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【摘 要】加快建设智慧中职教育，就其动因而言具有强大的内生动力、直接推力和现实张力，意义重大而深远。江苏省中职教育信息化建设呈现出鲜明的“统筹不足、技术不足、内涵不足、机制不足和主体不足”的“五个不足”突出问题。当前和今后一个时期，推进智慧中职教育建设，必须构建“量化目标体系 机制性目标体系 趋向性目标体系”综合目标体系，强化“认识引领、投入保障、技术支撑、资源构筑、机制提升”的五大基本路径。
【关键词】智慧中职教育；生成动因；目标体系；基本路径
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）12-0049-03
【作者简介】杜艾芳，江苏省铜山中等专业学校（江苏徐州，221116）讲师，主要研究方向为职业教育学，计算机技术与电子技术。
一、应用计算机信息化技术建设智慧中职教育的综合目标体系
中职学校依托计算机信息化技术建设智慧中职教育的目标体系，可以从多元角度综合构建，笔者认为应当由量化目标体系、机制性目标体系、趋向性目标体系三大部分目标体系组成。
（一）首要构成部分：量化目标体系
这是最为常见、最为硬性、最便于操作的目标构成部分，主要是与投入有关的硬件基础设施建设内容方面的目标。可以突出投入规模、计算机数量、多媒体设备套数、学生与计算机比、教师与计算机比、拥有电子图书册数、数字资源量、基础数据资源库个数、软件系统数、校园网利用率等指标，形成一系列硬性可量化指标体系。
（二）重要构成部分：配套机制性目标体系
这一目标体系可以由这样一些具体机制性目标组成：持续有力的投入机保障制、不断推动的建设项目支撑机制、常态运行的管理维护机制、全员覆盖的教师培训机制、导向鲜明的推广激励机制、丰富生动的活动引导机制等。这一系列促进中职教育信息化建设的制度机制，构成了智慧中职教育目标体系的重要内容。
（三）补充构成部分：趋向性目标体系
具体讲，直观趋向性目标体系是从中职学校的不同层面和不同主体出发，构建形成的一套由“四个趋向”组成的目标体系：趋向目标之一——智慧校园的智慧管理，即形成以智慧管理为鲜明特征的智慧校园基本形象，校园管理基本依托信息化技术，实现由传统面对面管理向现代点对点管理的转变提升，信息化智慧成为现代校园管理及其软实力的必要条件和关键支撑。趋向目标之二——智慧教师的智慧教学，即形成以智慧教师为鲜明示范的智慧教学引领方式，教师全部教学工作高度体现现代信息化理念、高度依托信息技术资源手段、高度融入现代信息化资源环境，现代教学中教师成为智慧资源的创造者以及智慧资源下学生学习的点拨者、解惑者、辅助者和基本方向的引领者。趋向目标之三——智慧学生的智慧学习，即形成以智慧学生为鲜明主体的智慧学习现代取向，学生全部学习环节几乎离不开信息化资源环境，学生不仅是智慧资源的学习者，还是智慧资源的积极发布者和建设参与者，智慧资源下的自主合作探究真正成为学生学习的基本模式。趋向目标之四——智慧文化的智慧教育，即形成以智慧文化为鲜明氛围的智慧教育良好环境，职业学校校园文化的基本格调凸显出智慧的浓厚氛围，校园文化对学生教育引导、感染熏陶和影响渗透的基本途径、基本资源、基本手段来自于信息化。
二、应用计算机信息化技术建设智慧中职教育的基本路径
（一）坚持以认识引领智慧行动
