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【摘要】在小学生的数学教学中，教师普遍采用高效课堂的方法。因为这种方法能够提高课堂教学质量，让小学生快速提高学习成绩。本文从高效课堂带来的优势入手，分析在课堂教学中如何使用高效课堂的方法来促进学生学习，让学生从中获得学习的乐趣，提高学习质量，帮助教师在课堂中创造一个良好的学习氛围，让教师轻松地实现高效教学。
【关键词】小学教学;数学课堂;高效
教师要利用高效课堂的教学方法，为学生在课堂中营造轻松的学习氛围，让学生感受学习数学的乐趣，达到高效学习的效果。同时，教师要对学生的兴趣爱好、实际学习情况有一个良好的把握。从学生的生活实际中寻找有助于学习的实例，结合课程内容，引导学生创建学习的情境，来解决书本中困难的问题，以此吸引小学生的注意力，优化学习内容，构建高效学习的课堂。
一、调整上课时间
想要建立高效的课堂，就应优化上课的时间。这并不意味着，要像传统课堂那样，满堂课进行理论知识的传输，而是要合理安排时间，达到高效的效果。因此，教师可以将上课时间分为四个阶段，在第一阶段向学生提出本节课需要讲解的内容和相关的问题，让学生带着问题进入课堂学习。第二阶段，为学生讲解课程相关的概念、公式以及做题方法。第三阶段，带领学生对所学知识进行总结，并在课堂中进行做题练习，通过解决实际问题加深对课程内容的理解。第四阶段，教师可以留出5至10分钟左右的时间给学生提问题，培养学生提问题的习惯。这样，学生可以将自己不懂的知识点，在当堂课中解决，做到不累积难点知识。而教师则对学生提出的问题再次进行讲解，提高学生的学习效率。
二、从生活中寻找案例
教师在教学的准备环节中，可以充分调查学生的兴趣所在，深入学生的生活，寻找有关教学内容的案例。在上课的过程中，教师可通过案例的导入，激起学生的学习兴趣。
比如，在北师大版小学三年级上册的数学教材中，教师在讲解关于“圆的周长”的内容时，就可以让学生列举日常生活中常见的圆形，或者向学生提问“生活中常见的圆形物体？”等问题，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。通过引入生活中的圆，如，“时钟”“乒乓球拍”“硬币表面”等圆形，代入数据，带领学生一起计算这些形状的周长，使课堂生动起来，同时又达到了高效课堂的效果。
三、创建教学情境
在教学的过程中，可创建与教学内容相关的生活实践情境，去帮助学生理解和记忆数学知识。
例如，在给学生讲解“加、减、乘、除”的内容时，教师可以引导学生进行联想，想像自己是一名售货员，在为顾客结账时，将不同的商品价格进行相加，将相同的商品进行相乘，对顾客支付的现金进行找零等情景模拟。让学生在角色扮演中，学会“加、减、乘、除”的相关知识和技巧，锻炼学生的心算计算能力，让学生在情境中感受到数学对生活的指导意义，进而提高学习的效率。
四、转变教学观念
教师在进行高效课堂的教学中，要正视自己的职业，转变自己的思想观念，推陈出新，用适合学生的教学方法进行教学，实现高效课堂的目的。因此，教师要破除传统教学观念的限制，了解新时代的变化，将社会中的新观念和新元素与课程内容完美地结合起来，制定新的教学模式，在教学大纲的指导下，不断地进行革新，把学生作为主要研究对象，充分发挥学生自身的优点，引导学生主动学习、主动思考，结合有效的教学活动，营造良好的课堂气氛，达到高效课堂的效果。同时，教师要对学生的学习程度、学习效率有一定的了解，对学生的兴趣爱好、性格特征有一个很好的认识。在日常的教学活动中，教师要尊重学生的想法，听取学生的建议，转变自己的教学观念。此外，还要将学生的需求与教学内容结合起来，有针对性地对学生进行数学教学，在教学的过程中发现自己的不足并及时完善，保证高效课堂的顺利实施。
五、促进师生關系
随着教育的发展，在日常的教学活动中，教师不仅要把学生当作自己的孩子，关心学生的日常活动，还要充当学生的朋友，与学生以平等的方式相处，建立密切的亦师亦友的关系。通过这样微妙的关系，拉近与学生之间的距离，让学生在上课的过程中不对教师感到畏惧。如此，有利于教师开展各类课堂活动环节，让课堂的氛围变得轻松起来。因此，教师要破除传统的师生等级观念，尊重学生的身份，用平等的方式与他们进行交流，建立愉快的师生关系，促进高效课堂的开展。
