新的形势发展，注意改变毕业实习及设计（论文）传统模式，采取统一安排与学生根据就业意向自主安排选择企事业单位相结合的模式，以克服高校内指导教师对实际工程中新兴领域认识得不足及其相关资源的缺陷，从而充分利用校内外教育资源，为学生毕业设计营造良好创新氛围。学生通过自主就业意向选择并经办理相关手续和批准后，在相关企业技术负责人的指导下进行毕业设计 （论文）工作，实现了与解决生产实际问题的零距离接触，并极具挑战性和创造性，有效改善学生在毕业设计工作中被动接受自己不感兴趣的课题的现状，最大限度开发了学生潜在创新能力。
五、完善毕业设计（论文）考核评价制度
对学生毕业设计（论文）进行科学而又合理的考核评价，对促进学生充分发挥积极性和主动性， 提高毕业设计质量起到十分重要的引导和激励的作用[5]。根据长期以来探索和实践，在评价标准上，我们制定了涵盖毕业实习表现和毕业设计质量（包括文献综述能力、主题突出、内容充实、论据充分、论证有力、数据可靠、结构合理、层次分明、图表清晰、格式规范、语句通顺）等基本的要求同时，注重对其创新性加大评分和评价的权重，考核评价的方式则按指导教师评审、其他专业教师评审、答辩资格审查、答辩评议的流程进行，最后按指导教师评审和专业教师评审得分计算总成绩。上述考核评价的方式、方法实施，有效体现了对毕业设计考核的公开、公平和公正。同时突出了对学生进行毕业设计的创新性要求。
六、结束语
随着社会經济迅猛发展，以及高等教育改革的不断深入，工科学生毕业设计（论文）的教学工作将面临更多实际问题，其改革势在必行，并需要广大的教育工作者结合各自的实际情况，坚持不懈努力进行探索研究与实践，从而不断地加以完善毕业设计（论文）可操作运行机制，使毕业设计 （论文）的教学环节真正成为高等学校培养具有实践能力、创造能力和就业能力、创业能力高素质人才的一个重要途径。
参考文献：
[1] 陈友华.提高毕业论文（设计）质量的探索与实践 [J].成都教育学院学报，2005（7）：3-4.
[2] 谢飞鸿.工科毕业设计应突出个性化与实践能力的培养[J].理工高教研究，2005（4）：115-119.
[3] 张平.理工院校论文写作教学与创造性学习方法培养[J].吉林工程技术师范学院学报，2004（7）：26-27.
[4] 蒋述兴.提高本科院校学生的毕业论文质量刍议 [J].广西师范大学学报：自然科学版，2001（9）：91-94.
[5] 谢建精.提高本科生毕业设计质量初探[J].杭州电子工业学院学报，2001（4）：11-14.
关键词：毕业设计； 个性化；创新能力培养；探索；实践
中图分类号：G424 文献标识码：A
高校工科毕业设计是大学生在校期间的最后一个综合性的实践教学环节，毕业设计质量反映了大学生对所学基本理论、基本技能的掌握和运用情况，是大学生综合素质的具体体现。突出个性化是让学生在全面发展的基础上，从其自身的实际出发，按其发展志向和条件，在满足统一培养目标的前提下由自己来决定成材的方式，使学生个性得到充分发展。创新能力来源于实践，特别是那些能发挥主体的自主能动性的实践活动。主动实践是指让学生尽可能真正作为主体参与实践活动的各个环节，包括对象的确立，方法的制定，方案的设计，问题质疑，分析总结等[1]。在常规教学实践活动中，最能体现这种主动实践精神的是毕业设计。然而，面对社会经济快速发展、学生就业自主化及其逼人的严峻形势，工科毕业设计存在着过分依赖教师指导、设计论文选题及内容与社会需求脱离以及忽视对学生进行创造能力培养等影响毕业设计质量问题。因此，如何提高毕业设计整体质量，是高校专业教师面临不可回避的课题和重要任务。结合工科路桥专业毕业设计的教学工作， 在突出学生个性化与创新能力培养方面进行了如下几个方面的改革探索与实践。
一、专业教师充分认识毕业设计对合格人才培养的积极意义
师为教之本。教师自身的素质高低决定着教育实现的程度。国内外高校的成功实践证明：毕业设计指导教师对确保学生毕业设计（论文）的高质量和高水平有着极为重要的作用[2]。因此，毕业设计指导教师在加强教育观念转变的同时，注意结合社会经济发展及生产实际中的实际问题和热点问题，提前设置众多内容不同的专业课题，涉及到工程力学、桥梁及道路设计基本原理、结构加固维修等研究领域。学生可根据自己的兴趣、优势进行选择，扩大选择范围。积极鼓励学生提出了新的思路和方法，通过认真和学生讨论，对学生的尚不够成熟的想法进行了引导和重建。根据每个学生的实际水平帮助其确立一个更合适的课题方向。不断积累开展创新教学工作的经验，充分发挥专业各个方向科学领域研究团队整体作用，有效地建立起一支能力比较强的毕业设计（论文）指导教师团队。
二、联系实际，突出学生的个性化培养
