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作者简介：仰珂，中学二级职称，湖南都市职业学院。
摘 要：引入科学先进的教育理念，改革职业英语教学体系，最大程度提高课堂教学效率，是高职英语教师的重要使命。本文依据高职英语课堂教学过程中呈现的多模态现象，提出多模态话语分析理论融入高职英语课堂教学的教育理念，并探讨了这一理念的具体应用。
关键词：多模态话语分析理论；高职英语；课堂教学；实践
中圖分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0132-01
高职教育目的在于在较短时间内培养具有一定专业性的实用技术人才。而这些学生一般个性较为突出、爱好广泛、喜爱新奇事物、不喜欢墨守成规。他们的这些特点，决定了高职教育课堂迫切需要根本性的改变和创新，不能像以往一样过于死板，所以我们应该将多模态话语分析理论切实应用到高职英语课堂教学之中来。
一、高职英语教学融入多模态话语分析理论的理念
（一）多模态话语分析理论的涵义与高职英语课堂教学现状分析。多模态话语分析理论是指将表达过程中需的所有符号看作不同的模态。我们在日常的在交流及互动中，腰通过不同的渠道和不同的媒介表达思想、情感，即为多模态协作表达。
目前高职英语课堂教学，普遍的是运用单一模态的教学形式。换而言之，大部分时间老师在进行单元或章节讲述时，学生习惯于被动地听取讲解。实践证明，这种“填鸭式”教学的运用，特别是应用于高职的英语教学课堂中，不能取得好的教学效果。例如，在英语单元课堂教学中，对于单词、对话、课文、语法的讲解，使用国定的一种模态和单一媒体的教学方式并不能够满足老师的授课需求。在讲授新单词时只是口头带读，对于生词的意义及用法纯粹讲解一遍，学生并不能深刻理会其中意义。如果与此同时，我们多运用一些形象的图片或生动的例句来充实教学形式，将会达到更好的教学效果和体验。
（二）高职英语课堂教学融入多模态话语分析理论的必要性
1、推动学习回归社会生活实践。高职英语课堂教学强调内容的实用性，要求学习内容和教学腰贴近现实生活及真实职场的需要，塑造学生在生活和职场中实际运用语言的交际能力。多模态话语分析理论应用于高职英语教学，使课堂话语很大程度上地回归了生活本真，并通过视频、图像、文字等编织展现和模拟社会生活的教学内容和成果，用PPT、道具、体态语、音频和视频等模拟真实情景环境。通过强化生活和职场实践的仿真体验，因而在高职学院的学生中引起情感共鸣，引起学生的交流需求和兴趣，极大锻炼了学生的语言交际能力。
2、调节课堂教学各因素。高职学院的学生大部分英语基础较差，运用老式的教学方式会阻塞老师和学生之间的交流，造成学生的学习效果不好，学习兴趣降低等。除了常见的文字、声音两种教学手段外，教师还可以通过视频、图像等多种辅助形式来向学生传递学习内容，吸引学生的注意。此外，学生的课堂作业和学习成果都能以视频、图片、录像等形式发给教师进行成果展示交流，这既提供给学生平等的展示机会，有极大地方便了教师监控学生的课堂学习和参与情况。
二、多模态话语分析理论融入高职英语教学的具体实践
（一）多模态话语分析理论融入高职英语教学的具体做法
1、更新高职英语教学新方法，将多模态话语分析理论融入课堂教学。首先，从教学方法的角度来看，英语学科的教师可以同时灵活运用多种符号模态进行教学。教师完全可以不再局限于板书和现场讲解的单一教学方式，而是从激发学生兴趣的角度进行课堂设计。高职学生的思维较为灵活，往往喜欢更加形象化的表现模式。教师可以在课堂上将PPT、原声电影、音乐等不同的话语模态结合起来，从而使传统的板书和讲解更具生动性、趣味性。其次，在具体的教学实践中，教师的课堂设计还应该满足不同学生的兴趣特点，即开展多模态的教育活动。
2、建立健全多模态评价机制，有效落实多模态教学理念。当今，在很多高职院校的英语教学中，还仍然将期末考试作为最主要甚至是唯一的考核评估方式。但是在新时期，这种单一的考核手段，已经不能再真实的反应学生英语学习的水平了。这不仅局限了高职英语教学的发展，更降低了学生学习的积极性和主观能动性。因而，构建新型多模态评估体系在当今时期就显得尤为必要，这就需要将整个评估过程贯穿于高职教育的全阶段。
