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【摘 要】 一堂课的结尾犹如一曲动人乐章的尾声，设计巧妙、别开生面，往往可以收到"课虽尽而意无穷"的效果。在初中英语听说课中，注重课堂结尾艺术，不仅可以帮助学生梳理巩固知识，理清脉络重点，而且可以缓解学生的学习疲劳，保持学生的学习热情，同时给人余音缭绕、回味无穷之感。对此，笔者结合教学实践，就初中英语听说课的课堂结尾方式提出了自己的几点建议。
【关键词】 初中英语 听说课 课堂结尾 结课方式
课堂结尾作为课堂教学必不可少的组成环节，是衔接新旧知识和课内外知识的重要纽带。当前，许多英语教师在进行听说课设计过程中，往往过多地注重导入和中间环节，忽略了课堂结尾环节，这在很大程度上影响了课堂效率的提高。我们知道，在课堂临近结束时，学生难免会精疲力竭、无精打采，这时，教师精妙绝伦、妙趣横生、耐人寻味的结课方式，往往可以帮助学生缓解学习疲劳，保持学生探索新知的热情。因此，在初中英语听说课教学过程中，教师要重视课堂结尾这门艺术，精心设计课堂结课方式，以增强学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性。
1. 以“问”结尾，设疑促思，韵味无穷
问题是思维的起點，思维自惊奇和疑问开始。古人云：“学源于思，思源于疑”。在课堂结尾时，以“问”结课，预留悬念，往往可以激发学生强烈的好奇心和探究欲，激活学生的思维，引发学生对课堂学习的高度关注，进而收到“课虽尽而意无穷”的效果。因此，在初中英语听说课结尾时，教师可以围绕教学内容，结合学生的心理特点和认知发展规律，巧妙地设计一些富有趣味性、思考性的问题，营造“欲知后事如何，且听下回分解”的学习氛围，以疑激趣，诱思促学，从而唤起学生的学习欲望，发展学生的思维能力。比如，在进行九年级下册《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？》听说课的结尾时，笔者先通过提问的方式帮助学生梳理知识，培养学生用英语思维的能力：①When you are traveling, you may lose your way. How should you deal with the problem? ②If you want to go to the library, what can you say? ③ If someone asks you the way, how do you help him? 这样，既加深了学生对知识的理解和记忆，激发了学生的积极思维，又提高了学生的知识运用能力和语言表达能力。
2. 以“戏”结尾，寓教于乐，妙趣横生
游戏是学生喜闻乐见的一种活动，集趣味性、娱乐性、知识性于一体，往往可以给人耳目一新的刺激感。在课堂结尾时，以游戏的方式结课，可以缓解学生的疲倦感，使学生保持热情的情绪和积极主动的心态，从而激发学生的参与热情，调动学生学习积极性。因此，在进行初中英语听说课的结课过程中，教师不妨结合教学内容，设计一些新颖有趣、妙趣横生的游戏，寓教于乐，以保持学生高度集中的注意力，加深对所学知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣和热情。比如，在进行八年级上册《Unit 1 How often do you exercise》这个单元Section B 的听说课的结尾时，笔者通过游戏的方式帮助学生梳理巩固知识，调动学生学习积极性。首先，提出问题：What do you usually do on weekends?引导学生回答：I usually... on weekends.然后，出示动词卡片：exercise、sleep、go shopping 、 go to movies 、read book、 play basketball等， 让学生认读。最后，开展“What’s missing?” 游戏：教师从卡片中任何抽掉一张，再让学生看卡片读动词短语，用英语猜猜哪一张词汇卡片被抽掉？这样，以游戏结尾，课堂气氛活跃，既帮助学生掌握了基本句型，减轻了记忆负担，又吸引了学生的注意力，调动了学生的参与热情。
3. 以“境”结尾，以境激情，扣人心弦
著名语言学家吕淑湘先生曾指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，教“活”的关键在于创设了一种让学生流连忘返，回味无穷的课堂情境，从而产生了一种欲罢不能的浓厚兴趣。” 创设良好的教学情境，往往可以调动学生学习积极性和主动性，激发学生的学习热情，启迪学生的灵感。因此，在初中英语听说课结尾时，教师不妨以“境”结尾，紧扣教材，巧妙地设置富有感染力、意犹未尽的教学情境，让学生入情入境,从而拨动学生的心弦，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习激情，调动学生的学习动机。如七年级下册《Unit 8 I’d like some noodles》这一单元听说课的目的是让学生运用“What kind of noodles would you like ?”、“ What size bowl of noodles would you like?”等would like句型来谈论自己所需求的食品，学会如何订餐或叫外卖。为了达到这节听说课的语言交际目的，深化巩固学生对知识的理解和掌握， 在课堂结尾时，笔者创设了“如何在房间预定早餐”这真实的语言学习情境，要求学生自编情景对话，分角色扮演，进而学会真正使用英语。
总之，课堂结尾方式灵活多样，在平时英语教学过程中，教师要重视这门艺术，从教学实际需要出发，根据具体教学内容，学生的心理特点和认知发展规律，巧妙地选择课堂结尾方式，以调动学生浓厚的学习热情，增强课堂教学实效性。
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[1] 王凤成. 英语课堂教学的结尾艺术[J]. 内蒙古教育, 2008(22).