六、指导学生学习要彻底
在学习数学的过程中，学生要不断地发现自身存在的问题，并对该问题进行深入地学习，寻找解决问题的办法，做到当堂学习内容当场消化，不为之后的学习遗留任何问题，不累积难点问题，提高学习效率。因此，教师在上课时，要培养学生发现问题和推导公式的精神，要培养学生正确的学习态度，要培养学生认清问题的重要性和解决问题的自信心。对于一些简单的知识要牢记，对于相对较难的问题要进行深入学习，将学习进行彻底，从而提升学习的质量。
比如，在北师大版小学三年级下册数学教材中，对“分数”的学习时，教师要引导学生养成举一反三的学习习惯，并在解决一组分数相加的问题之后，联想其它可能性，发现其中存在的规律。如，进行“ ”计算过程中，要思路清晰和一眼看出这道题是需要通分计算的。同时，不仅仅要知道的结果，还要掌握其分母或者分子变化的规律，最终结果与原来的结果有什么联系等问题。透过表面问题看到实际的问题，发散思维，从而提高学生的学习效率。
七、结束语
总之，在小学课堂中采用高效课堂的教学方法，是顺应时代发展的重要举措，也是提高小学数学教学质量的有力方法之一。这种方法的使用能提高学生在课堂中对知识的接受效率，让学生轻松地学习数学，从而提升学生的学习成绩。这种方法的顺利实施，需要教师尊重学生的主体地位，充分了解学生的兴趣爱好、性格特征和学习情况。同时，教师也要转变自己的教学观点，多方面帮助学生提升学习效率，从而达到高效课堂的目的。
参考文献：
[1]杨娟华.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：165.
[2]熊冬华.优化学习过程——浅谈小学数学高效课堂的构建[J].新课程，2019（31）：200-201.
[3]卢国会.浅谈小学数学高效课堂的构建与实施[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集，2019.
[4]严东升.浅谈小学数学高效课堂构建的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（13）：52.
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【关键词】小学教学;数学课堂;高效
教师要利用高效课堂的教学方法，为学生在课堂中营造轻松的学习氛围，让学生感受学习数学的乐趣，达到高效学习的效果。同时，教师要对学生的兴趣爱好、实际学习情况有一个良好的把握。从学生的生活实际中寻找有助于学习的实例，结合课程内容，引导学生创建学习的情境，来解决书本中困难的问题，以此吸引小学生的注意力，优化学习内容，构建高效学习的课堂。
一、调整上课时间
想要建立高效的课堂，就应优化上课的时间。这并不意味着，要像传统课堂那样，满堂课进行理论知识的传输，而是要合理安排时间，达到高效的效果。因此，教师可以将上课时间分为四个阶段，在第一阶段向学生提出本节课需要讲解的内容和相关的问题，让学生带着问题进入课堂学习。第二阶段，为学生讲解课程相关的概念、公式以及做题方法。第三阶段，带领学生对所学知识进行总结，并在课堂中进行做题练习，通过解决实际问题加深对课程内容的理解。第四阶段，教师可以留出5至10分钟左右的时间给学生提问题，培养学生提问题的习惯。这样，学生可以将自己不懂的知识点，在当堂课中解决，做到不累积难点知识。而教师则对学生提出的问题再次进行讲解，提高学生的学习效率。
二、从生活中寻找案例
教师在教学的准备环节中，可以充分调查学生的兴趣所在，深入学生的生活，寻找有关教学内容的案例。在上课的过程中，教师可通过案例的导入，激起学生的学习兴趣。
比如，在北师大版小学三年级上册的数学教材中，教师在讲解关于“圆的周长”的内容时，就可以让学生列举日常生活中常见的圆形，或者向学生提问“生活中常见的圆形物体？”等问题，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。通过引入生活中的圆，如，“时钟”“乒乓球拍”“硬币表面”等圆形，代入数据，带领学生一起计算这些形状的周长，使课堂生动起来，同时又达到了高效课堂的效果。