当前信息化发展日新月异，推进教育信息化尤其是推进中职教育信息化建设，一定意义上讲是引导我国未来产业一线工人、劳动力资源等面广量大的重要社会群体，在走入社会和融入产业发展之前，就超前化准备性形成信息化思维、夯实信息化基础以及提升对信息化社会发展的适应能力，从而进一步促进和助推我国产业的信息化发展，因此可以说意义重大而深远。与此相适应，教育主管部门和中职学校必须将这种认识和理解深化到具体的行动计划上来。从各级教育主管部门层面讲，应时刻关注智慧教育的发展趋势，积极顺应智慧教育的发展要求并高度重视智慧教育的建设推动，主要是“两高”：一是高起点定位智慧教育建设。定位高度决定发展高度。江苏作为全国经济大省和教育大省，应当为全国做出示范、提供经验，省内各地也要跟上全省步伐，尤其是苏南地区应当走在全省全国前列。基于这些认识，笔者认为，全省和各地推进智慧中职教育，总的定位，要在正确认识“做大与做强、建设与赶超”关系的基础上，既要立足于做大、更要定位于做强，既要立足于建设、更要定位于赶超和引领，这是基本方向；具体定位，不同阶段可以有着不同的、相对详细而具体的内涵，但一定要随着发展形势变化不断修正，确保符合总的定位和基本方向。二是高标准规划智慧教育建设。应当将智慧中职教育作为教育信息化建设的一项重要内容，作为职业教育现代化建设的一项基础性工程，列入经济社会发展规划纲要，明确时间阶段、明确路线图表、明确具体标准、强化顶层设计，发挥规划龙头带动和引领作用。同时，针对当前中职教育信息化建设与管理标准不一的实际，加快研究和制定全省统一的《中等职业教育信息化建设与管理标准》。从各个中职学校层面讲，应高度重视信息化技术支撑下的智慧中职教育，紧紧跟上信息化建设步伐，着力落实“两高”：一是高水平推进智慧教育建设。认真落实信息化建设部署，坚持设施适度超前、项目着眼长远、建设精品精细的基本原则推进建设，坚决避免未建成就落后、刚建成就落后、建成后不久就落后等情况的发生。二是高水平管理和提升智慧教育。坚持建管并重原则，既要注重建设，又要注重管理，在完善管理中将设施效能发挥到最大化，在具体管理中发现问题，促进信息化建设有针对性地发展提升。
（二）坚持以投入保障智慧建设
建设智慧中职教育涉及计算机技术、通信技术等多项技术，资金投入较大，必须着力破解资金投入不足“瓶颈”，以稳定的资金保障、活化的筹资机制和有效的资金投向，为智慧中职教育提供坚实的资金保障。1.投入水平稳定化。信息化建设工程不可能一蹴而就、一步到位，而是随着信息技术的快速发展还需要不断增加系统开发费用、增添设备费用、人员培训费用、维护管理费用，因此稳定的逐年投入是建设智慧中职教育的重要保障。各级中职学校信息化建设规划中应当设定一个相对稳定的年度投资比例或投资规模，确保投入有保障、有依据、有力度、不断档。2.投入来源多元化。把中职学校信息化建设资金列入各级财政教育经费预算，并保证逐年稳定增长，各中职学校要设立专项资金用于信息化建设；积极推进校企合作创新，要鼓励合作企业根据需要以协议形式投入资金用于信息化建设，实现校企互利双赢；各级政府可以研究制定出台相关优惠政策，积极引导社会资金投入中职学校信息化建设。3.投入方向侧重化。资金重点投向基础建设、师资培训、信息资源库建设等方面，并根据当前需要更加突出信息资源库等内涵功能建设。 （三）坚持以技术支撑智慧功能
智慧中职教育建设既是一个技术含量很高、技术支撑明显的网络平台建设，又是一个融汇现代教育教学理念、支撑现代学校转型发展和现代中职教育提升发展质量的平台体系建设，建设这一技术体系并最大限度地开发、拓展和利用好其内涵功能至关重要。1.完善技术体系。完善现有网络基础设施，建成有线、无线双覆盖的校园网络环境，大力发展无线传感等感知型网络，加快建设校园物联网，尽快实现网络融合。完善数据支撑平台体系，建立健全基础数据库，实现身份标识数据、应用数据、感知信息、数据存储、中间件以及支撑软件等数据的融合。着眼于建设现代开放式智慧中职校园，不断丰富完善信息化技术架构，完善拓展服务所需的信息化技术层级。2.丰富应用功能。通过委托研究、自主开发、购买引进等多种渠道，加强中职校园管理信息系统的功能开发应用，加快推进功能上的感知、协同、控制一体化和应用上的智能化、系统化、综合化建设。全面建设和深化提升面向教学、科研、学生服务、教育文化、校园管理、后勤运行等各类应用服务系统，并促进各类系统间服务应用功能的融合发展，努力实现学校工作、学习、生活智慧化。3.拓展智慧内涵。以信息化技术丰富、拓展和延伸智慧校园内涵，如完善校园路灯照明能耗管理系统建设节能校园，完善全校视频监控系统建设平安校园，完善综合环境监控系统建设生态校园，完善校园智能导航、综合信息发布、人本化服务系统建设温馨校园。