（二）多模态话语分析理论融入高职英语教学的注意事项
1、针对不同学习目标、课堂类型、教材分类、学习对象进行选择。高职英语课堂的主要教学任务是为了提升学生的实际运用能力，其中主要是英语口语运用能力。对此，课堂教学重点应该放在通过听力、感官来提升能力的方面上，在运用感官教学上不可统一标准来看待各个感官能力。其次，听与说是不可分割的。因此，在配合多模态时就要选好教材种类，在练好情景对话的同时配套人物和环境的视听教材，让学生在模拟真实场景中得到能力的提升。最后，教学要因材施教，最关键的还是学生本身。因此，要根据学生的兴趣和薄弱项搭配不同模态。
2、利用各模态的互补性，避免出现冗杂重复情况。为应对当今时代新的发展要求，以多模态话语分析理论指导的高职英语多模态教学就显得尤为必要。因此，就需要努力在高职英语的教学中，为多模态话语交际提供多通道话语意义的表达方式，进而提高教学效率。在多模态的英语拓展课堂中，丰富了第一课堂的教学活动，从而提高学生英语学习的主观能动性，使英语教学达到最佳效果。同时，建立完善的多模态教学评估体系，精确评估学生的学习成果，实现对多模态教学情况的及时反馈，进而达到最佳的教学效果，以促进多模态英语教学的发展。
（作者单位：湖南都市职业学院）
参考文献：
[1]胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007（7）.
[2]李战子.多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究，2003（5）.
[3]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009（4）.
[4]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007（5）.
[5]李菁菁.多模态话语理论在英语分级教学中的应用——以大学英语课堂教学为例[J].长春师范学院学报，2012（10）.
摘 要：引入科学先进的教育理念，改革职业英语教学体系，最大程度提高课堂教学效率，是高职英语教师的重要使命。本文依据高职英语课堂教学过程中呈现的多模态现象，提出多模态话语分析理论融入高职英语课堂教学的教育理念，并探讨了这一理念的具体应用。
关键词：多模态话语分析理论；高职英语；课堂教学；实践
中圖分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）10-0132-01
高职教育目的在于在较短时间内培养具有一定专业性的实用技术人才。而这些学生一般个性较为突出、爱好广泛、喜爱新奇事物、不喜欢墨守成规。他们的这些特点，决定了高职教育课堂迫切需要根本性的改变和创新，不能像以往一样过于死板，所以我们应该将多模态话语分析理论切实应用到高职英语课堂教学之中来。
一、高职英语教学融入多模态话语分析理论的理念
（一）多模态话语分析理论的涵义与高职英语课堂教学现状分析。多模态话语分析理论是指将表达过程中需的所有符号看作不同的模态。我们在日常的在交流及互动中，腰通过不同的渠道和不同的媒介表达思想、情感，即为多模态协作表达。
目前高职英语课堂教学，普遍的是运用单一模态的教学形式。换而言之，大部分时间老师在进行单元或章节讲述时，学生习惯于被动地听取讲解。实践证明，这种“填鸭式”教学的运用，特别是应用于高职的英语教学课堂中，不能取得好的教学效果。例如，在英语单元课堂教学中，对于单词、对话、课文、语法的讲解，使用国定的一种模态和单一媒体的教学方式并不能够满足老师的授课需求。在讲授新单词时只是口头带读，对于生词的意义及用法纯粹讲解一遍，学生并不能深刻理会其中意义。如果与此同时，我们多运用一些形象的图片或生动的例句来充实教学形式，将会达到更好的教学效果和体验。
（二）高职英语课堂教学融入多模态话语分析理论的必要性
