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随着我国农远工程的实施和教育均衡政策的施行,很多农村学校也拥有了自己的多媒体教室,广大农村孩子也能上多媒体课了,看着孩子们兴奋和激动的表情,对于从事英语教学近20年的笔者也颇多感慨。多媒体教学手段的使用,大大提高了课堂效率和容量。笔者根据这四年来使用多媒体技术上课的经验,浅谈一下我是如何运用多媒体手段提高教学效率的。多媒体是包括文字、图形、动画影像和声音的综合体。多媒体技术是一种通过计算机把文字图形、图像、视频图像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理,管理和控制将多媒体各个要素有机集成,并通过交互界面完成一系列随机性交互操作的新信息技术。运用多媒体技术进行英语教学,能集音、像、形于一体,它的优化组合能全方位地刺激学生的感官,使学生展开一种立体化的思维活动多渠道地感知语言材料,物质材料多层次地反复对大脑皮层进行刺激,通过文字、图像符号,声音信号等语言的实践联系起来,这就突破了传统教学的局限,它提供了丰富的声像并茂的语言教学内容,最接近语言交际的自然环境,能使学生在真切的情景中学习活的语言,这显然有利于提高课堂学习效率。
(一)有利于提高学生学习英语的兴趣,启发学生的英语思维能力
学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机,激发学习积极性起着决定作用。英语多媒体教学真正使学生做到想学,乐学,善学。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点,能创造丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化,引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习,使学生的各方面综合能力得到训练。同时,由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点,适应了中学生的年龄和心理特征,满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理,激发了他们的学习兴趣。在初中英语教学过程中,经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景,要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具,费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话,效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面,配以对话性的文字(从外部飞入),再配以适合的音乐。这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景,很大程度上吸引了学生们的注意力,激发了学生的学习兴趣。学生有了兴趣,才会想学,才会乐学,才会主动去学。激发学生的学习兴趣,才会唤起他们的求知欲。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板,课本加笔记本”。学生毫无兴趣。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法,为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的,枯燥的学习内容转化成有形的,可知的,可视的,可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中,他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信,学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道,完全没有焦虑感,这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声,色,文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击,学生在课堂上会很活跃,就会变被动为主动,充分发挥自己的想象力和创造力,就会争先恐后的回答问题,积极配合老师的教学,充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动,参与交际,形成了师生,生生互动交流,与老师共同完成教学任务。
(二)有利于创设学习情境,培养学生英语表达能力和交际能力
通过多媒体,我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”时,通过PowerPoint设计了几个情景:(1)你去商店买东西;(2)一个学生帮助一位老人过马路。(3)一个中学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说,不仅熟悉了“Can I help you ?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说),它所表达的意思,以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you ?”句型时,根据前面设计的情景,我们可以采用对话的形式,使学生自动联想以前学过的知识。
中学英语教学时间紧、内容多、信息量大,以前我们老师为了完成教学任务,课前必须认真备课,写好教案,课中还要将内容用粉笔写出来,这样一来,中间浪费大量时间,也增加了老师的负担,一节课内容往往还没有讲完就下课了,随着信息技术的引入,在这一环境下,教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学,而是根据网络教学的需要,通过多媒体教学信息控制台,利用计算机、投影机、大屏幕,调用自己在校园网上的教学站点,引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担,也提高了教学质量。例如:这样既节约了老师板书的时间,也可以增加上课内容,同时也能使学生多种感官并用,学习积极性、自主性和合作性增强,为英语的创造和发现学习提供了条件,同时对高密度理解知识提供了可能,同时又能拓展学生的视野。特别是对农村英语教学,农村孩子没有见过的新鲜事物,多媒体给他们提供了机遇,给他们打开了世界大门。运用计算机多媒体辅助英语教学,可以增加课堂的知识容量,扩大学生的知识面和视野,让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点。如“Thank you very much. / Thanks a lot.”和“You are welcome ./My pleasure.”等句型和单词,并将它们用到现在的情景对话中。这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力,这样学生不但学习了新知识,还复习了原有知识,更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。
(三)有利于教学突破重、难点,提高课堂教学效率
运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间,课堂时间毕竟是有限的,如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一,教法缺乏多样性,趣味性,造成学生分化,效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道,多元化的。集合声音、图像、动画和文字为一体,这样,抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式,可以调动学生参与活动,调动学生积极性,发挥学生潜力,从而达到最佳学习效果。
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出,难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点,突破难点的手段之一。比如,在进行语音教学时,使用多媒体可以保证学生发音的准确率,而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然,通过反复的听和读,学生得到充分的练习,而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片,教师就可以设计一些动画,并配以对话,创造真实的语言环境,让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样,不仅使学生学到了知识,加深了对语言点的理解,还可以让学生模拟真实情景实际应用,这样既突破了教学重点,又将难点化难为易。
