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【摘要】在素质教育蓬勃发展的当下，中职是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观确立的重要阶段。但现如今仍有许多中职英语教师在沿用着过去的讲授制教学方式，没有注重学生个性意识和创新能力的培养，导致他们无法融入英语课堂之中。因此，中职英语教师要采用翻转课堂的模式，找寻到教学过程中的问题，通过丰富教学资源，提高学生地位;增强个性教学，激发创造思维;增强互动交流，构建和谐关系这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身中职英语教学经验，对该问题进行简要分析，为广大同仁提供参考。
【关键词】中职英语;翻转课堂;实施现状;问题对策
【作者简介】张馨，唐山劳动技师学院。
翻转课堂的模式，即常说的颠倒课堂，属于一种教师创建视频，让学生通过网络资源在家庭中进行学习的方式。他们可以在翻转课堂中根据视频提出相关问题并进行有效的解答，将课堂变为师生和生生之间交流互动的场地，继而针对性地解决他们的英语问题，逐渐培养出核心素养。
一、翻转课堂在中职英语教学中的现状
翻转课堂是较为新型的一种教学手段，不仅可以改善学生单纯接收知识的方式，还能够使他们从信息的接受人转变成信息的输出人，教师也要明确自己信息接受者这一身份，听学生讲课，并适当对其进行指引，让他们彰显出自身的主人公地位，以此能够养成自主学习的良好习惯，达到预期的教学成效。翻转课堂这一模式不仅可以满足学生在教学过程中的主体性需求，还能够改善过去被动接收的学习模式。而且许多中职英语教师都会在课堂教学开始前，将所学内容提前分配给他们，促使学生能够合理安排学习时间，或采用小组合作的方式，自主寻找问题的答案，并与教师和组员共同交流探讨。通过这样的方式，学生可以提前进行预习，对知识有一基本的概括，了解书本中的知识点，发现自己的不足和薄弱之处，继而加强英语基础知识的学习。当下的中职英语课堂，教师的作用正在被逐渐降低，社会和教育部门都在不断提倡学生自主学习能力的培养。因此，教师会运用翻转课堂的模式，让学生处于可以提高自己自主学习水平的整体环境之中，以此改变过往传统的学习观点。并且现如今互联网在不断发展的过程中，学生能够在网络中找寻到多样的英语素材，也可以从图书馆中掌握一定的知识素材，为翻转课堂的创建展示出一定的理论基础。现如今，很多中职学生都会紧跟着时代的发展，他们会掌握一定的科学技术与应用水平，利用互联网平台去查找到有关学习资料。但教师在翻转课堂模式的实施过程中，仍然存在着一些问题，影响着学生持续性发展。
二、翻转课堂在中职英语教学中的问题
1.有着很高的自主能力要求。教师在让学生学习时，要为他们对自主学习的时限进行合理设计，找寻到他们融入接收的学习模式。那么，这也要求学生要具备一定的自我控制水平，可以清楚地知道自己想要什么。翻转课堂这一模式不仅能够让学生充分设计自主学习的时间，还可以有效找寻到一定的中职英语素材，如果想要有效地实施翻转课堂，教师则需要加强对学生的约束，引导学生对有关资料进行查阅，培养自主学习这一良好的能力。
2.有着很高的教学资源需求。教师可以找寻适合学生学习的英语知识内容，阅览有关资料，指导他们如何开展自主学习模式。目前，教师在课件制作时，大多要将互联网信息化技术融入其中。学生也要在进行准备的工作时，查找到有关资料内容。但高质量的教学资源是不容易被找到的，大多需要用钱购买。所以，教师要利用现有的、科学的教学资源促使翻转课堂有效进行，让中职学生能够感受到课堂教学的魅力，理解相关英语知识点，然后有效利用现有的教学手段，提高学生的核心素养。