个性化培养不仅是社会的要求，也是受教育者自身的要求。个性化培养要求针对学生的兴趣和爱好给予必要的支持和引导，对学生的特殊才能给予鼓励和帮助，不要求他们按统一规格模式平均发展。要使学生的潜能和特长得以充分发挥，扬长避短，因势利导，因材施教。重视发展学生个性，必须坚持辩证的方法，一方面要加强引导，不要抹杀学生个性；另一方面也不能不分良莠，对学生所有个性特征都加以肯定。必须认识到发展个性是一种竞争，而个性化培养则是让优秀人才脱颖而出的最有效的手段[3]。根据个性化培养目标和学生的主动发展要求，重视学生发展的多样性、层次性和大多数学生发展的可能性，针对学生自身个性特点，制定切实可行的、在某些方面有一定专长或突破的、能适应社会需要的个性化培养方案，使学生的成长更加具有目的性和目标性。具体指导中，把选择相近课题的学生结合为一个小组，要求学生一起讨论、交流各自的学习成果，讨论时分为组内讨论和组间交流，组内讨论可以使学生对自身课题有更深入了解，从与其他同学的讨论中取长补短、优化自己的论文；组间交流是不同课题的同学相互介绍自己的课题内容，有效扩展了学生的知识面。学生能够在融洽无压力的氛围中激发学习兴趣，学到更多的相关专业知识。
三、强化学生的创新意识和能力的培养和训练
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力[4]。培养与提高科学技术人才的创新能力已是高等学校专业技术教学的核心。因此，毕业设计作为大学教育最后一个实践教学环节，其本身的含义就是创新能力的培养与训练。据此，结合课外互动，由指导教师结合自己或参加的科研课题，组织学生开展课外科技研究活动，进行创新能力和实践能力的训练，结合专业方向对企事业单位和科研院所开展调研，同时利用网上资源进行文献资料查阅，并根据学生自己个人意愿选题，写出毕业设计（论文）包括选题及其设计（论文）的研究现状、拟研究的主要内容、设计方案和研究路线等内容的开题报告，并分别进行开题答辩，然后由指导教师审题答辩小组进行评议，并根据选题和研究的内容是否具有创新性，而确定其是否可以开题。
四、改革毕业设计模式，营造良好的创新氛围
世界进入二十一世纪，科学技术发展日新月异，为了适应新的形势发展，注意改变毕业实习及设计（论文）传统模式，采取统一安排与学生根据就业意向自主安排选择企事业单位相结合的模式，以克服高校内指导教师对实际工程中新兴领域认识得不足及其相关资源的缺陷，从而充分利用校内外教育资源，为学生毕业设计营造良好创新氛围。学生通过自主就业意向选择并经办理相关手续和批准后，在相关企业技术负责人的指导下进行毕业设计 （论文）工作，实现了与解决生产实际问题的零距离接触，并极具挑战性和创造性，有效改善学生在毕业设计工作中被动接受自己不感兴趣的课题的现状，最大限度开发了学生潜在创新能力。
五、完善毕业设计（论文）考核评价制度
对学生毕业设计（论文）进行科学而又合理的考核评价，对促进学生充分发挥积极性和主动性， 提高毕业设计质量起到十分重要的引导和激励的作用[5]。根据长期以来探索和实践，在评价标准上，我们制定了涵盖毕业实习表现和毕业设计质量（包括文献综述能力、主题突出、内容充实、论据充分、论证有力、数据可靠、结构合理、层次分明、图表清晰、格式规范、语句通顺）等基本的要求同时，注重对其创新性加大评分和评价的权重，考核评价的方式则按指导教师评审、其他专业教师评审、答辩资格审查、答辩评议的流程进行，最后按指导教师评审和专业教师评审得分计算总成绩。上述考核评价的方式、方法实施，有效体现了对毕业设计考核的公开、公平和公正。同时突出了对学生进行毕业设计的创新性要求。
六、结束语
随着社会經济迅猛发展，以及高等教育改革的不断深入，工科学生毕业设计（论文）的教学工作将面临更多实际问题，其改革势在必行，并需要广大的教育工作者结合各自的实际情况，坚持不懈努力进行探索研究与实践，从而不断地加以完善毕业设计（论文）可操作运行机制，使毕业设计 （论文）的教学环节真正成为高等学校培养具有实践能力、创造能力和就业能力、创业能力高素质人才的一个重要途径。
参考文献：
[1] 陈友华.提高毕业论文（设计）质量的探索与实践 [J].成都教育学院学报，2005（7）：3-4.
[2] 谢飞鸿.工科毕业设计应突出个性化与实践能力的培养[J].理工高教研究，2005（4）：115-119.
[3] 张平.理工院校论文写作教学与创造性学习方法培养[J].吉林工程技术师范学院学报，2004（7）：26-27.
[4] 蒋述兴.提高本科院校学生的毕业论文质量刍议 [J].广西师范大学学报：自然科学版，2001（9）：91-94.
[5] 谢建精.提高本科生毕业设计质量初探[J].杭州电子工业学院学报，2001（4）：11-14.