1.问题描述
　　新课程理念将教师定位为教学活动的组织者、引导者和参与者，我一直在思考，作为“平等中的首席”，政治老师在教学活动中应该怎样引领学生分析问题，解决问题，特别是在解题教学中怎样发挥教师的示范与引领作用。开学初的一次测验给了我启发。
　　2014年我接手了初三年级的一个新班级，出于教育均衡的考虑，学校对初三学生进行了平行分班。开学初的第一次测验中有6位学生的20道选择题全对，令人意外的是，这6位学生中竟有4位来自于初二时的同一个班级，这个发现立刻让我产生了兴趣。我理出了这4位学生的试卷，发现那4位学生的试卷上都有一个共同点，选项上有很多的“圈圈点点”，如：
　　我又翻看了其他学生的试卷，把这种有“标志”的试卷理了出来，发现还有2位学生的试卷上也有类似的标志，都只错了一两题。我了解了一下情况，他们都给出了同一个答案：学着老师的，老师一直都是这么做、这么讲的。
　　班华教授说：“模仿是一种学习，但学习不止于模仿。”①从试卷反映出的情况看，这位老师的做法值得学习，但我更想知道在初中政治解题教学中教师的示范和引领对学生的影响。
　　2.问题探究
　　为了进一步了解教师的示范和引领在初中政治解题教学中的作用，我决定采用对比试验与个别访谈的方法进行研究。
　　2.1对比试验
　　为了验证教师示范作用在政治解题教学中的作用，我在自己任教的两个平行班进行一次为期一学期的对比试验，初三（1）班在教学中侧重对学生进行示范和引领，初三（2）班则按照常规方法进行教学，一学期中共进行四次可比较测验，包括两次月度综合测验、期中测验和期末测验，测验结果如图1、图2所示：
　　图1