【摘 要】
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<正>一、课堂观察量表的独特价值传统的听评课往往存在三"无"现象:无"理论基础"、无"系统设计"、无"效果评估"。传统的听评课中,评课发言更多的体现了感性的色彩,本着"大约如
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<正>一、课堂观察量表的独特价值传统的听评课往往存在三"无"现象:无"理论基础"、无"系统设计"、无"效果评估"。传统的听评课中,评课发言更多的体现了感性的色彩,本着"大约如何"的感觉、维护教师"高大形象"的基调,从导入、提问、板书、设计等环节观察教师、学习技能的单一视角出发,而忽略了课程教学中最为重要的因素——学生。一节课下来,特别是公开课、示范课、展示课之类的优秀课堂,完全变成了教师基本功的表演,听课变成了学习表演技能或走马观花式的应付,评课变成了一味恭维、赞扬、夸奖,完全忘却了
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