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摘要：当今时代是知识经济时代，知识经济的重要特征之一就是创新占据着核心的地位，当今社会需要的是有创新意识的人才，需要的是敢于创新，有创新能力的人。近些年来，教育改革也越来越重视学生的创新意识。尤其是在小学数学中，数学教师将如何培养小学生的创新意识成为了教学的重中之重。本文首先阐述了创新意识的培养原则，接着提出了小学数学教学中培养学生创新意识的策略建议，以及激发学生的发散思维，从而提高自主创新能力，培养学生的创新意识。
关键词：小学数学；教学；创新意识；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0051
小学生的学习能力是极强的，他们的思维活跃、开放，是形成创新意识的最佳时期。作为小学数学教师，我们必须把握好学生的这一关键成长阶段，在教学过程中始终加强对他们创新能力的培养渗透，推动素质教育的发展，为学生能够拥有灿烂辉煌的明天而不懈努力。
一、夯实基礎孕育创新意识
知识是基础，知识是建构学生创新意识的桥梁。因此，在小学数学教学中，教师应当通过不断夯实学生的基础知识，培养学生的创新意识和创新能力。我们可以简单地理解为“学生已有认知发展水平和生活经验”，学生对知识的掌握，有利于促进学生产生新的思想和见解，创新意识由此形成。而在夯实学生基础知识的过程中，教师应该不断创新教学手段，如信息技术手段的应用，多媒体辅助教学手段的应用等等，通过教学模式的创新，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学学习热情，为全面提升学生的数学学习效率奠定基础。
二、引导学生勇敢地提出疑问，培养学生的创新意识
传统的小学数学是以灌输式教育为主，教师在课堂上具有较强的威严性和权威性。学生往往只能够按照教师的要求进行相关知识的记忆，并不敢主动地回答教师的问题，更别说提出自己在学习过程中存在的某些疑问了。这不仅会使小学数学课堂枯燥乏味，同时也会严重地阻碍学生创新意识和数学思维的全面培养。在此情况下，教师就可以利用各种学生喜闻乐见的方式来鼓励学生提出问题，对于学生提出的不同问题，教师需要积极的态度来进行评价，而不是要求学生必须“按照标准思路来给出标准答案”。对于某些思考方向或者提出问题存在错误的学生，教师也需要对学生的探索精神和思考方向进行鼓励，然后再引导学生从正确的方向来进行相关的探究和思考。
三、引导大胆想象并验证猜想
对事物的未来大胆地幻想是创新意识的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明“只怕想不到，不怕做不到”。在课堂教学中，我们应该引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、运用掌握知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。大胆验证学生猜想，激发学生创新思维猜想”这一概念是科学技术发展过程中相当重要的概念，它意味着某种意义上的创造性。在数学教学中，猜想是依靠人类社会已有的数学知识与经验进行数学思考，并以此为基础进行合情推理，这就是说这种教学也是创新教学的有效途径。这就要求小学数学教师要在教学中重视学生勤于思考，并基于思考大胆提出猜想，再由教师引导验证猜想，在这一过程中教师要重视学生猜想的思考过程，结合学生所学的数学知识，引导学生进行合理猜想，找到正确、科学的验证方法。学生进行数学猜想时，要允许学生在数学研究中可以犯错，但要教导学生修正或放弃不合理的猜想，通过猜想教学培养学生的探索精神，提高创新能力。
四、创设多样化教学情境激发学习兴趣
