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摘 要 小学美术课优化课堂教学，追求课堂实效性须改进教学方法，真正落实“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，同时要注重学生学习兴趣的激发和课堂气氛的营造，善于引导学生积极参与美术教学活动，课堂上要给不同层次的学生都留有展现自我的机会。
关键词 优化课堂 课堂实效 互动交流 激发兴趣
课堂是启迪学生的天堂;是学生发展的平台;也是教师展现自身素养和魅力的舞台。追求课堂实效性必须改进教学方法，真正落实“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。在课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”是两个最活跃、最积极的因素。实践证明：只要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，教学活动就会生动活泼。这样不仅能调动学生自主学习积极性、培养浓厚的兴趣爱好，而且能顺利地完成教学目标。
本文以美术课堂教学为例，谈谈本人对优化课堂教学的认识。
一、课堂中以“教师为主导，学生为主体”是优化教学的前提
美国教育学家布卢姆曾说过：“今天的教育已不是选择适合教育的儿童，而是要创造适合儿童的教育”。在课堂教学中，要教会学生如何学习，用什么方法学习，课堂才能真正成为有效地培养人才，实现其价值的场所。其间必须有教师主导作用的发挥，各个教学环节都要有学生活动的参与。另外，必须看到学生是有个性和能动性的学习主体，学生发展变化最终是要靠内因起作用。教师只能发挥其主导作用对学生启迪和引导，促使学生主动地学习，最终实现完成教学目标。例如我在教授《远近的变化》这一课时，通过课前让学生回家观察远近景物的变化外，还亲自利用一节课的时间带孩子们在校园中找出相同的景物置于不同的远近所产生的变化和层次，并在楼道中依次摆放椅子让学生身处不同的距离进行观察和拍摄。通过观察，孩子们踊跃地说出了其中的变化与不同，此时我只需稍做讲解与演示绘画的步骤，学生们便很快地投入到自己的绘画之中了，最终他们完成的作品都能很好地体现远近的层次感和三维的空间感。
二、注重兴趣激发和气氛营造
在课堂教学中，教师善于诱发学生深厚的学习兴趣是形成课堂气氛活跃的重要环节。课堂教学本身就是一种注重人的兴趣、情感、精神得以提升和释放的整体行为过程。做为一名美术教师，理应根据学生兴趣特点和认知规律努力为学生创设一种轻松、愉悦、有趣味的学习环境。使整个绘画过程让学生感受是种美的享受，让其自身的审美素质得以充分的体现，只要在课堂教学设计中注意到这一点就能得到事半功倍的效果。例如，在欣赏徐悲鸿的《奔马图》时，我要求学生仔细观察作品，用语言简单地描述观赏作品后的感受。这时课堂上出现一派活跃热烈的气氛，此刻抓住時机介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析，使学生了解画家采用豪放的泼墨和劲秀的线描此种写意手法刻画出马的神韵和气质，表现了马的精神而由此上升到民族精神。学生在不知不觉中上了一堂深刻地爱国主义教育课，同时又获得了美的享受。另外，笔者在教学过程中注重培养学生的绘画兴趣，学生只要画他们自己感兴趣的故事，就应该鼓励他们大胆表现并分享他们的乐趣。如“过年”、“元宵节”、“儿童节”、“我的家人”、“同学之间或发生在身边的故事”让学生讲述出来，用画笔或色彩表现出当时感受最深的情景，使作品更具有童趣和生活魅力，学生感到可画的内容有很多，从而激发了学生的绘画兴趣。
三、引导学生积极参与美术教学活动