3.对教师的能力要求较高。现如今双主体学说逐渐盛行，教师是教学的主体，而学生是被教学的主体，二者呈现出一种互补、共存的关系。但在翻转课堂中，中职英语教师还不能有效地将知识内容完全普及给他们，也不易将语法问题阐述出来，无法进行及时的补充和纠正。教师需要在上课之前制作出高质量的课件资料，引导学生进行积极的学习，及时把握课堂的进度。另外，翻转课堂还可以讓师生之间有着更加深入的交流，掌握一定的沟通技巧，增强师生之间的管理。但这些能力并不是仅仅需要培训就可以得到的，需要适当的经验积累。所以，中职英语教师要掌握合适的方法，用以往的经验来促使翻转课堂能够顺利地开展。
三、翻转课堂在中职英语教学中的应用方式
1.拓展教学资源，改变学生地位。在新课程改革蓬勃发展的今天，中职教师要利用全新的教学方式进行英语教学，促使教学资源能够被充分的利用。但现如今中职英语教师在教学过程中仍然有着很多限制，致使新的教学手段没有被应用出来。翻转课堂这一教学手段的诞生，不仅使以往的课堂教学手段得到了颠覆，也改变了传统教学下的限制作用。因此，教师要让学生当作课堂的主体，为他们提供丰富的教学资源，促使自身的知识储备增加，继而让学生在课堂中能够将课本中的内容清晰直观地讲解出来，对教材有着一定程度的了解和掌握。与此同时，现代中职教育的大背景下，教师的主体地位被不断提高，学生却成了课堂中的配角，导致二者之间缺乏有效地沟通和交流，不利于自主学习的开展，也不利于提高学生的核心素养。因此，教师要创设翻转课堂模式，使学生充当教师的角色，教师扮演学生的角色，互相转换身份，提高他们的主体地位。并且教师在台下进行听课的同时，能够感受到学生在中职英语知识理解过程中的薄弱之处，继而使他们能够更加深入地学习教材，培养独立思考的良好习惯，提高课堂学习的热情和积极性。例如，教师在对“Thanksgiving Day”进行教学时，便可以先让学生上网查阅资料，充分找寻相关资源，利用教材或辅助材料进行适当的预习，以此掌握部分课文的信息点。而教师在此过程中，则可以提前录制出十分钟左右的视频资料，并设计出相应的问题，减少授课的难度。之后，教师便可以采用翻转课堂的形式让学生分组自行对问题进行解决，提高其应用水平。 2.增强个性教学，激发创造思维。在翻转课堂的开展过程中，中职英语教师可以将多种教学方式融合在一起，把新型的科技应用到课堂教学中。教师可以把翻转课堂分成多个环节，每个环节都由不同的学生进行讲解，以此根据他们的个性特点，使其自行选择适合他们的教学方式，继而提高翻转课堂的授课效率，构建出良好的学习氛围。教师还可以创设出一些生活情境，指导他们开展相关的口语练习，采用互相对话的方法，缓解紧张的学习情绪，帮助学生更好地记忆英语知识点，使其以一种全新的状态投入到学习中。教师在通过翻转课堂的模式进行教学时，要将枯燥变得轻松起来，促使学生能够在一种放松的状态下进行英语学习，并且让学生自行选择学习的时间和地点，真正成为课堂的主体，激发出创造性思维。在此过程中，所有学生都将处于一种放松的状态下，内向的学生也会将自己的想法表达出来，减少了在面对教师时的压力和敬畏感。例如，当学生对“Thanksgiving Day”这一单元的知识有一个大致的了解后，便可以通过多元化的方式，让学生去对Thanksgiving Day的节日、历史、食品或节目等进行了解，然后进行分组讨论。每组都要选出一名学生代表上台进行讲解，使课堂成为他们的课堂，知识变为他们的知识。
