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【摘 要】游戏化学习指的是将游戏运用到教学模式当中，以游戏的形式去学习，能够让学生在游戏的过程中完成学习任务，并且达到学习的目的;这种新的教学形式不仅提高了学生的学习兴趣，还带动了学生的主观能动性，提高了学生对于学习的参与度，而且能够让学生更牢固的掌握学习知识的记忆，这对于学生来说有着巨大的帮助;所以本文对游戏化教学在小学数学课堂中的应用进行了分析，首先本文阐述了游戏化教学的概念和意义，其次对游戏化教学的应用模式进行探讨，最后对游戏化教学在小学数学课堂的应用原则一一列举，希望能够帮助到相关人士。
【关键词】游戏化教学;小学数学课堂;教学应用
随着新一轮的课程改革深入，教学模式的改革有了新的挑战;在这种大背景之下，以计算机为核心的游戏化教学模式成功地引起了教育界的重视，很多教师和专家都被此项教学模式吸引，然而如何能够将这种新型的教学方式引入到我们实际的教学当中成为了一项难题，它需要与现代化的教学相互融合，游戏化的教学要在学科中发挥出相对应的作用;在教学过程中为了提高学生的学习积极性，就要在这个过程中做好相对应的引导工作，让学生成为学习的主体并且主动参与到学习的过程中，那么就需要制定一个完善的教学计划去迎合学生的心理特征，让学生既可以玩游戏又可以学习，二者相辅相成。
一、游戏化教学的概念和意义
（一）游戏化教学的概念
游戏化教学主要是将游戏引入到课堂教学中的一种教学模式，根据教师的课堂教学内容和教学实践去引用游戏的一种实践方式，为学习内容选择合适的游戏辅助，将趣味性融入到教学的竞争当中去;这种教学方式比较适合小学生，很适合小学生的特点，也很符合小学生的年龄特征，让学生能够集中注意力上课，并且提高学生的学习兴趣，提高整堂课程的教学效果。
（二）游戏化教学的意义
1.传播數学的知识
游戏化教学在小学数学的教学过程中，以游戏的形象范式来表达数学的教学思想，以此去传播数学的知识，这种新型的教学模式要比传统的教学模式更好被学生接受，也能提高学生的学习兴趣，教师是以游戏的形式引出数学的知识，让课堂的教学效率得到提高，并且满足了现代的教学形式。
2.扩展数学知识面
在数学教学的过程中引入游戏并不是一种很难的事情，数学游戏也不是一种实际上的问题，它是一种对实际问题进行抽象的总结，它可以将高深的数学知识通过有趣的游戏形式表达出来，让原本枯燥无味的教学课堂鲜活起来，让学生在游戏的过程中完成学习任务，拓宽知识面。
3.培养、启发思维
游戏化的教学有一个特点，就是让学生在理解数学知识点的同时还开发了学生的思维模式，不仅能让教师完成教学任务还能提高学生的思考能力，这是一种多样化的教学模式;在游戏教学的过程中，不仅能够锻炼学生的思维方式还能将复杂的问题简化，最主要还能让学生有自己的思维，可以用自己的思维模式考虑问题。
二、游戏化教学的应用模式
游戏化的教学实际意义就是，将游戏运用到课堂的教学模式当中去，它从根本上来讲是一种新型的教学模式，但是怎样才能将游戏很好地运用到小学数学教学模式当中，是一项比较难的事情，这也给设计者和教师带来了困难，游戏化教学的运用模式和实际的教学环境有很大的关系，并且关系密切;在游戏化教学的过程中教师应该考虑教学的目标和实施对象，这些都是对教师的教学效果起到一定影响的因素，所以教师一定要依据不同的教学环境与内容选择相应的教学形式。
（一）通过游戏导入新课程
现代化的传统教学模式，想要导入新课程的模式都是采用教师与学生之间的提问的方式，以此来导入新的课程，准确意义上来讲就是教师让学生回忆上堂课的教学内容，然后再去教学此节课的知识内容;但是由于小学生思维方式特殊，并且不简单，这种类似于跳跃式的衔接对于小学生来说是比较困难的一种思维模式，也不利于小学生把上节课的知识点与这节课的教学内容相互融合;面对这种问题，老师应该做出相应的解决措施，应该在上课的过程中适当开展简单的游戏教学;当然，首先应当让学生对新的教学模式有一定的了解，在此程度上教师再去教学，教师也可以在上课之前给学生进行一下演示，这项游戏要应用于学生没有掌握的知识，这样才能达到游戏化教学的目的。
例如，在上课之前我们的教师可以先通过一个有趣的活动去进行课堂教学内容的引出;在讲授位置相关知识的过程中，我们可以把“做一做”设计成为一个有趣的教学活动，当老师说出“摸摸你的左耳”时，学生应该按照老师的指令摸自己的左耳，当老师变换口令说“摸摸你的右耳”时，学生试着迅速的摸自己的右耳，这种互动性小游戏很容易去带起课堂的教授内容。
（二）教学过程中引进游戏
