[教学内容]义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)第一册。
　　[导入设计一]
　　1　播放《可爱的太阳》的录音带，师生齐唱，感受太阳的温暖。
　　2　师：你们看，太阳公公散发出了光芒，阳光像金子，洒遍田野、高山和小河，还会洒到哪里?(生答略)
　　3　师：当阳光洒在我们身上时。我们会有什么不一样的地方?现在让我们一起去寻找吧!(生到户外自由活动)
　　4　(回到教室)师：谁愿意跟老师和同学们说说你的发现?(出示课题：影子)
　　5　师：同学们会做手影吗?会的同学你们愿意当小老师来教教我们吗?(请三四个学生上台)
　　6　师：(播放《影子》的歌曲，学生认真听，感知曲子的内容。)让我们一起先来学习歌词。(师有节奏地范读)我们一起来唱《影子》这首歌，还可以配上动作。
　　7　我们再来做个游戏：(踩影子)以四人小组为单位，每个人扮演一个角色：一个当歌星，一个当太阳(戴太阳头饰)，一个当小朋友，一个当影子(手拿前、后、左、右的生字卡)。看哪个小组配合得最好?
　　8　我们知道太阳光照到物体上会有影子，你还知道什么也能产生影子?你最喜欢的是哪个造型?为什么?如果我们把自己变的造型，加上想象，涂上颜色，那会是怎样的一幅画呢?(展示事先准备的图)
　　9　播放《影子》的课文内容课件，学生边看边找到相应的课文段落。
　　[设计分析]这种导入设计，学生参与面广，活动热情高，学习兴趣浓，但耗时较多。
　　[导入设计二]
　　1　(做实验，学生仔细观察。)一束光照在白纸中间立着的一枚铁钉上，学生看到了一条长长的影子。
　　2　揭示课题，出示卡片，学习一个生字“影”。
　　3　边观察边用自己的话说自己看到的景象，结合学习“前”“后”两个生字。光在(前、后、左、右)面照，影子在(后、前、右、左)面。
　　4　说话训练：
　　我的前面是______。我的后面是______。
　　我的左边是______。我的右边是______。
　　[设计分析]这种导课设计层次清楚，简单明了，朴实有效，有“一举四得”之功。首先，结合揭示课题学习了3个本课要求认读的生字；其次，还触及了本课的重难点部分，学生很快认识了“前”“后”“左”“右”四个方位；再次，根据课文內容和实验过程有机地进行了说话训练；最后，还对学生的观察能力的提高和思维能力的培养有着潜移默化的影响，导课过程控制在10分钟之内。留出了充足的时间进行认读生字、朗读课文、书写生字等的学习。
　　
　　曾云红 张雪韫