（四）坚持以资源构筑智慧载体
针对当前数字化资源匮乏的实际，要按照国家“优质资源班班通、网络学习空间人人用”的要求，切实把加强数字化资源建设摆上重中之重的位置。1.突出数字化资源建设重点。深入推进和重点建设一批网络课程、通用主题素材库、名师视频公开课、资源共享课、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、数字化图书馆、网络精品课程等多种形式的数字化资源，一个学校每年每个专业尤其是品牌专业都要贡献一定量的数字化教育教学资源，努力建成开放、实用、具有学校特色和地方特色的数字资源库。加快推进中职教育核心课程教材配套数字化教学资源开发建设，切实做好核心课程数字化教学资源推广使用工作，并针对使用中存在的问题坚持边使用、边修改、边完善，不断提升使用质量和使用效能。2.开展活动丰富智慧资源。切实加强“两课”评比、创新大赛、技能大赛、信息化大赛等各项中职教育赛事活动，依托信息化技术做好比赛活动的组织管理工作，通过赛事活动的数据化丰富信息化资源，使之成为源源不断的优质化数字资源。3.创新数字化资源开发机制。积极探索企业市场化公平竞争、政府标准化评估准入、学校自主化优选、全社会开放化积极参与的资源开发新机制，努力形成政府、学校、企业、社会组织优势互补、多元参与、共同推进的资源开发新格局。学习借鉴世界一流大学关于大型开放式网络课程（MOOC）的先进教学理念和模式，支持信息化建设起步早的有条件的中职学校建设“名校网络课堂”等示范样板，以此带动更多中职学校提升教育教学质量，增强软实力，实现品牌化发展。
（五）坚持以机制提升智慧建设
完善中职学校信息化建设机制，除了要覆盖上述重点和路径之外，还应构建下面三个工作机制：1.建立信息化资源共享机制。建立健全教育行政部门、职业学校、行业企业和科研机构之间相互协作、共享互联的网络化职业教育服务体系和资源建设机制，推进中等职业学校之间共享、校企合作共享以及跨部门跨区域共享信息化资源。中职学校、合作企业和相关部门之间应结合自身优势强化信息合作，通过开发整合、征集评选、质量认证等多种方式来集聚中职教育共享资源。开发数字化教学资源应当按照国家和省确定的通用标准规范进行，以便资源互享共用，避免形成数据“孤岛”。2.建立教师信息化能力提升机制。教师信息化能力建设是推进智慧中职教育建设的重要因素。各地教育主管部门和职业学校应建立中职教师信息化技术培训机制，制定教师信息化能力培训规划，不断提高教师的信息素养和应用创新信息技术的能力，逐步形成与信息化相适应的教育理念、教学习惯和教学方式。建立中职教师信息技术能力和信息化教学能力考评机制，将信息化能力因素纳入教师聘用、资格认证、职称评审和绩效考核等考评体系。创新教师信息化推动机制，依托课程改革、教学改革、科研立项、技能大赛、学讲计划等重点举措，提升教师教学与信息化的融合度。3.建立学生信息化强化机制。推进智慧中职教育，无论设施建设还是内容开发、运行方式，都应遵循中职教育规律和人才成长规律，彰显以人为本的核心理念，帮助学生平等、自由、有效、健康地运用现代信息技术，最大化促进学生现代化发展和全面持续发展。要着眼于提高学生通用信息技术职业能力、数字化学习能力和综合信息素养，不断扩大中职学校信息技术公共必修课程和相关选修课程开设种类，并推动学生学习信息课程全覆盖。积极研究和探索在信息化环境下产教结合、工学结合、实习实训、自主学习、协作学习等学生培养模式，引导广大学生创新信息化条件下的职业教育学习方式，逐步实现学生学习的自主化、泛在化、移动化和个性化。
【参考文献】
[1]孙震.江苏职业教育信息化建设现状与对策[J].职教通讯，2010（8）.