通过师生双边互动，充分激发学生的求知欲和探索精神，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，在双边交流过程中实现“要我学”到“我要学”的飞跃。
课堂上，师生在轻松愉快地气氛中进行平等对话，教师要不失时机的调控课堂氛围，指导学生的探索积极性处于最佳状态，把教学活动推向高潮。教师始终扮演好“导演”的角色，鼓励学生大胆质疑、探索，及时肯定学生的奇思妙想，不断引导学生积极思考，师生形成同频共振。如在色彩画教学中，经常会谈到笔触、画面的节奏，那么如何搞清这个问题，并让其在教学过程中变得生动有趣呢？本人采用了先让学生听音乐，而后随机提问题展开讨论的方法。最后由音乐的节奏引申到画面中色彩的对比、冷暖对比、笔触光影的错落、近实远虚的空间感处理，从而达到认知目的。除此之外，平时还开展一些有利于学生创新的活动，如：“拿起画笔美化校园”、一年一度的粉笔画比赛等，每逢此时学生们兴高采烈，手挥画笔无拘无束地抒发着自己的情感，施展着自己的美术才能。校内还定期举办以“我能行”、“热爱自然保护生态”、“感恩”等为主题的美术活动，给予学生更多完成创作和表现自我的机会。
四、课堂上要给予学生释放能量的机会
心理学认为：“每一个人都有其成就感”，尤其是青少年更是如此。对于自己素质的高低，成绩的大小，绘画的优劣等都想通过他人的评价获得认可来实现自我的价值。在教学中能突出选择性，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式表达自己的情感。例如在《小纸船的梦》一课的教学中，我把创作立体场景做为重点，通过课件中的图片展示和网络图片的现场分析，进而启发学生用绘画、纸工、泥塑等多种形式去表现。学生热情高昂，纷纷选择了不同的材料，以自己感兴趣的表现形式，画出、剪贴出、塑造出形态各异、形式多样的作品，展现出学生对生活的热爱与对创作的激情和对美好未来的憧憬。开展类似的教学活动，教学设计中一定要有针对性、层次性，要做到适合不同层次的学生都有表现的机会，并要及时总结出带有规律性的知识。
总之，教师只有真正理解课堂中师生所扮演的角色，并精心策划整体的教学过程，在课堂教学中有的放矢发挥出主导作用，给学生提供独立思考和自我发展的机会，才能收到良好的教学效果。
关键词 优化课堂 课堂实效 互动交流 激发兴趣
课堂是启迪学生的天堂;是学生发展的平台;也是教师展现自身素养和魅力的舞台。追求课堂实效性必须改进教学方法，真正落实“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。在课堂教学中，教师的“教”与学生的“学”是两个最活跃、最积极的因素。实践证明：只要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，教学活动就会生动活泼。这样不仅能调动学生自主学习积极性、培养浓厚的兴趣爱好，而且能顺利地完成教学目标。
本文以美术课堂教学为例，谈谈本人对优化课堂教学的认识。
一、课堂中以“教师为主导，学生为主体”是优化教学的前提
美国教育学家布卢姆曾说过：“今天的教育已不是选择适合教育的儿童，而是要创造适合儿童的教育”。在课堂教学中，要教会学生如何学习，用什么方法学习，课堂才能真正成为有效地培养人才，实现其价值的场所。其间必须有教师主导作用的发挥，各个教学环节都要有学生活动的参与。另外，必须看到学生是有个性和能动性的学习主体，学生发展变化最终是要靠内因起作用。教师只能发挥其主导作用对学生启迪和引导，促使学生主动地学习，最终实现完成教学目标。例如我在教授《远近的变化》这一课时，通过课前让学生回家观察远近景物的变化外，还亲自利用一节课的时间带孩子们在校园中找出相同的景物置于不同的远近所产生的变化和层次，并在楼道中依次摆放椅子让学生身处不同的距离进行观察和拍摄。通过观察，孩子们踊跃地说出了其中的变化与不同，此时我只需稍做讲解与演示绘画的步骤，学生们便很快地投入到自己的绘画之中了，最终他们完成的作品都能很好地体现远近的层次感和三维的空间感。
