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我校是一所中专中学,学生知识基础薄弱，除个别学生外，几乎是各学校后进生的集中.我认真分析教学现状,学生实情,反思教学中的问题,确定了以狠抓跟队生的预防与转化工作为突破口的教学计划,下面是自己的一些体会。
一 认真分析学生学习差的原因及状况
什么样的学生是数学教学中的后进生呢?我们认为:如果学生的智力发育正常,由于主观和客观的原因,使其思想素质和学习水平与他所在学段应达到及可能达到的目标存在较大差距,就称他是数学教学中的后进生.通过对我们年级学生进行调查、研究、分析、归类,把学生变差的原因分为以下几类:
一类是思想素质差,厌学情绪严重,没有端正的学习态度和好的学习习惯,不思进取,得过且过,整天在校混日子,还不时影响他人学习,有些学生的家长对他不抱有任何的希望，认为把孩子放到学校只是有个地方收留，不去社会上学坏就行，这类学生即为 “双差生”。
二类是由于基础知识差或由于教法、学法不当,日积月累形成的差.他们有学好数学的愿望,但以前对数学概念理解模糊,公式、定理、法则记忆不清,实用不灵,思维能力差,以至在新课的学习中跟不上;或由于学生随着学习内容的加深不能灵活改变学习方法,或由于教师教法不当,教学要求过高脱离了学生实际,使学生逐渐掉队,以致丧失了学好数学的信心而沦为差生。
三类是由于受生活中意外变故的打击,如父母离异、早逝,家庭暴力等引起学习情绪的波动,或受社会上不良风气、环境的影响,如游戏厅,网吧、早恋等失去学习数学的兴趣,逐渐变为差生。
通过以上分析,基本上找到了差生变差的“病根”,便可对症下药。
二 狠抓差生的转化工作
只要我们在数学的教育教学中创造适当的条件,改变学生学习数学的主客观因素以适应学习的需要,差生是可以改变的.在转差教学中,主要从以下几个方面开展了工作:
1.切实做好差生思想教育工作。
（1）帮助差生树立学习数学的信心。
一方面要制造“事实”,让学生相信:“我们有能力学好数学”,“只要努力就有进步”；另一方面做好宣传鼓励工作,利用科学家艰苦奋斗,知难而进的事迹和本班差生转变的典型事例进行思想教育,以坚定其信念.从生活上关心他们,在思想上、学习上帮助他们,在人格上尊重他们,使他们感到“老师瞧得起我”。
（2）加强非智力因素的培养。
一是深钻教材,精心设计使学生特别是差生由怕老师提问到敢向老师提问。二是感情上亲近学生。从面部表情到语言、动作、行为，尽量做到温和、平易近人,逐步使学生愿意亲近老师,而后亲近数学,也只有愿学时才能更好地激发兴趣。三是培养差生科学的态度和良好的学习习惯是转差防差的重要方法之一,开始我们就从作业的格式,教材的预习,单元的复习,课堂听讲,都作了正确引导,严格要求，严格训练，并坚持这一做法。四是培养差生的坚强意志，通过解题磨练注意的持久性,坚持作业在课内完成，避免抄袭现象,平时训练注意控制数量,讲究质量,严格要求。
2.面对实际,适当降低要求,打好“双基”。
（1）举一反三,讲清概念。
讲清概念就是要讲清概念的内涵和外延,差生在理解概念的内涵和外延时往往抓不住本质而片面领会,在理解外延时常常不顾某些条件限制而形式地套用,因此,我在讲概念时,先分析表达概念的关键字眼,再从各角度、各侧面讲它的外延。
（2）干净利落,突出中心。
差生的注意力不易长时间集中。因此,教学过程中必须干净利落、中心突出,教学环节紧凑、简洁、明快、有条不紊。
如何做到干净利落,突出中心呢?一是需时间分配适宜,复习引入不超过5分钟,讲解要精炼,多留时间让学生动脑动手,真正体现学生的主体地位;二是有层次的练习.不同程度的学生练习不同的题，达到不同的要求。
（3）降低起点,减小坡度。
为使差生都能听得懂,对难度较大的知识适当降低起点,从学过的熟悉的旧知识人手,由易到难逐步深入。在讲解例题时,减小每步间的推理难度,尽量照顾到基础差、反应慢的学生,对训练题认真设计,恰当引导,及时讲评,迅速反馈。
（4）循序渐进,多次反复。
由于差生的基础知识薄弱,头脑中各知识的联系甚少,因此,知识的巩固性较差,指望学生一次性掌握是不现实的,特别是“双基”的教学,必须渐进,多次反复,而每次反复并不是知识的简单再现,而是联系到其他知识综合应用。
（5）加强辅导,区别对待。
在群体教学中,即使教师讲授水平很高,一堂课下来,学生中不平衡的现象总是存在的,因此课后辅导是必需的。对普遍存在的问题采取集体评讲外,一般采用个别辅导,我一方面利用课余时间给差生弥补欠缺的旧知识,尤其是后面新课所涉及的旧知识。另一方面利用当堂或自习课解决个别学生的疑难问题,对其作业面批面改.同时,针对学生不同程度,布置不同量,不同度的作业,同时在班上培养学习数学的小先生,倡导学生互相学习,共同提高。
在教学中,还要注意培养学生的运算能力、联想能力,发散思维能力等,因为打好基础与培养能力是相辅相成、互相促进的。