传统的教学形式都是比较单一性的，而且因为小学生自身是比较特殊的，小学生的注意力时间会比较短暂，而课堂教学的时间又比较长久，这会引起小学生的厌烦感，长时间单一性的教学模式会让学生产生逆反心理;对于这种情况来说教师可以适当地在教学过程中引入游戏的教育形式。
例如，在图形认知课程当中，我们的教学目标是能够让学生认识图形，为了能够让学生与现实生活相互联系，我们的教师可以用玩积木的游戏形式进行引入，前期教师可以让学生进行自由发挥，随意玩积木，到了后期教师可以将积木进行分类，用形状引起学生的注意，让学生在这个过程中认识图形。采用上述方法进行教学，能够提高学生的学习兴趣和教师的课堂教学效率，还可以创造出良好的课堂教学氛围，从根本上提高学生的主观能动性，在现阶段的教学模式当中，这种教学形式已经得到普及应用的范围。
（三）以游戏的形式检查学生的学习效果
教师在应用过游戏化教学模式之后，让学生对游戏化教学有了一定的了解，还可以在课堂教学结束后，为了让学生能够更好地牢记住教师的课堂教学内容，同时也是在检查学生对于新知识的掌握程度，教师也可以以游戏的形式检查学生的学习效果。 例如：在讲解十以内加减法知识后，教师可以运用适当的教学形式施展游戏教育，以简单的形式来实施。可以将学生分为不同小组，由教师针对十以内加减法进行提问，而各小组学生则可以抢答，利用此项教学模式的特点去观察学生对于新学知识点的掌握程度，教师可以根据学生的表现程度来判断学生的掌握能力如何，并且也可以通过此去检查和分析。
（四）以游戏的形式进行课后练习
教师的课程教学结束之后，我们的老师还可以通过游戏的形式进行作业的布置，一种新的布置作业形式能够提升学生的积极性，这些是学生在課后时间所要完成的任务，不仅可以达到教学的目的还可以让教师达到复习的成果，在一定基础上还可以让学生完成新知识点的巩固目的;教师在教学的过程中也可以设置一个游戏教学的平台，在学生自行选择想要完成的任务内容，在下次课上课的时候进行交作业。
三、游戏化教学的应用原则
（一）明确游戏的目标
在教学的形式当中加入游戏化的教学目的就是为了提高学生的注意力，加强学生的主观能动性，让学生在课程当中更具有参与度，所以教师在教学的过程中一定要设定一个游戏化教学的主要教学目标，教学目标是不能模糊的，模糊的游戏目标会与教学内容产生冲突，还会影响学生的学习进度，阻碍学生的学习进展，也能降低学生的课堂氛围和谐度。
（二）游戏的设置要具有趣味性和多样性
在教学的过程中应用游戏的教学模式，既然应用了此教学模式就不能太枯燥无味，让学生提升不起学习的兴趣，那这种教育形式将不具有任何教学的意义存在，否则也达不到教学的目的;所以教师在给小学生数学课程运用游戏化教学的过程中，游戏一定要多种多样，要有不同形式载体，因此来让学生进入到学习过程当中，这种是主动进入学习当中的，而不是被动参与的。
（三）游戏的过程要具有纪律性
纪律无论是在任何课程的教学中都是非常重要的，在学生日后步入社会也是非常重要的一种形式，所以想要维持一个游戏的正常运行就一定要有纪律的存在，它也是游戏正常运行的一个保障，一个有纪律性的游戏，才会保证游戏的顺利进展和开展;所谓的纪律性不仅仅是游戏正常运行的方式，同时也是在完成学生的学习目标。
（四）掌握开展游戏的最佳时期
在小学数学课程的教学模式当中，一整节课不可能所有的时间都用来给小学生进行游戏，教师不要误认为游戏化的教学形式，就是一直让学生在玩游戏的过程中度过整节课的教学时光，这是一种错误的认知，游戏化的教学模式当中的游戏是要在整堂课程中找到适当时间去开展游戏，并且开展游戏的内容要根据教学内容的形式而定，也要选择合理的游戏环节，只有这样才能够达到好的教学效果。
四、结束语
综上所述，游戏化的教学形式非常适用于小学生的教学课堂，也在小学数学课堂教学中受到了相应的重视，小学生也可以通过这种教学模式，提高动手操作和思维模式的拓展，这也是在为学生的大脑提供有利条件，游戏化的教学能够给枯燥乏味的数学课堂增添快乐的氛围，替代了传统教学模式单一性和枯燥性，最大程度上激发学生的主观能动性和自主参与性，让学生能够感受到学习的快乐，也让小学生有一个轻松愉快的学习氛围，在这种学习环境下可以提高学生的学习效果，还能提高教学的效率;因此，身为小学数学教师应该多注重游戏教学的方式，并将其在适当的时候运用到自己的教学课堂当中，提升教学效果，帮助学生更好的成长。
【参考文献】
[1]于文文.游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用策略[J].名师在线，2020（36）：83-84.