1、推动学习回归社会生活实践。高职英语课堂教学强调内容的实用性，要求学习内容和教学腰贴近现实生活及真实职场的需要，塑造学生在生活和职场中实际运用语言的交际能力。多模态话语分析理论应用于高职英语教学，使课堂话语很大程度上地回归了生活本真，并通过视频、图像、文字等编织展现和模拟社会生活的教学内容和成果，用PPT、道具、体态语、音频和视频等模拟真实情景环境。通过强化生活和职场实践的仿真体验，因而在高职学院的学生中引起情感共鸣，引起学生的交流需求和兴趣，极大锻炼了学生的语言交际能力。
2、调节课堂教学各因素。高职学院的学生大部分英语基础较差，运用老式的教学方式会阻塞老师和学生之间的交流，造成学生的学习效果不好，学习兴趣降低等。除了常见的文字、声音两种教学手段外，教师还可以通过视频、图像等多种辅助形式来向学生传递学习内容，吸引学生的注意。此外，学生的课堂作业和学习成果都能以视频、图片、录像等形式发给教师进行成果展示交流，这既提供给学生平等的展示机会，有极大地方便了教师监控学生的课堂学习和参与情况。
二、多模态话语分析理论融入高职英语教学的具体实践
（一）多模态话语分析理论融入高职英语教学的具体做法
1、更新高职英语教学新方法，将多模态话语分析理论融入课堂教学。首先，从教学方法的角度来看，英语学科的教师可以同时灵活运用多种符号模态进行教学。教师完全可以不再局限于板书和现场讲解的单一教学方式，而是从激发学生兴趣的角度进行课堂设计。高职学生的思维较为灵活，往往喜欢更加形象化的表现模式。教师可以在课堂上将PPT、原声电影、音乐等不同的话语模态结合起来，从而使传统的板书和讲解更具生动性、趣味性。其次，在具体的教学实践中，教师的课堂设计还应该满足不同学生的兴趣特点，即开展多模态的教育活动。
2、建立健全多模态评价机制，有效落实多模态教学理念。当今，在很多高职院校的英语教学中，还仍然将期末考试作为最主要甚至是唯一的考核评估方式。但是在新时期，这种单一的考核手段，已经不能再真实的反应学生英语学习的水平了。这不仅局限了高职英语教学的发展，更降低了学生学习的积极性和主观能动性。因而，构建新型多模态评估体系在当今时期就显得尤为必要，这就需要将整个评估过程贯穿于高职教育的全阶段。
（二）多模态话语分析理论融入高职英语教学的注意事项
1、针对不同学习目标、课堂类型、教材分类、学习对象进行选择。高职英语课堂的主要教学任务是为了提升学生的实际运用能力，其中主要是英语口语运用能力。对此，课堂教学重点应该放在通过听力、感官来提升能力的方面上，在运用感官教学上不可统一标准来看待各个感官能力。其次，听与说是不可分割的。因此，在配合多模态时就要选好教材种类，在练好情景对话的同时配套人物和环境的视听教材，让学生在模拟真实场景中得到能力的提升。最后，教学要因材施教，最关键的还是学生本身。因此，要根据学生的兴趣和薄弱项搭配不同模态。
2、利用各模态的互补性，避免出现冗杂重复情况。为应对当今时代新的发展要求，以多模态话语分析理论指导的高职英语多模态教学就显得尤为必要。因此，就需要努力在高职英语的教学中，为多模态话语交际提供多通道话语意义的表达方式，进而提高教学效率。在多模态的英语拓展课堂中，丰富了第一课堂的教学活动，从而提高学生英语学习的主观能动性，使英语教学达到最佳效果。同时，建立完善的多模态教学评估体系，精确评估学生的学习成果，实现对多模态教学情况的及时反馈，进而达到最佳的教学效果，以促进多模态英语教学的发展。
（作者单位：湖南都市职业学院）
参考文献：
[1]胡壮麟.社会符号学研究中的多模态化[J].语言教学与研究，2007（7）.
[2]李战子.多模式话语的社会符号学分析[J].外语研究，2003（5）.
[3]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009（4）.
[4]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007（5）.
[5]李菁菁.多模态话语理论在英语分级教学中的应用——以大学英语课堂教学为例[J].长春师范学院学报，2012（10）.