小学生天生活泼好动，在数学课堂中，学习注意力容易分散，教师善于创设多样化的教学情境，有助于激发小学生的学习兴趣，帮助小学生集中注意力，提升小学生的学习效率。在数学课堂教学中，教师在讲台一味地讲解自身对数学知识的看法，不利于学生充分发散思维，同时在记忆上，这种教学方法产生机械背诵教师所讲的数学知识，学生是不能做到心领神会的。如何让学生产生学习数学的动力，不断启发思维，就要求教师善于运用不同的教学方法，点燃学生的学习热情，学习兴趣是推动学生进行数学学习的直接动力。
五、借助生活培养学生的创新意识
数学是一门和生活有密切关系的学科，在数学内容中有很多理论、概念等是从生活中进行归纳和总结的。因此，在教学过程中，教师应当注重教学内容和生活之间的联系，引导学生对数学知识内容进行正确的认识，并且能够在实际中灵活地应用，解决生活中的实际问题，实现培养学生创新意识的目标。通过这样的方式，引导学生借助生活进行知识内容的学习，同时能够利用知识内容对生活中的问题进行解决，促进学生创新意识的培养。
六、课堂上充分发挥学生的主体作用
在新的教育形势下，从教育创新这一方面上来看：第一，教师应该要在学生学习过程中让其充分发挥主体作用。这首先需要教师与学生建立良好的师生关系。从小学生的角度看来，他们渴望得到教师的尊重与信任。教师与学生把健康民主、平等对待的关系建立起来，从而让学生对教师产生好感，进而把学生的热情给激发出来。第二，教师的教学模式也应该要向人性化发展，让学生的学习氛围变得更加良好、宽松，能够让学生更加享受学习的过程，对于学习能够主动投入。第三，教师还应该要做到把学生学习的积极性充分调动起来，给予学生足够的学习空间，让学生能够自由发挥，把学生的学习思维给调动起来，对于学生之间的互相学习探讨可起到促进作用。让学生感受到学习的过程是探索未知、发现美的，进而可大大提高学生学习的主动性。最后，教师在进行教学时要做到有教无类，根据学生的个人特点做到因材施教。每一个学生的优缺点都不同，教师要针对此来给每一个学生进行全面的辅导教学，引导学生发现学习数学的乐趣，只有学生自己主动学习的知识，才是记忆深刻和熟练运用的。
综上所述，新课程改革方案指出，素质教育的目标是培养学生的创新思维和实践能力。随着教育改革的不断深入，学生创新意识和创新能力的培养将越来越重要。因此，教师在小学数学教学过程中要不断引导学生，让学生学会从不同的角度看问题、解决问题，使学生的创新意识和创新能力得到充分培养和发展。
（作者单位：湖南省江华瑶族自治县河路口镇关水阁完小 425506）
关键词：小学数学；教学；创新意识；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0051
小学生的学习能力是极强的，他们的思维活跃、开放，是形成创新意识的最佳时期。作为小学数学教师，我们必须把握好学生的这一关键成长阶段，在教学过程中始终加强对他们创新能力的培养渗透，推动素质教育的发展，为学生能够拥有灿烂辉煌的明天而不懈努力。
一、夯实基礎孕育创新意识
知识是基础，知识是建构学生创新意识的桥梁。因此，在小学数学教学中，教师应当通过不断夯实学生的基础知识，培养学生的创新意识和创新能力。我们可以简单地理解为“学生已有认知发展水平和生活经验”，学生对知识的掌握，有利于促进学生产生新的思想和见解，创新意识由此形成。而在夯实学生基础知识的过程中，教师应该不断创新教学手段，如信息技术手段的应用，多媒体辅助教学手段的应用等等，通过教学模式的创新，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学学习热情，为全面提升学生的数学学习效率奠定基础。
二、引导学生勇敢地提出疑问，培养学生的创新意识
传统的小学数学是以灌输式教育为主，教师在课堂上具有较强的威严性和权威性。学生往往只能够按照教师的要求进行相关知识的记忆，并不敢主动地回答教师的问题，更别说提出自己在学习过程中存在的某些疑问了。这不仅会使小学数学课堂枯燥乏味，同时也会严重地阻碍学生创新意识和数学思维的全面培养。在此情况下，教师就可以利用各种学生喜闻乐见的方式来鼓励学生提出问题，对于学生提出的不同问题，教师需要积极的态度来进行评价，而不是要求学生必须“按照标准思路来给出标准答案”。对于某些思考方向或者提出问题存在错误的学生，教师也需要对学生的探索精神和思考方向进行鼓励，然后再引导学生从正确的方向来进行相关的探究和思考。