二、注重兴趣激发和气氛营造
在课堂教学中，教师善于诱发学生深厚的学习兴趣是形成课堂气氛活跃的重要环节。课堂教学本身就是一种注重人的兴趣、情感、精神得以提升和释放的整体行为过程。做为一名美术教师，理应根据学生兴趣特点和认知规律努力为学生创设一种轻松、愉悦、有趣味的学习环境。使整个绘画过程让学生感受是种美的享受，让其自身的审美素质得以充分的体现，只要在课堂教学设计中注意到这一点就能得到事半功倍的效果。例如，在欣赏徐悲鸿的《奔马图》时，我要求学生仔细观察作品，用语言简单地描述观赏作品后的感受。这时课堂上出现一派活跃热烈的气氛，此刻抓住時机介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析，使学生了解画家采用豪放的泼墨和劲秀的线描此种写意手法刻画出马的神韵和气质，表现了马的精神而由此上升到民族精神。学生在不知不觉中上了一堂深刻地爱国主义教育课，同时又获得了美的享受。另外，笔者在教学过程中注重培养学生的绘画兴趣，学生只要画他们自己感兴趣的故事，就应该鼓励他们大胆表现并分享他们的乐趣。如“过年”、“元宵节”、“儿童节”、“我的家人”、“同学之间或发生在身边的故事”让学生讲述出来，用画笔或色彩表现出当时感受最深的情景，使作品更具有童趣和生活魅力，学生感到可画的内容有很多，从而激发了学生的绘画兴趣。
三、引导学生积极参与美术教学活动
通过师生双边互动，充分激发学生的求知欲和探索精神，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，在双边交流过程中实现“要我学”到“我要学”的飞跃。
课堂上，师生在轻松愉快地气氛中进行平等对话，教师要不失时机的调控课堂氛围，指导学生的探索积极性处于最佳状态，把教学活动推向高潮。教师始终扮演好“导演”的角色，鼓励学生大胆质疑、探索，及时肯定学生的奇思妙想，不断引导学生积极思考，师生形成同频共振。如在色彩画教学中，经常会谈到笔触、画面的节奏，那么如何搞清这个问题，并让其在教学过程中变得生动有趣呢？本人采用了先让学生听音乐，而后随机提问题展开讨论的方法。最后由音乐的节奏引申到画面中色彩的对比、冷暖对比、笔触光影的错落、近实远虚的空间感处理，从而达到认知目的。除此之外，平时还开展一些有利于学生创新的活动，如：“拿起画笔美化校园”、一年一度的粉笔画比赛等，每逢此时学生们兴高采烈，手挥画笔无拘无束地抒发着自己的情感，施展着自己的美术才能。校内还定期举办以“我能行”、“热爱自然保护生态”、“感恩”等为主题的美术活动，给予学生更多完成创作和表现自我的机会。
四、课堂上要给予学生释放能量的机会
心理学认为：“每一个人都有其成就感”，尤其是青少年更是如此。对于自己素质的高低，成绩的大小，绘画的优劣等都想通过他人的评价获得认可来实现自我的价值。在教学中能突出选择性，使每个学生都能自由地选择自己感兴趣的表现方式表达自己的情感。例如在《小纸船的梦》一课的教学中，我把创作立体场景做为重点，通过课件中的图片展示和网络图片的现场分析，进而启发学生用绘画、纸工、泥塑等多种形式去表现。学生热情高昂，纷纷选择了不同的材料，以自己感兴趣的表现形式，画出、剪贴出、塑造出形态各异、形式多样的作品，展现出学生对生活的热爱与对创作的激情和对美好未来的憧憬。开展类似的教学活动，教学设计中一定要有针对性、层次性，要做到适合不同层次的学生都有表现的机会，并要及时总结出带有规律性的知识。
总之，教师只有真正理解课堂中师生所扮演的角色，并精心策划整体的教学过程，在课堂教学中有的放矢发挥出主导作用，给学生提供独立思考和自我发展的机会，才能收到良好的教学效果。