总之,只要教育者肯洒艰辛的汗水,认真研究对差生的教育教学方法,差生是可以转变的.也就是說，我们中专学校的学生也是能学好数学的。
一 认真分析学生学习差的原因及状况
什么样的学生是数学教学中的后进生呢?我们认为:如果学生的智力发育正常,由于主观和客观的原因,使其思想素质和学习水平与他所在学段应达到及可能达到的目标存在较大差距,就称他是数学教学中的后进生.通过对我们年级学生进行调查、研究、分析、归类,把学生变差的原因分为以下几类:
一类是思想素质差,厌学情绪严重,没有端正的学习态度和好的学习习惯,不思进取,得过且过,整天在校混日子,还不时影响他人学习,有些学生的家长对他不抱有任何的希望，认为把孩子放到学校只是有个地方收留，不去社会上学坏就行，这类学生即为 “双差生”。
二类是由于基础知识差或由于教法、学法不当,日积月累形成的差.他们有学好数学的愿望,但以前对数学概念理解模糊,公式、定理、法则记忆不清,实用不灵,思维能力差,以至在新课的学习中跟不上;或由于学生随着学习内容的加深不能灵活改变学习方法,或由于教师教法不当,教学要求过高脱离了学生实际,使学生逐渐掉队,以致丧失了学好数学的信心而沦为差生。
三类是由于受生活中意外变故的打击,如父母离异、早逝,家庭暴力等引起学习情绪的波动,或受社会上不良风气、环境的影响,如游戏厅,网吧、早恋等失去学习数学的兴趣,逐渐变为差生。
通过以上分析,基本上找到了差生变差的“病根”,便可对症下药。
二 狠抓差生的转化工作
只要我们在数学的教育教学中创造适当的条件,改变学生学习数学的主客观因素以适应学习的需要,差生是可以改变的.在转差教学中,主要从以下几个方面开展了工作:
1.切实做好差生思想教育工作。
（1）帮助差生树立学习数学的信心。
一方面要制造“事实”,让学生相信:“我们有能力学好数学”,“只要努力就有进步”；另一方面做好宣传鼓励工作,利用科学家艰苦奋斗,知难而进的事迹和本班差生转变的典型事例进行思想教育,以坚定其信念.从生活上关心他们,在思想上、学习上帮助他们,在人格上尊重他们,使他们感到“老师瞧得起我”。
（2）加强非智力因素的培养。
一是深钻教材,精心设计使学生特别是差生由怕老师提问到敢向老师提问。二是感情上亲近学生。从面部表情到语言、动作、行为，尽量做到温和、平易近人,逐步使学生愿意亲近老师,而后亲近数学,也只有愿学时才能更好地激发兴趣。三是培养差生科学的态度和良好的学习习惯是转差防差的重要方法之一,开始我们就从作业的格式,教材的预习,单元的复习,课堂听讲,都作了正确引导,严格要求，严格训练，并坚持这一做法。四是培养差生的坚强意志，通过解题磨练注意的持久性,坚持作业在课内完成，避免抄袭现象,平时训练注意控制数量,讲究质量,严格要求。
2.面对实际,适当降低要求,打好“双基”。
（1）举一反三,讲清概念。
讲清概念就是要讲清概念的内涵和外延,差生在理解概念的内涵和外延时往往抓不住本质而片面领会,在理解外延时常常不顾某些条件限制而形式地套用,因此,我在讲概念时,先分析表达概念的关键字眼,再从各角度、各侧面讲它的外延。
（2）干净利落,突出中心。
差生的注意力不易长时间集中。因此,教学过程中必须干净利落、中心突出,教学环节紧凑、简洁、明快、有条不紊。
如何做到干净利落,突出中心呢?一是需时间分配适宜,复习引入不超过5分钟,讲解要精炼,多留时间让学生动脑动手,真正体现学生的主体地位;二是有层次的练习.不同程度的学生练习不同的题，达到不同的要求。
（3）降低起点,减小坡度。
为使差生都能听得懂,对难度较大的知识适当降低起点,从学过的熟悉的旧知识人手,由易到难逐步深入。在讲解例题时,减小每步间的推理难度,尽量照顾到基础差、反应慢的学生,对训练题认真设计,恰当引导,及时讲评,迅速反馈。
（4）循序渐进,多次反复。
由于差生的基础知识薄弱,头脑中各知识的联系甚少,因此,知识的巩固性较差,指望学生一次性掌握是不现实的,特别是“双基”的教学,必须渐进,多次反复,而每次反复并不是知识的简单再现,而是联系到其他知识综合应用。
（5）加强辅导,区别对待。
在群体教学中,即使教师讲授水平很高,一堂课下来,学生中不平衡的现象总是存在的,因此课后辅导是必需的。对普遍存在的问题采取集体评讲外,一般采用个别辅导,我一方面利用课余时间给差生弥补欠缺的旧知识,尤其是后面新课所涉及的旧知识。另一方面利用当堂或自习课解决个别学生的疑难问题,对其作业面批面改.同时,针对学生不同程度,布置不同量,不同度的作业,同时在班上培养学习数学的小先生,倡导学生互相学习,共同提高。
在教学中,还要注意培养学生的运算能力、联想能力,发散思维能力等,因为打好基础与培养能力是相辅相成、互相促进的。
总之,只要教育者肯洒艰辛的汗水,认真研究对差生的教育教学方法,差生是可以转变的.也就是說，我们中专学校的学生也是能学好数学的。