[2] 丁桂玲. 浅谈大学英语课堂教学开头结尾的方法艺术[J]. 出国与就业, 2011(04).
【关键词】 初中英语 听说课 课堂结尾 结课方式
课堂结尾作为课堂教学必不可少的组成环节，是衔接新旧知识和课内外知识的重要纽带。当前，许多英语教师在进行听说课设计过程中，往往过多地注重导入和中间环节，忽略了课堂结尾环节，这在很大程度上影响了课堂效率的提高。我们知道，在课堂临近结束时，学生难免会精疲力竭、无精打采，这时，教师精妙绝伦、妙趣横生、耐人寻味的结课方式，往往可以帮助学生缓解学习疲劳，保持学生探索新知的热情。因此，在初中英语听说课教学过程中，教师要重视课堂结尾这门艺术，精心设计课堂结课方式，以增强学生的学习兴趣，提高课堂教学有效性。
1. 以“问”结尾，设疑促思，韵味无穷
问题是思维的起點，思维自惊奇和疑问开始。古人云：“学源于思，思源于疑”。在课堂结尾时，以“问”结课，预留悬念，往往可以激发学生强烈的好奇心和探究欲，激活学生的思维，引发学生对课堂学习的高度关注，进而收到“课虽尽而意无穷”的效果。因此，在初中英语听说课结尾时，教师可以围绕教学内容，结合学生的心理特点和认知发展规律，巧妙地设计一些富有趣味性、思考性的问题，营造“欲知后事如何，且听下回分解”的学习氛围，以疑激趣，诱思促学，从而唤起学生的学习欲望，发展学生的思维能力。比如，在进行九年级下册《Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are？》听说课的结尾时，笔者先通过提问的方式帮助学生梳理知识，培养学生用英语思维的能力：①When you are traveling, you may lose your way. How should you deal with the problem? ②If you want to go to the library, what can you say? ③ If someone asks you the way, how do you help him? 这样，既加深了学生对知识的理解和记忆，激发了学生的积极思维，又提高了学生的知识运用能力和语言表达能力。
2. 以“戏”结尾，寓教于乐，妙趣横生
游戏是学生喜闻乐见的一种活动，集趣味性、娱乐性、知识性于一体，往往可以给人耳目一新的刺激感。在课堂结尾时，以游戏的方式结课，可以缓解学生的疲倦感，使学生保持热情的情绪和积极主动的心态，从而激发学生的参与热情，调动学生学习积极性。因此，在进行初中英语听说课的结课过程中，教师不妨结合教学内容，设计一些新颖有趣、妙趣横生的游戏，寓教于乐，以保持学生高度集中的注意力，加深对所学知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣和热情。比如，在进行八年级上册《Unit 1 How often do you exercise》这个单元Section B 的听说课的结尾时，笔者通过游戏的方式帮助学生梳理巩固知识，调动学生学习积极性。首先，提出问题：What do you usually do on weekends?引导学生回答：I usually... on weekends.然后，出示动词卡片：exercise、sleep、go shopping 、 go to movies 、read book、 play basketball等， 让学生认读。最后，开展“What’s missing?” 游戏：教师从卡片中任何抽掉一张，再让学生看卡片读动词短语，用英语猜猜哪一张词汇卡片被抽掉？这样，以游戏结尾，课堂气氛活跃，既帮助学生掌握了基本句型，减轻了记忆负担，又吸引了学生的注意力，调动了学生的参与热情。
3. 以“境”结尾，以境激情，扣人心弦
著名语言学家吕淑湘先生曾指出：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了，教“活”的关键在于创设了一种让学生流连忘返，回味无穷的课堂情境，从而产生了一种欲罢不能的浓厚兴趣。” 创设良好的教学情境，往往可以调动学生学习积极性和主动性，激发学生的学习热情，启迪学生的灵感。因此，在初中英语听说课结尾时，教师不妨以“境”结尾，紧扣教材，巧妙地设置富有感染力、意犹未尽的教学情境，让学生入情入境,从而拨动学生的心弦，引发学生的情感共鸣，激发学生的学习激情，调动学生的学习动机。如七年级下册《Unit 8 I’d like some noodles》这一单元听说课的目的是让学生运用“What kind of noodles would you like ?”、“ What size bowl of noodles would you like?”等would like句型来谈论自己所需求的食品，学会如何订餐或叫外卖。为了达到这节听说课的语言交际目的，深化巩固学生对知识的理解和掌握， 在课堂结尾时，笔者创设了“如何在房间预定早餐”这真实的语言学习情境，要求学生自编情景对话，分角色扮演，进而学会真正使用英语。
总之，课堂结尾方式灵活多样，在平时英语教学过程中，教师要重视这门艺术，从教学实际需要出发，根据具体教学内容，学生的心理特点和认知发展规律，巧妙地选择课堂结尾方式，以调动学生浓厚的学习热情，增强课堂教学实效性。
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[1] 王凤成. 英语课堂教学的结尾艺术[J]. 内蒙古教育, 2008(22).
[2] 丁桂玲. 浅谈大学英语课堂教学开头结尾的方法艺术[J]. 出国与就业, 2011(04).