3.开展互动学习，创设融洽氛围。在现代的中职教學背景下，教师只培养出来了一批满足于应试教学的学生，导致其并不具备在生活中用英语有效充分沟通的水平，不仅听不明白对方所说的话，也不能利用英语充分地进行交流。所以，教师可以采用小组合作的方式，将学生分成多个小组，秉着四人一组的原则，每组都要由一名优秀生、后进生、内向生和外向生组成。优秀生负责组内问题的解答工作，后进生要担任组长的职务，调动参与到课堂活动中的兴趣;内向学生可以对相关材料进行收集和整理，外向学生负责调动组内气氛或上台讲话等。教师在让学生进行相关的活动时，也要使各个小组之间进行充分有效的交流，以此提高英语的交际能力，拓展他们的思维模式。另外，教师还要让学生在遇到问题时，及时地在组内进行讨论，加强生生和师生之间的关系。在过往的教学大背景下，有很多学生都不能及时与教师进行交流，学生对教师有着浓浓的敬畏之感，时常保持着一种紧绷的状态，教师无法了解到学生的学习状况。而那些较为内向不爱说话的学生，他们如果有疑问也不会主动去找教师进行沟通，致使学习时产生了许多问题，从而影响了学习水平的增长。所以，教师就要采用翻转课堂的手段，加强沟通的机会，使自己和学生的关系更加密切。另外，教师也要找寻到学生在学习过程中的问题，促使他们可以有效改变学习过程中的知识点，快速有效地理解到相关含义，以此来进行深层次的拓展。所以，教师可以转变自身角色，找寻到课堂中薄弱的“点”，继而针对性地提出一些解决办法。在课堂中进行有效的讨论，能够让学生有效了解到学生的学习状态，依照着英语学习过程中的问题与错误创设出良好的课堂环境。这种轻松愉悦的氛围也可以使学生感到放松，继而表达出自己的看法和问题，提高中职英语教学的效率。教师在布置作业时，也要利用翻转课堂的模式，让学生对观察到的问题进行梳理，把课堂中的动态转变为学习资源，进行长时间的保存，以便在遇到相同的问题时可以及时地进行查阅。与此同时，教师还可以将微信等信息平台利用到作业的布置环节之中，让组长先进行检查，然后将完成情况进行汇报，提高他们的主观能动性。
四、结语
综上所述，中职英语教师在进行课堂教学时，要采用翻转课堂的模式，坚持做到以上几大方面，找寻到现有的教学问题，激发出他们的学习兴趣，继而在提高教师自身教学水平的同时，让学生的中职英语学习生活熠熠生辉。
参考文献：
[1]陈瑞兰.中职英语教学翻转课堂实施的现状、问题与对策分析[J].现代职业教育，2019，000（012）：64-65.
[2]郭海亮.翻转课堂在中职英语中的实施现状和对策[J].新东方英语：中英文版，2018（4）：109-109.
【关键词】中职英语;翻转课堂;实施现状;问题对策
【作者简介】张馨，唐山劳动技师学院。
翻转课堂的模式，即常说的颠倒课堂，属于一种教师创建视频，让学生通过网络资源在家庭中进行学习的方式。他们可以在翻转课堂中根据视频提出相关问题并进行有效的解答，将课堂变为师生和生生之间交流互动的场地，继而针对性地解决他们的英语问题，逐渐培养出核心素养。
一、翻转课堂在中职英语教学中的现状
翻转课堂是较为新型的一种教学手段，不仅可以改善学生单纯接收知识的方式，还能够使他们从信息的接受人转变成信息的输出人，教师也要明确自己信息接受者这一身份，听学生讲课，并适当对其进行指引，让他们彰显出自身的主人公地位，以此能够养成自主学习的良好习惯，达到预期的教学成效。翻转课堂这一模式不仅可以满足学生在教学过程中的主体性需求，还能够改善过去被动接收的学习模式。而且许多中职英语教师都会在课堂教学开始前，将所学内容提前分配给他们，促使学生能够合理安排学习时间，或采用小组合作的方式，自主寻找问题的答案，并与教师和组员共同交流探讨。通过这样的方式，学生可以提前进行预习，对知识有一基本的概括，了解书本中的知识点，发现自己的不足和薄弱之处，继而加强英语基础知识的学习。当下的中职英语课堂，教师的作用正在被逐渐降低，社会和教育部门都在不断提倡学生自主学习能力的培养。因此，教师会运用翻转课堂的模式，让学生处于可以提高自己自主学习水平的整体环境之中，以此改变过往传统的学习观点。并且现如今互联网在不断发展的过程中，学生能够在网络中找寻到多样的英语素材，也可以从图书馆中掌握一定的知识素材，为翻转课堂的创建展示出一定的理论基础。现如今，很多中职学生都会紧跟着时代的发展，他们会掌握一定的科学技术与应用水平，利用互联网平台去查找到有关学习资料。但教师在翻转课堂模式的实施过程中，仍然存在着一些问题，影响着学生持续性发展。