三、引导大胆想象并验证猜想
对事物的未来大胆地幻想是创新意识的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明“只怕想不到，不怕做不到”。在课堂教学中，我们应该引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、运用掌握知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。大胆验证学生猜想，激发学生创新思维猜想”这一概念是科学技术发展过程中相当重要的概念，它意味着某种意义上的创造性。在数学教学中，猜想是依靠人类社会已有的数学知识与经验进行数学思考，并以此为基础进行合情推理，这就是说这种教学也是创新教学的有效途径。这就要求小学数学教师要在教学中重视学生勤于思考，并基于思考大胆提出猜想，再由教师引导验证猜想，在这一过程中教师要重视学生猜想的思考过程，结合学生所学的数学知识，引导学生进行合理猜想，找到正确、科学的验证方法。学生进行数学猜想时，要允许学生在数学研究中可以犯错，但要教导学生修正或放弃不合理的猜想，通过猜想教学培养学生的探索精神，提高创新能力。
四、创设多样化教学情境激发学习兴趣
小学生天生活泼好动，在数学课堂中，学习注意力容易分散，教师善于创设多样化的教学情境，有助于激发小学生的学习兴趣，帮助小学生集中注意力，提升小学生的学习效率。在数学课堂教学中，教师在讲台一味地讲解自身对数学知识的看法，不利于学生充分发散思维，同时在记忆上，这种教学方法产生机械背诵教师所讲的数学知识，学生是不能做到心领神会的。如何让学生产生学习数学的动力，不断启发思维，就要求教师善于运用不同的教学方法，点燃学生的学习热情，学习兴趣是推动学生进行数学学习的直接动力。
五、借助生活培养学生的创新意识
数学是一门和生活有密切关系的学科，在数学内容中有很多理论、概念等是从生活中进行归纳和总结的。因此，在教学过程中，教师应当注重教学内容和生活之间的联系，引导学生对数学知识内容进行正确的认识，并且能够在实际中灵活地应用，解决生活中的实际问题，实现培养学生创新意识的目标。通过这样的方式，引导学生借助生活进行知识内容的学习，同时能够利用知识内容对生活中的问题进行解决，促进学生创新意识的培养。
六、课堂上充分发挥学生的主体作用
在新的教育形势下，从教育创新这一方面上来看：第一，教师应该要在学生学习过程中让其充分发挥主体作用。这首先需要教师与学生建立良好的师生关系。从小学生的角度看来，他们渴望得到教师的尊重与信任。教师与学生把健康民主、平等对待的关系建立起来，从而让学生对教师产生好感，进而把学生的热情给激发出来。第二，教师的教学模式也应该要向人性化发展，让学生的学习氛围变得更加良好、宽松，能够让学生更加享受学习的过程，对于学习能够主动投入。第三，教师还应该要做到把学生学习的积极性充分调动起来，给予学生足够的学习空间，让学生能够自由发挥，把学生的学习思维给调动起来，对于学生之间的互相学习探讨可起到促进作用。让学生感受到学习的过程是探索未知、发现美的，进而可大大提高学生学习的主动性。最后，教师在进行教学时要做到有教无类，根据学生的个人特点做到因材施教。每一个学生的优缺点都不同，教师要针对此来给每一个学生进行全面的辅导教学，引导学生发现学习数学的乐趣，只有学生自己主动学习的知识，才是记忆深刻和熟练运用的。
综上所述，新课程改革方案指出，素质教育的目标是培养学生的创新思维和实践能力。随着教育改革的不断深入，学生创新意识和创新能力的培养将越来越重要。因此，教师在小学数学教学过程中要不断引导学生，让学生学会从不同的角度看问题、解决问题，使学生的创新意识和创新能力得到充分培养和发展。
（作者单位：湖南省江华瑶族自治县河路口镇关水阁完小 425506）