现代教学理论认为，教师应灵活教学，激发学生深入探究知识的欲望，引导学生探索解决问题的方法，促使学生主动学习知识，并深化自我技能和学科素养。英语是一门语言科目，在教学过程中提高学生自主学习能力势在必行，所以初中英语教师应改变传统的教学观念，变“教什么”为引导学生“学什么”，促使学生自主学习，强化学生的技能，凸显初中英语教学的本质。
　　受应试教育的影响，初中英语教师主要采取“填鸭式”教学方法，要求学生死记硬背英语单词和语法等，学生被动地接受知识，导致自主学习意识不强，语言综合技能和英语学科素养得不到有效提升。《初中英语新课程标准》指出：“在教学中，教师应基于学生的个性需求构建教学活动，有意识地培养学生自主学习的能力。”学生是课堂教学的主体，只有强化学生自主学习能力，才能推动课堂教学有效、持续地发展。在此，结合多年的教学经验，笔者谈谈如何培养初中生英语自主学习能力。
　　一、改变观念，自主学习现代教学理论
　　我国一直倡导“生本教育”理念，即教师要以学生为本，结合学生的实际情况开展教学。但是，在传统初中英语教学中，教师往往将教学重点放在语法讲解上，让学生死记硬背单词及其用法等，忽略了学生的主体地位，致使学生处于被动地位，缺乏自主学习能力，只知附和教师的安排，没有自己独特的见解，不利于学生的全面发展。
　　想要培养学生自主学习能力，教师必须转变传统的教学观念，凸显学生的主体地位，促使学生自主学习。在教学中，笔者站在学生的角度思考问题，设计教学活动等，将学生作为教学的主体，引导学生主动探究，调动了学生参与课堂教学的积极性。
　　如在教学《Shopping》时，笔者从学生的角度出发，让学生回想自己在商场购物时会说些什么，并鼓励他们用英语说出这些话。如“What do you need to buy？”“ Which dress do you like？ ”“How much is this dress？ ”“What color is this dress？ ”“The clothes can also cheaper？ ”等。结合生活实际，学生能感受英语的语言性和实用性，增强主动探究英语知识的自信心。
　　二、激發兴趣，诱导学生自主学习
　　宋代理学家程颐认为：“未见意趣，必不乐学。”心理学家认为：“学生对自己喜欢的事物会主动行使某种行为。”因此，要想培养学生自主学习意识，教师应根据学生的兴趣设计教学内容，以兴趣诱导学生自主学习。
　　初中英语材料不仅内容丰富，教材会搭配图片、歌曲等。由于初中生年龄小，他们对动态的事物比较感兴趣，所以教师可以创设教学情境，把学生从被动学习状态中解放出来，进而主动探究知识。在教学中，笔者抓住学生好奇心强的特点，采取提问和多媒体相融合的教学方法，根据学生关注的热门话题设计教学，为学生指引探究方向，提高了学生自主学习能力。
　　如在教学《Comic strip and Welcome to the unit》时，笔者设置了这样的问题：“Do you know where is the world famous performing arts center？”“What is the place you are thinking about？”“What do you know about these places？ ”笔者以世界标志性建筑吸引学生的好奇心，引导学生自主学习。
　　三、培养习惯，强化学生自主学习能力
　　自主学习能力不仅是一项技能，更是一种习惯的养成。想要学生形成有效的自主学习能力，教师应该让学生养成自主学习的习惯。“习惯的养成能使学生受益终生。”英语作为一门语言，其教学重心在于引导学生掌握英语知识，并灵活运用英语进行简单的沟通和交流。基于此，教师必须为学生营造英语环境，让英语成为学生生活中的一部分，从而帮助学生养成良好的英语学习习惯，强化学生的自主学习能力。
　　如笔者在教室里开辟了“English wide angle”，用来摆放一些外国原文名著、英文报纸、英文杂志等，让学生自主阅读。此外，笔者每周会举办“English Forum”活动，每月开展“英语辩论赛”“英语朗读背诵”“英语话剧表演”等活动，以多样化的形式和内容为学生营造说英语的氛围，让学生运用英语畅所欲言地表达，促使学生自主投入，养成习惯，从而强化学生的自主学习能力。
　　培养学生的英语自主学习能力不仅是《初中英语新课程标准》的重要指示内容，也是促进学生健康发展的内在动力和前提。因此，初中英语教师应结合学生的实际情况，开展教学活动，引导学生自主获取知识，增强技能，让学生真正感受英语学习的乐趣，将自主学习作为良好的习惯保持下去，进而提高初中英语教学质量。
　　（作者单位：江西省萍乡市芦溪外国语学校中学部）