【关键词】智慧中职教育；生成动因；目标体系；基本路径
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）12-0049-03
【作者简介】杜艾芳，江苏省铜山中等专业学校（江苏徐州，221116）讲师，主要研究方向为职业教育学，计算机技术与电子技术。
一、应用计算机信息化技术建设智慧中职教育的综合目标体系
中职学校依托计算机信息化技术建设智慧中职教育的目标体系，可以从多元角度综合构建，笔者认为应当由量化目标体系、机制性目标体系、趋向性目标体系三大部分目标体系组成。
（一）首要构成部分：量化目标体系
这是最为常见、最为硬性、最便于操作的目标构成部分，主要是与投入有关的硬件基础设施建设内容方面的目标。可以突出投入规模、计算机数量、多媒体设备套数、学生与计算机比、教师与计算机比、拥有电子图书册数、数字资源量、基础数据资源库个数、软件系统数、校园网利用率等指标，形成一系列硬性可量化指标体系。
（二）重要构成部分：配套机制性目标体系
这一目标体系可以由这样一些具体机制性目标组成：持续有力的投入机保障制、不断推动的建设项目支撑机制、常态运行的管理维护机制、全员覆盖的教师培训机制、导向鲜明的推广激励机制、丰富生动的活动引导机制等。这一系列促进中职教育信息化建设的制度机制，构成了智慧中职教育目标体系的重要内容。
（三）补充构成部分：趋向性目标体系
具体讲，直观趋向性目标体系是从中职学校的不同层面和不同主体出发，构建形成的一套由“四个趋向”组成的目标体系：趋向目标之一——智慧校园的智慧管理，即形成以智慧管理为鲜明特征的智慧校园基本形象，校园管理基本依托信息化技术，实现由传统面对面管理向现代点对点管理的转变提升，信息化智慧成为现代校园管理及其软实力的必要条件和关键支撑。趋向目标之二——智慧教师的智慧教学，即形成以智慧教师为鲜明示范的智慧教学引领方式，教师全部教学工作高度体现现代信息化理念、高度依托信息技术资源手段、高度融入现代信息化资源环境，现代教学中教师成为智慧资源的创造者以及智慧资源下学生学习的点拨者、解惑者、辅助者和基本方向的引领者。趋向目标之三——智慧学生的智慧学习，即形成以智慧学生为鲜明主体的智慧学习现代取向，学生全部学习环节几乎离不开信息化资源环境，学生不仅是智慧资源的学习者，还是智慧资源的积极发布者和建设参与者，智慧资源下的自主合作探究真正成为学生学习的基本模式。趋向目标之四——智慧文化的智慧教育，即形成以智慧文化为鲜明氛围的智慧教育良好环境，职业学校校园文化的基本格调凸显出智慧的浓厚氛围，校园文化对学生教育引导、感染熏陶和影响渗透的基本途径、基本资源、基本手段来自于信息化。
二、应用计算机信息化技术建设智慧中职教育的基本路径
（一）坚持以认识引领智慧行动
当前信息化发展日新月异，推进教育信息化尤其是推进中职教育信息化建设，一定意义上讲是引导我国未来产业一线工人、劳动力资源等面广量大的重要社会群体，在走入社会和融入产业发展之前，就超前化准备性形成信息化思维、夯实信息化基础以及提升对信息化社会发展的适应能力，从而进一步促进和助推我国产业的信息化发展，因此可以说意义重大而深远。与此相适应，教育主管部门和中职学校必须将这种认识和理解深化到具体的行动计划上来。从各级教育主管部门层面讲，应时刻关注智慧教育的发展趋势，积极顺应智慧教育的发展要求并高度重视智慧教育的建设推动，主要是“两高”：一是高起点定位智慧教育建设。定位高度决定发展高度。江苏作为全国经济大省和教育大省，应当为全国做出示范、提供经验，省内各地也要跟上全省步伐，尤其是苏南地区应当走在全省全国前列。