[2]张冠娟.探究在小学数学教学中应用游戏化教学的途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：125.
[3]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：177.
【关键词】游戏化教学;小学数学课堂;教学应用
随着新一轮的课程改革深入，教学模式的改革有了新的挑战;在这种大背景之下，以计算机为核心的游戏化教学模式成功地引起了教育界的重视，很多教师和专家都被此项教学模式吸引，然而如何能够将这种新型的教学方式引入到我们实际的教学当中成为了一项难题，它需要与现代化的教学相互融合，游戏化的教学要在学科中发挥出相对应的作用;在教学过程中为了提高学生的学习积极性，就要在这个过程中做好相对应的引导工作，让学生成为学习的主体并且主动参与到学习的过程中，那么就需要制定一个完善的教学计划去迎合学生的心理特征，让学生既可以玩游戏又可以学习，二者相辅相成。
一、游戏化教学的概念和意义
（一）游戏化教学的概念
游戏化教学主要是将游戏引入到课堂教学中的一种教学模式，根据教师的课堂教学内容和教学实践去引用游戏的一种实践方式，为学习内容选择合适的游戏辅助，将趣味性融入到教学的竞争当中去;这种教学方式比较适合小学生，很适合小学生的特点，也很符合小学生的年龄特征，让学生能够集中注意力上课，并且提高学生的学习兴趣，提高整堂课程的教学效果。
（二）游戏化教学的意义
1.传播數学的知识
游戏化教学在小学数学的教学过程中，以游戏的形象范式来表达数学的教学思想，以此去传播数学的知识，这种新型的教学模式要比传统的教学模式更好被学生接受，也能提高学生的学习兴趣，教师是以游戏的形式引出数学的知识，让课堂的教学效率得到提高，并且满足了现代的教学形式。
2.扩展数学知识面
在数学教学的过程中引入游戏并不是一种很难的事情，数学游戏也不是一种实际上的问题，它是一种对实际问题进行抽象的总结，它可以将高深的数学知识通过有趣的游戏形式表达出来，让原本枯燥无味的教学课堂鲜活起来，让学生在游戏的过程中完成学习任务，拓宽知识面。
3.培养、启发思维
游戏化的教学有一个特点，就是让学生在理解数学知识点的同时还开发了学生的思维模式，不仅能让教师完成教学任务还能提高学生的思考能力，这是一种多样化的教学模式;在游戏教学的过程中，不仅能够锻炼学生的思维方式还能将复杂的问题简化，最主要还能让学生有自己的思维，可以用自己的思维模式考虑问题。
二、游戏化教学的应用模式
游戏化的教学实际意义就是，将游戏运用到课堂的教学模式当中去，它从根本上来讲是一种新型的教学模式，但是怎样才能将游戏很好地运用到小学数学教学模式当中，是一项比较难的事情，这也给设计者和教师带来了困难，游戏化教学的运用模式和实际的教学环境有很大的关系，并且关系密切;在游戏化教学的过程中教师应该考虑教学的目标和实施对象，这些都是对教师的教学效果起到一定影响的因素，所以教师一定要依据不同的教学环境与内容选择相应的教学形式。
（一）通过游戏导入新课程
现代化的传统教学模式，想要导入新课程的模式都是采用教师与学生之间的提问的方式，以此来导入新的课程，准确意义上来讲就是教师让学生回忆上堂课的教学内容，然后再去教学此节课的知识内容;但是由于小学生思维方式特殊，并且不简单，这种类似于跳跃式的衔接对于小学生来说是比较困难的一种思维模式，也不利于小学生把上节课的知识点与这节课的教学内容相互融合;面对这种问题，老师应该做出相应的解决措施，应该在上课的过程中适当开展简单的游戏教学;当然，首先应当让学生对新的教学模式有一定的了解，在此程度上教师再去教学，教师也可以在上课之前给学生进行一下演示，这项游戏要应用于学生没有掌握的知识，这样才能达到游戏化教学的目的。