二、翻转课堂在中职英语教学中的问题
1.有着很高的自主能力要求。教师在让学生学习时，要为他们对自主学习的时限进行合理设计，找寻到他们融入接收的学习模式。那么，这也要求学生要具备一定的自我控制水平，可以清楚地知道自己想要什么。翻转课堂这一模式不仅能够让学生充分设计自主学习的时间，还可以有效找寻到一定的中职英语素材，如果想要有效地实施翻转课堂，教师则需要加强对学生的约束，引导学生对有关资料进行查阅，培养自主学习这一良好的能力。
2.有着很高的教学资源需求。教师可以找寻适合学生学习的英语知识内容，阅览有关资料，指导他们如何开展自主学习模式。目前，教师在课件制作时，大多要将互联网信息化技术融入其中。学生也要在进行准备的工作时，查找到有关资料内容。但高质量的教学资源是不容易被找到的，大多需要用钱购买。所以，教师要利用现有的、科学的教学资源促使翻转课堂有效进行，让中职学生能够感受到课堂教学的魅力，理解相关英语知识点，然后有效利用现有的教学手段，提高学生的核心素养。
3.对教师的能力要求较高。现如今双主体学说逐渐盛行，教师是教学的主体，而学生是被教学的主体，二者呈现出一种互补、共存的关系。但在翻转课堂中，中职英语教师还不能有效地将知识内容完全普及给他们，也不易将语法问题阐述出来，无法进行及时的补充和纠正。教师需要在上课之前制作出高质量的课件资料，引导学生进行积极的学习，及时把握课堂的进度。另外，翻转课堂还可以讓师生之间有着更加深入的交流，掌握一定的沟通技巧，增强师生之间的管理。但这些能力并不是仅仅需要培训就可以得到的，需要适当的经验积累。所以，中职英语教师要掌握合适的方法，用以往的经验来促使翻转课堂能够顺利地开展。
三、翻转课堂在中职英语教学中的应用方式
1.拓展教学资源，改变学生地位。在新课程改革蓬勃发展的今天，中职教师要利用全新的教学方式进行英语教学，促使教学资源能够被充分的利用。但现如今中职英语教师在教学过程中仍然有着很多限制，致使新的教学手段没有被应用出来。翻转课堂这一教学手段的诞生，不仅使以往的课堂教学手段得到了颠覆，也改变了传统教学下的限制作用。因此，教师要让学生当作课堂的主体，为他们提供丰富的教学资源，促使自身的知识储备增加，继而让学生在课堂中能够将课本中的内容清晰直观地讲解出来，对教材有着一定程度的了解和掌握。与此同时，现代中职教育的大背景下，教师的主体地位被不断提高，学生却成了课堂中的配角，导致二者之间缺乏有效地沟通和交流，不利于自主学习的开展，也不利于提高学生的核心素养。因此，教师要创设翻转课堂模式，使学生充当教师的角色，教师扮演学生的角色，互相转换身份，提高他们的主体地位。并且教师在台下进行听课的同时，能够感受到学生在中职英语知识理解过程中的薄弱之处，继而使他们能够更加深入地学习教材，培养独立思考的良好习惯，提高课堂学习的热情和积极性。例如，教师在对“Thanksgiving Day”进行教学时，便可以先让学生上网查阅资料，充分找寻相关资源，利用教材或辅助材料进行适当的预习，以此掌握部分课文的信息点。而教师在此过程中，则可以提前录制出十分钟左右的视频资料，并设计出相应的问题，减少授课的难度。之后，教师便可以采用翻转课堂的形式让学生分组自行对问题进行解决，提高其应用水平。 2.增强个性教学，激发创造思维。