基于这些认识，笔者认为，全省和各地推进智慧中职教育，总的定位，要在正确认识“做大与做强、建设与赶超”关系的基础上，既要立足于做大、更要定位于做强，既要立足于建设、更要定位于赶超和引领，这是基本方向；具体定位，不同阶段可以有着不同的、相对详细而具体的内涵，但一定要随着发展形势变化不断修正，确保符合总的定位和基本方向。二是高标准规划智慧教育建设。应当将智慧中职教育作为教育信息化建设的一项重要内容，作为职业教育现代化建设的一项基础性工程，列入经济社会发展规划纲要，明确时间阶段、明确路线图表、明确具体标准、强化顶层设计，发挥规划龙头带动和引领作用。同时，针对当前中职教育信息化建设与管理标准不一的实际，加快研究和制定全省统一的《中等职业教育信息化建设与管理标准》。从各个中职学校层面讲，应高度重视信息化技术支撑下的智慧中职教育，紧紧跟上信息化建设步伐，着力落实“两高”：一是高水平推进智慧教育建设。认真落实信息化建设部署，坚持设施适度超前、项目着眼长远、建设精品精细的基本原则推进建设，坚决避免未建成就落后、刚建成就落后、建成后不久就落后等情况的发生。二是高水平管理和提升智慧教育。坚持建管并重原则，既要注重建设，又要注重管理，在完善管理中将设施效能发挥到最大化，在具体管理中发现问题，促进信息化建设有针对性地发展提升。
（二）坚持以投入保障智慧建设
建设智慧中职教育涉及计算机技术、通信技术等多项技术，资金投入较大，必须着力破解资金投入不足“瓶颈”，以稳定的资金保障、活化的筹资机制和有效的资金投向，为智慧中职教育提供坚实的资金保障。1.投入水平稳定化。信息化建设工程不可能一蹴而就、一步到位，而是随着信息技术的快速发展还需要不断增加系统开发费用、增添设备费用、人员培训费用、维护管理费用，因此稳定的逐年投入是建设智慧中职教育的重要保障。各级中职学校信息化建设规划中应当设定一个相对稳定的年度投资比例或投资规模，确保投入有保障、有依据、有力度、不断档。2.投入来源多元化。把中职学校信息化建设资金列入各级财政教育经费预算，并保证逐年稳定增长，各中职学校要设立专项资金用于信息化建设；积极推进校企合作创新，要鼓励合作企业根据需要以协议形式投入资金用于信息化建设，实现校企互利双赢；各级政府可以研究制定出台相关优惠政策，积极引导社会资金投入中职学校信息化建设。3.投入方向侧重化。资金重点投向基础建设、师资培训、信息资源库建设等方面，并根据当前需要更加突出信息资源库等内涵功能建设。 （三）坚持以技术支撑智慧功能
智慧中职教育建设既是一个技术含量很高、技术支撑明显的网络平台建设，又是一个融汇现代教育教学理念、支撑现代学校转型发展和现代中职教育提升发展质量的平台体系建设，建设这一技术体系并最大限度地开发、拓展和利用好其内涵功能至关重要。1.完善技术体系。完善现有网络基础设施，建成有线、无线双覆盖的校园网络环境，大力发展无线传感等感知型网络，加快建设校园物联网，尽快实现网络融合。完善数据支撑平台体系，建立健全基础数据库，实现身份标识数据、应用数据、感知信息、数据存储、中间件以及支撑软件等数据的融合。着眼于建设现代开放式智慧中职校园，不断丰富完善信息化技术架构，完善拓展服务所需的信息化技术层级。2.丰富应用功能。通过委托研究、自主开发、购买引进等多种渠道，加强中职校园管理信息系统的功能开发应用，加快推进功能上的感知、协同、控制一体化和应用上的智能化、系统化、综合化建设。全面建设和深化提升面向教学、科研、学生服务、教育文化、校园管理、后勤运行等各类应用服务系统，并促进各类系统间服务应用功能的融合发展，努力实现学校工作、学习、生活智慧化。3.拓展智慧内涵。以信息化技术丰富、拓展和延伸智慧校园内涵，如完善校园路灯照明能耗管理系统建设节能校园，完善全校视频监控系统建设平安校园，完善综合环境监控系统建设生态校园，完善校园智能导航、综合信息发布、人本化服务系统建设温馨校园。
