摘 要：随着教育部《小学生减负十项规定》征求意见稿的出台，无论是老师还是家长又都面临着新的思考和研究，为了减轻学生的负担，让他们少一些书面作业，多一些动手与实践的机会，多一些户外活动的机会，从而全面提高孩子的综合素质。从孩子的长远来看，这对于孩子们来说，无疑是非常好的，但是在实际的应用过程中，孩子们没有书面家庭作业后，该如何提高学生的知识技能，如何提高学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及如何应对目前不可避免的升学考试，本文对此进行了浅要的论述。
　　关键词：减负；作业设计；有效
　　2013年8月22日教育部公布：小学一年级新生入学后，要严格按照课程标准从零起点开展教学，小学阶段不留书面式家庭作业；一至三年级不举行任何形式的统一考试。随着意见稿的出台，作为教师，我能体会这一举措将会给孩子们的成长提供很大发展的空间，但是有些学生的家长们不禁要问：不留书面作业，孩子所要学的知识如何掌握与巩固，他们的能力如何得以提高；老师们也在理解的同时不禁要自问：学生的学习情况如何掌握，学生的知识如何得到巩固和提高……
　　从我的理解角度来看，我认为：不留书面作业，不代表没有作业；不留书面作业，反而是对教师提出了更高层次的要求，那就是：如何提高课堂效率将是我们工作的重中之重，下面我就从如何优化低年级的作业这一方面来谈谈自己粗浅的认识。
　　作业是学生学习生活的一个重要组成部分，也是课堂学习的补充和延伸，既是对课堂知识的巩固也是能力提升的一个重要途径。那么，如何做到减负却不减质量，是我们要思考的问题。下面我将从课堂作业和家庭作业两个方面来阐述我的观点。
　　一、 优化课堂作业的形式——多种类型作业并行
　　新课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学课堂作业是课堂教学的延伸，是学生学习内容巩固和反馈的重要手段。在我们的平常教学中，我们的课堂作业往往都是课本上有针对性的一些题目，这些题目的练习，的确可以巩固本节课所学的知识，特别是一些需要演算的题目包括解决问题。例如在教学一年级数学《认识人民币》这一节中，教学的目标不仅要学生认识人民币的种类、换算，还包括在实际生活中的应用能力。因此，像类似与现实联系比较紧密的知识，就需要做出相应的调整，传统的书面作业形式就必须被打破，我们不能为了写作业而写作业，要把提高学生的动手操作能力以及实际应用能力放在首位，正如課程标准中所提出的那样人人要学有价值的数学。此类知识，我最终是让学生在“小小超市”环节中得以巩固，这样的设计不仅巩固了新知，也大大地提高了学生的学习兴趣以及学生应用数学的意识。
　　二、 优化课堂作业的内容——符合年龄特点
　　一、二年级学生年龄小，注意力集中时间有限，同时也比较容易受到外界因素的干扰。因此，针对这个年龄的特点，就需要设计符合这一年龄儿童特点的作业来。借用皮亚杰说过的一句话，儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。因此我们不仅教的东西要能引起他们的兴趣，包括我们要求他们完成的任务也要能引起他们的兴趣。课堂作业要少而精，既能起到巩固的效果，又不违背儿童的年龄特点。其次，在内容上，从“趣”字入手，如果能做到图文并茂的话，一二年级的学生就会更感兴趣。例如，在一年级上册《解决问题》一课的课堂作业设计中，我出了两道题目：一题是利用多媒体教学动画展示原来有4只鸭子，游来了5只，又游走了3只，现在池塘里有多少只鸭子？请列出算式。这一题利用动态的情境，让学生既有了直观的感受，又极大地激发了学生的练习兴趣，算式很快列出来了。另外一题是，我先准备一些画片，让学生自己出同类题目，这类题目不仅有学生感兴趣的画片，还在动手操作中自主生成题目，我认为这不仅是对知识的巩固，更是能力的提升。这次的课堂作业，不仅量上有很好的控制（只有两道），同时在内容上也符合了低年级学生的年龄特点，激发了学生的参与热情，也收到了很好的练习效果。
　　三、 优化家庭作业完成的有效性——由量变到质变
　　传统的家庭作业，往往以简单的重复、机械的模仿为主，更多的依赖市场上的各类习题，这样的作业类型，一方面大大加重了学生的学业负担，另一方面也会让学生产生厌烦心理，进而给学习带来负面影响。为了把学生从沉重的课业负担中解救出来，切实减轻学生过重的学业负担，同时提高学生的实践能力，数学知识的应用能力，教育部提出了减负增效的《十项规定》：小学不留书面作业。这一举措的背后，多数教师采取的是多种形式的口头作业。例如，背诵10以内数的组成、口算20以内的加减法算式、认识钟表上的时间、背诵乘法口诀、对口诀、猜数游戏、你问我答、剪一剪、量一量等，这样的口头作业，特别是低年级学生的完成，全部需要家长的帮忙。如果家长做不到配合，这样的作业就会流于形式，既起不到减负的作用，也起不到巩固知识、提高能力的效果。首先，提高家长的认识，为了提高家长的认识，教师必须多与家长交流，使家长认识到，这样的作业既能节约时间，又能提高能力，并且能有效地完成。我留的家庭作业有两个目的：一是在实际操作中通过动作表征感知平均分的含义，二是通过跟家长说一说分得的结果，再通过语言表征来体会平均分的含义。其次，在作业的设计上既要突出本课的重点，也要注重学生的综合能力的培养。作业的设计只有做到有针对性，才能使作业的完成有效果。第三，延续因材施教的教育传统，认识到学生的个性差异，在作业的设计上推进分层作业，不同层次的学生完成相应的作业，对不同的学生提出不同的要求。在作业的完成上我们不要求一碗水端平，学有余力的学生就可以提出更高的要求，学困生不仅从量上而且从难易程度上都要降低要求。
　　总之，随着人类社会的不断进步与发展，教育的观念也在进步，但是教育的目标不会变，它始终是在努力培养有思想有创新能力的人。所以，教师在减负增效的前提下，除了提高课堂效率之外，还必须树立正确的作业观，设计出更合理更高效的作业，从而培养出更多社会需要的可用的人才。
　　参考文献：
　　[1]全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
　　[2]季勇.重视小学数学校本作业分层设计促进学生成才[J].成才之路，2014（6）.
　　作者简介：
　　王启敏，安徽省合肥市，肥东县桥头集学校。