三、创建教学情境
在教学的过程中，可创建与教学内容相关的生活实践情境，去帮助学生理解和记忆数学知识。
例如，在给学生讲解“加、减、乘、除”的内容时，教师可以引导学生进行联想，想像自己是一名售货员，在为顾客结账时，将不同的商品价格进行相加，将相同的商品进行相乘，对顾客支付的现金进行找零等情景模拟。让学生在角色扮演中，学会“加、减、乘、除”的相关知识和技巧，锻炼学生的心算计算能力，让学生在情境中感受到数学对生活的指导意义，进而提高学习的效率。
四、转变教学观念
教师在进行高效课堂的教学中，要正视自己的职业，转变自己的思想观念，推陈出新，用适合学生的教学方法进行教学，实现高效课堂的目的。因此，教师要破除传统教学观念的限制，了解新时代的变化，将社会中的新观念和新元素与课程内容完美地结合起来，制定新的教学模式，在教学大纲的指导下，不断地进行革新，把学生作为主要研究对象，充分发挥学生自身的优点，引导学生主动学习、主动思考，结合有效的教学活动，营造良好的课堂气氛，达到高效课堂的效果。同时，教师要对学生的学习程度、学习效率有一定的了解，对学生的兴趣爱好、性格特征有一个很好的认识。在日常的教学活动中，教师要尊重学生的想法，听取学生的建议，转变自己的教学观念。此外，还要将学生的需求与教学内容结合起来，有针对性地对学生进行数学教学，在教学的过程中发现自己的不足并及时完善，保证高效课堂的顺利实施。
五、促进师生關系
随着教育的发展，在日常的教学活动中，教师不仅要把学生当作自己的孩子，关心学生的日常活动，还要充当学生的朋友，与学生以平等的方式相处，建立密切的亦师亦友的关系。通过这样微妙的关系，拉近与学生之间的距离，让学生在上课的过程中不对教师感到畏惧。如此，有利于教师开展各类课堂活动环节，让课堂的氛围变得轻松起来。因此，教师要破除传统的师生等级观念，尊重学生的身份，用平等的方式与他们进行交流，建立愉快的师生关系，促进高效课堂的开展。
六、指导学生学习要彻底
在学习数学的过程中，学生要不断地发现自身存在的问题，并对该问题进行深入地学习，寻找解决问题的办法，做到当堂学习内容当场消化，不为之后的学习遗留任何问题，不累积难点问题，提高学习效率。因此，教师在上课时，要培养学生发现问题和推导公式的精神，要培养学生正确的学习态度，要培养学生认清问题的重要性和解决问题的自信心。对于一些简单的知识要牢记，对于相对较难的问题要进行深入学习，将学习进行彻底，从而提升学习的质量。
比如，在北师大版小学三年级下册数学教材中，对“分数”的学习时，教师要引导学生养成举一反三的学习习惯，并在解决一组分数相加的问题之后，联想其它可能性，发现其中存在的规律。如，进行“ ”计算过程中，要思路清晰和一眼看出这道题是需要通分计算的。同时，不仅仅要知道的结果，还要掌握其分母或者分子变化的规律，最终结果与原来的结果有什么联系等问题。透过表面问题看到实际的问题，发散思维，从而提高学生的学习效率。
七、结束语
总之，在小学课堂中采用高效课堂的教学方法，是顺应时代发展的重要举措，也是提高小学数学教学质量的有力方法之一。这种方法的使用能提高学生在课堂中对知识的接受效率，让学生轻松地学习数学，从而提升学生的学习成绩。这种方法的顺利实施，需要教师尊重学生的主体地位，充分了解学生的兴趣爱好、性格特征和学习情况。同时，教师也要转变自己的教学观点，多方面帮助学生提升学习效率，从而达到高效课堂的目的。
参考文献：
[1]杨娟华.浅谈小学数学高效课堂的构建策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020（1）：165.
[2]熊冬华.优化学习过程——浅谈小学数学高效课堂的构建[J].新课程，2019（31）：200-201.
[3]卢国会.浅谈小学数学高效课堂的构建与实施[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集，2019.
[4]严东升.浅谈小学数学高效课堂构建的有效策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（13）：52.
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