（四）坚持以资源构筑智慧载体
针对当前数字化资源匮乏的实际，要按照国家“优质资源班班通、网络学习空间人人用”的要求，切实把加强数字化资源建设摆上重中之重的位置。1.突出数字化资源建设重点。深入推进和重点建设一批网络课程、通用主题素材库、名师视频公开课、资源共享课、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、数字化图书馆、网络精品课程等多种形式的数字化资源，一个学校每年每个专业尤其是品牌专业都要贡献一定量的数字化教育教学资源，努力建成开放、实用、具有学校特色和地方特色的数字资源库。加快推进中职教育核心课程教材配套数字化教学资源开发建设，切实做好核心课程数字化教学资源推广使用工作，并针对使用中存在的问题坚持边使用、边修改、边完善，不断提升使用质量和使用效能。2.开展活动丰富智慧资源。切实加强“两课”评比、创新大赛、技能大赛、信息化大赛等各项中职教育赛事活动，依托信息化技术做好比赛活动的组织管理工作，通过赛事活动的数据化丰富信息化资源，使之成为源源不断的优质化数字资源。3.创新数字化资源开发机制。积极探索企业市场化公平竞争、政府标准化评估准入、学校自主化优选、全社会开放化积极参与的资源开发新机制，努力形成政府、学校、企业、社会组织优势互补、多元参与、共同推进的资源开发新格局。学习借鉴世界一流大学关于大型开放式网络课程（MOOC）的先进教学理念和模式，支持信息化建设起步早的有条件的中职学校建设“名校网络课堂”等示范样板，以此带动更多中职学校提升教育教学质量，增强软实力，实现品牌化发展。
（五）坚持以机制提升智慧建设
完善中职学校信息化建设机制，除了要覆盖上述重点和路径之外，还应构建下面三个工作机制：1.建立信息化资源共享机制。建立健全教育行政部门、职业学校、行业企业和科研机构之间相互协作、共享互联的网络化职业教育服务体系和资源建设机制，推进中等职业学校之间共享、校企合作共享以及跨部门跨区域共享信息化资源。中职学校、合作企业和相关部门之间应结合自身优势强化信息合作，通过开发整合、征集评选、质量认证等多种方式来集聚中职教育共享资源。开发数字化教学资源应当按照国家和省确定的通用标准规范进行，以便资源互享共用，避免形成数据“孤岛”。2.建立教师信息化能力提升机制。教师信息化能力建设是推进智慧中职教育建设的重要因素。各地教育主管部门和职业学校应建立中职教师信息化技术培训机制，制定教师信息化能力培训规划，不断提高教师的信息素养和应用创新信息技术的能力，逐步形成与信息化相适应的教育理念、教学习惯和教学方式。建立中职教师信息技术能力和信息化教学能力考评机制，将信息化能力因素纳入教师聘用、资格认证、职称评审和绩效考核等考评体系。创新教师信息化推动机制，依托课程改革、教学改革、科研立项、技能大赛、学讲计划等重点举措，提升教师教学与信息化的融合度。3.建立学生信息化强化机制。推进智慧中职教育，无论设施建设还是内容开发、运行方式，都应遵循中职教育规律和人才成长规律，彰显以人为本的核心理念，帮助学生平等、自由、有效、健康地运用现代信息技术，最大化促进学生现代化发展和全面持续发展。要着眼于提高学生通用信息技术职业能力、数字化学习能力和综合信息素养，不断扩大中职学校信息技术公共必修课程和相关选修课程开设种类，并推动学生学习信息课程全覆盖。积极研究和探索在信息化环境下产教结合、工学结合、实习实训、自主学习、协作学习等学生培养模式，引导广大学生创新信息化条件下的职业教育学习方式，逐步实现学生学习的自主化、泛在化、移动化和个性化。
【参考文献】
[1]孙震.江苏职业教育信息化建设现状与对策[J].职教通讯，2010（8）.