总之,中学英语教学中,合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极,主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生的智力,培养学生听、说、读、写综合运用能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。只有把信息技术与英语学科教学结合起来,才能全面提高英语教学质量,适应时代的发展。
(一)有利于提高学生学习英语的兴趣,启发学生的英语思维能力
学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机,激发学习积极性起着决定作用。英语多媒体教学真正使学生做到想学,乐学,善学。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点,能创造丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化,引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习,使学生的各方面综合能力得到训练。同时,由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点,适应了中学生的年龄和心理特征,满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理,激发了他们的学习兴趣。在初中英语教学过程中,经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景,要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具,费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话,效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面,配以对话性的文字(从外部飞入),再配以适合的音乐。这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景,很大程度上吸引了学生们的注意力,激发了学生的学习兴趣。学生有了兴趣,才会想学,才会乐学,才会主动去学。激发学生的学习兴趣,才会唤起他们的求知欲。传统的课堂是以教师讲授为主。课堂模式是“粉笔加黑板,课本加笔记本”。学生毫无兴趣。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法,为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的,枯燥的学习内容转化成有形的,可知的,可视的,可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中,他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信,学生可以自主地选择自己感兴趣地学习材料和学习通道,完全没有焦虑感,这完全是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体容声,色,文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击,学生在课堂上会很活跃,就会变被动为主动,充分发挥自己的想象力和创造力,就会争先恐后的回答问题,积极配合老师的教学,充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动,参与交际,形成了师生,生生互动交流,与老师共同完成教学任务。
(二)有利于创设学习情境,培养学生英语表达能力和交际能力
通过多媒体,我们能在课堂上模拟现实生活的情景。如我在教句型“Can I help you ?”时,通过PowerPoint设计了几个情景:(1)你去商店买东西;(2)一个学生帮助一位老人过马路。(3)一个中学生主动帮助一位外国人认路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说,不仅熟悉了“Can I help you ?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说),它所表达的意思,以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,也就是要把符合环境要求的一些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you ?”句型时,根据前面设计的情景,我们可以采用对话的形式,使学生自动联想以前学过的知识。
中学英语教学时间紧、内容多、信息量大,以前我们老师为了完成教学任务,课前必须认真备课,写好教案,课中还要将内容用粉笔写出来,这样一来,中间浪费大量时间,也增加了老师的负担,一节课内容往往还没有讲完就下课了,随着信息技术的引入,在这一环境下,教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学,而是根据网络教学的需要,通过多媒体教学信息控制台,利用计算机、投影机、大屏幕,调用自己在校园网上的教学站点,引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担,也提高了教学质量。例如:这样既节约了老师板书的时间,也可以增加上课内容,同时也能使学生多种感官并用,学习积极性、自主性和合作性增强,为英语的创造和发现学习提供了条件,同时对高密度理解知识提供了可能,同时又能拓展学生的视野。特别是对农村英语教学,农村孩子没有见过的新鲜事物,多媒体给他们提供了机遇,给他们打开了世界大门。运用计算机多媒体辅助英语教学,可以增加课堂的知识容量,扩大学生的知识面和视野,让学生了解更多的关于西方国家的风土人情和民族的特点。如“Thank you very much. / Thanks a lot.”和“You are welcome ./My pleasure.”等句型和单词,并将它们用到现在的情景对话中。这样一来,通过多媒体我们不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,激发起用英语表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力,这样学生不但学习了新知识,还复习了原有知识,更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。
(三)有利于教学突破重、难点,提高课堂教学效率
运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间,课堂时间毕竟是有限的,如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一,教法缺乏多样性,趣味性,造成学生分化,效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道,多元化的。集合声音、图像、动画和文字为一体,这样,抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式,可以调动学生参与活动,调动学生积极性,发挥学生潜力,从而达到最佳学习效果。
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出,难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点,突破难点的手段之一。比如,在进行语音教学时,使用多媒体可以保证学生发音的准确率,而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然,通过反复的听和读,学生得到充分的练习,而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片,教师就可以设计一些动画,并配以对话,创造真实的语言环境,让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样,不仅使学生学到了知识,加深了对语言点的理解,还可以让学生模拟真实情景实际应用,这样既突破了教学重点,又将难点化难为易。
总之,中学英语教学中,合理地运用多媒体辅助教学,结合声音,动画等,更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极,主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力,把“静止”的内容变为“活动”的形象,发展学生的智力,培养学生听、说、读、写综合运用能力,实现课堂教学最优化,都具有十分重要的意义。只有把信息技术与英语学科教学结合起来,才能全面提高英语教学质量,适应时代的发展。