在翻转课堂的开展过程中，中职英语教师可以将多种教学方式融合在一起，把新型的科技应用到课堂教学中。教师可以把翻转课堂分成多个环节，每个环节都由不同的学生进行讲解，以此根据他们的个性特点，使其自行选择适合他们的教学方式，继而提高翻转课堂的授课效率，构建出良好的学习氛围。教师还可以创设出一些生活情境，指导他们开展相关的口语练习，采用互相对话的方法，缓解紧张的学习情绪，帮助学生更好地记忆英语知识点，使其以一种全新的状态投入到学习中。教师在通过翻转课堂的模式进行教学时，要将枯燥变得轻松起来，促使学生能够在一种放松的状态下进行英语学习，并且让学生自行选择学习的时间和地点，真正成为课堂的主体，激发出创造性思维。在此过程中，所有学生都将处于一种放松的状态下，内向的学生也会将自己的想法表达出来，减少了在面对教师时的压力和敬畏感。例如，当学生对“Thanksgiving Day”这一单元的知识有一个大致的了解后，便可以通过多元化的方式，让学生去对Thanksgiving Day的节日、历史、食品或节目等进行了解，然后进行分组讨论。每组都要选出一名学生代表上台进行讲解，使课堂成为他们的课堂，知识变为他们的知识。
3.开展互动学习，创设融洽氛围。在现代的中职教學背景下，教师只培养出来了一批满足于应试教学的学生，导致其并不具备在生活中用英语有效充分沟通的水平，不仅听不明白对方所说的话，也不能利用英语充分地进行交流。所以，教师可以采用小组合作的方式，将学生分成多个小组，秉着四人一组的原则，每组都要由一名优秀生、后进生、内向生和外向生组成。优秀生负责组内问题的解答工作，后进生要担任组长的职务，调动参与到课堂活动中的兴趣;内向学生可以对相关材料进行收集和整理，外向学生负责调动组内气氛或上台讲话等。教师在让学生进行相关的活动时，也要使各个小组之间进行充分有效的交流，以此提高英语的交际能力，拓展他们的思维模式。另外，教师还要让学生在遇到问题时，及时地在组内进行讨论，加强生生和师生之间的关系。在过往的教学大背景下，有很多学生都不能及时与教师进行交流，学生对教师有着浓浓的敬畏之感，时常保持着一种紧绷的状态，教师无法了解到学生的学习状况。而那些较为内向不爱说话的学生，他们如果有疑问也不会主动去找教师进行沟通，致使学习时产生了许多问题，从而影响了学习水平的增长。所以，教师就要采用翻转课堂的手段，加强沟通的机会，使自己和学生的关系更加密切。另外，教师也要找寻到学生在学习过程中的问题，促使他们可以有效改变学习过程中的知识点，快速有效地理解到相关含义，以此来进行深层次的拓展。所以，教师可以转变自身角色，找寻到课堂中薄弱的“点”，继而针对性地提出一些解决办法。在课堂中进行有效的讨论，能够让学生有效了解到学生的学习状态，依照着英语学习过程中的问题与错误创设出良好的课堂环境。这种轻松愉悦的氛围也可以使学生感到放松，继而表达出自己的看法和问题，提高中职英语教学的效率。教师在布置作业时，也要利用翻转课堂的模式，让学生对观察到的问题进行梳理，把课堂中的动态转变为学习资源，进行长时间的保存，以便在遇到相同的问题时可以及时地进行查阅。与此同时，教师还可以将微信等信息平台利用到作业的布置环节之中，让组长先进行检查，然后将完成情况进行汇报，提高他们的主观能动性。
四、结语
综上所述，中职英语教师在进行课堂教学时，要采用翻转课堂的模式，坚持做到以上几大方面，找寻到现有的教学问题，激发出他们的学习兴趣，继而在提高教师自身教学水平的同时，让学生的中职英语学习生活熠熠生辉。
参考文献：
[1]陈瑞兰.中职英语教学翻转课堂实施的现状、问题与对策分析[J].现代职业教育，2019，000（012）：64-65.
[2]郭海亮.翻转课堂在中职英语中的实施现状和对策[J].新东方英语：中英文版，2018（4）：109-109.