素质教育强调学生要全面发展，这意味着教师在教学中除了以教材为主，还需要进行拓展教学，开阔学生视野，使他们能够从不同的层面来认识学科，强化知识间的联系，从而形成更加完整的认知。英语作为语言类学科，有效阅读至关重要。开展拓展阅读教学模式，不仅是课堂知识结构的补充，更是英语核心素养的强化和实际应用能力的提升。本文从制定拓展阅读目标、强化拓展阅读基础、提升拓展阅读能力三个方面展开思考，提出了可行的实施策略和方法。
　　一、引发重视，制定拓展阅读目标
　　尽管拓展阅读在现代英语教学中是必不可少的内容，但是很多教师对拓展阅读还没有形成足够重视。在这种现状下，课堂教学中教师只是以教材为重点，对于拓展阅读的任务仅是口头强调，而没有采取具体的执行办法，同时也没有向学生传授拓展阅读的技巧。在这种情况下，虽然学生在课外会自主进行阅读，但是效率非常低。另外，初中生在这一阶段有着叛逆和贪玩心理、缺乏一定的自律性，如果教师没有进行一定的约束和指导，拓展阅读任务就很难完成。因此，教学中教师首先要重视拓展阅读的地位，将其作为课堂任务来执行，从而引导学生在脑海中建立拓展阅读的重要地位。其次，确立拓展阅读的培养目标。在设计阅读拓展教学活动时，除了要培养学生的阅读习惯，同时还要注重学生阅读素养和品格的建构。为学生提供有益的指导，帮助他们从阅读中获得愉悦感和成就感，进而形成良好的阅读习惯。
　　以“Do you like bananas？”这一教学内容为例，它的主体是水果，因此我们可以将其作为引导方向，确立拓展阅读目标。教师以水果为方向搜集相关英语拓展内容供学生阅读，使其成为课堂教学的重要任务。除了拓展学生在水果这一方面的英语知识，同时在阅读的过程中还可以让学生掌握与实际生活相关联的知识，发现生活中的美，树立学生积极的价值观念。
　　二、引发兴趣，强化拓展阅读基础
　　拓展阅读的有效性教学必然需要以学生的兴趣作为支撑。兴趣是需要长期投入培养的一种学习动力。首先，教师要充分了解学生，在学生的认知规律以及英语水平基础上开展阅读活动，使课堂中的拓展阅读内容和方式可以被学生所接受，且具有针对性。其次，选择学生感兴趣且热爱的主题进行阅读讲解，在这个过程中教师可以选择性创建阅读情景或者模拟阅读中的对话和场景，增强拓展阅读的情感体验，让学生以趣味、生动的方式展开阅读。
　　以“Do you want to go to a movie”为例，这一课主要内容是谈论个人对电影的爱好以及询问他人的爱好，这个主题本身就与学生的生活有紧密联系，教师可以将其作为出发点，安排一个以电影为主的拓展阅读活动环节，让学生在阅读中了解更多有关于电影的知识，从而引发情感共鸣，建立拓展阅读的兴趣。
　　三、分层练习，提升拓展阅读能力
　　为了更好实现拓展阅读的教学效果，教师可以采取科学的方式进行分层练习，从而提升学生的拓展阅读能力。其中，分层练习可以从阅读前、阅读中以及阅读后三个方面进行。以“It’s raining！”这一教学内容为例，教师开展以天气为主的拓展性阅读练习，一方面帮助学生扩充与天气有关的英语知识，另一方面指导学生在拓展阅读中学习阅读技巧，懂得活学活用。首先，阅读前教師和学生协作，选择与本节课即与天气相关联的阅读内容，确定阅读目标，制订详细的阅读计划和任务。在这一层的练习中，教师可以按照学生的实际阅读水平有针对性地确定教学目标。其次，在阅读的过程中进行阶段性检验，及时检查学生的阅读进度，监督学生积极完成拓展阅读的计划。这一过程中，我们还要引导学生以小组方式进行阅读，展开交流，营造浓厚的阅读氛围，使学生从不同的层面理解阅读思想。最后，教师组织学生对阅读活动展开评价，找出阅读中存在的问题，并对此进行完善，建立更加深刻、完整的阅读知识体系和视野。
　　拓展阅读是英语教学中不可缺少的部分，它既是教材知识的补充，也是英语视野的扩展。实现有效性教学，教师要重视这部分内容，将其纳入到课堂教学中，运用智慧的教学手段激发学生的学习兴趣，使学生注重阅读知识的积累，通过教学的分层练习，强化学生拓展阅读的能力，最终让学生的英语综合素质得到显著提升。
　　作者单位 陕西省神木市第二中学