对于惩罚的方式，教师不仅要反思自己经常运用哪些手段，而且要反思其成效如何，包括对哪些学生有效，对哪些学生无效。有些方式可能对多数人都奏效，如暂时隔离，但也有例外，而有的方式可能只对个别人适用。
　　惩罚要限于可以有所改进的行为，如学生上课说话、作业马虎等，而学习结果及方法方面的问题不宜运用惩罚，如学生回答问题错误、解题步骤方法不对等方面的问题，采用批评、斥责、羞辱等方式可能无济于事，甚至适得其反。学业成绩中等或较差的学生，在其考不到优秀时，予以惩罚，就不合情理。如果学生在作业或考试中的错误是因为不会而非马虎造成的，严厉斥责未必能产生好的作用。现实生活中，有的学生为了回避惩罚而完成作业、听讲或努力学习；有的学生怕老师批评就在遇到难题时，随意猜测一个答案，因为他们认为写错了也比不写强，如果不写，老师肯定会认为他们没去写作业。因此，教师要注意分析学生行为表现的真正原因，不能简单地从结果或表面现象来对学生进行惩罚。
　　惩罚的对象不应该局限于那些学习不努力、常常出错、成绩较差的学生，对于学业优秀的学生，如果犯了不该犯的错，如粗心大意、上课走神、努力不够等，也应予以惩罚。教师要一视同仁，不能厚此薄彼，否则就会影响教师的威信，使惩罚失去应有的作用。
　　上表可供教师在评价自己惩罚所针对的行为或结果时使用。惩罚应针对的是可以有所改进的行为或结果，如学习更加努力，态度更加认真，听从教师的合理要求等。