例如，在上课之前我们的教师可以先通过一个有趣的活动去进行课堂教学内容的引出;在讲授位置相关知识的过程中，我们可以把“做一做”设计成为一个有趣的教学活动，当老师说出“摸摸你的左耳”时，学生应该按照老师的指令摸自己的左耳，当老师变换口令说“摸摸你的右耳”时，学生试着迅速的摸自己的右耳，这种互动性小游戏很容易去带起课堂的教授内容。
（二）教学过程中引进游戏
传统的教学形式都是比较单一性的，而且因为小学生自身是比较特殊的，小学生的注意力时间会比较短暂，而课堂教学的时间又比较长久，这会引起小学生的厌烦感，长时间单一性的教学模式会让学生产生逆反心理;对于这种情况来说教师可以适当地在教学过程中引入游戏的教育形式。
例如，在图形认知课程当中，我们的教学目标是能够让学生认识图形，为了能够让学生与现实生活相互联系，我们的教师可以用玩积木的游戏形式进行引入，前期教师可以让学生进行自由发挥，随意玩积木，到了后期教师可以将积木进行分类，用形状引起学生的注意，让学生在这个过程中认识图形。采用上述方法进行教学，能够提高学生的学习兴趣和教师的课堂教学效率，还可以创造出良好的课堂教学氛围，从根本上提高学生的主观能动性，在现阶段的教学模式当中，这种教学形式已经得到普及应用的范围。
（三）以游戏的形式检查学生的学习效果
教师在应用过游戏化教学模式之后，让学生对游戏化教学有了一定的了解，还可以在课堂教学结束后，为了让学生能够更好地牢记住教师的课堂教学内容，同时也是在检查学生对于新知识的掌握程度，教师也可以以游戏的形式检查学生的学习效果。 例如：在讲解十以内加减法知识后，教师可以运用适当的教学形式施展游戏教育，以简单的形式来实施。可以将学生分为不同小组，由教师针对十以内加减法进行提问，而各小组学生则可以抢答，利用此项教学模式的特点去观察学生对于新学知识点的掌握程度，教师可以根据学生的表现程度来判断学生的掌握能力如何，并且也可以通过此去检查和分析。
（四）以游戏的形式进行课后练习
教师的课程教学结束之后，我们的老师还可以通过游戏的形式进行作业的布置，一种新的布置作业形式能够提升学生的积极性，这些是学生在課后时间所要完成的任务，不仅可以达到教学的目的还可以让教师达到复习的成果，在一定基础上还可以让学生完成新知识点的巩固目的;教师在教学的过程中也可以设置一个游戏教学的平台，在学生自行选择想要完成的任务内容，在下次课上课的时候进行交作业。
三、游戏化教学的应用原则
（一）明确游戏的目标
在教学的形式当中加入游戏化的教学目的就是为了提高学生的注意力，加强学生的主观能动性，让学生在课程当中更具有参与度，所以教师在教学的过程中一定要设定一个游戏化教学的主要教学目标，教学目标是不能模糊的，模糊的游戏目标会与教学内容产生冲突，还会影响学生的学习进度，阻碍学生的学习进展，也能降低学生的课堂氛围和谐度。
（二）游戏的设置要具有趣味性和多样性
在教学的过程中应用游戏的教学模式，既然应用了此教学模式就不能太枯燥无味，让学生提升不起学习的兴趣，那这种教育形式将不具有任何教学的意义存在，否则也达不到教学的目的;所以教师在给小学生数学课程运用游戏化教学的过程中，游戏一定要多种多样，要有不同形式载体，因此来让学生进入到学习过程当中，这种是主动进入学习当中的，而不是被动参与的。
（三）游戏的过程要具有纪律性
纪律无论是在任何课程的教学中都是非常重要的，在学生日后步入社会也是非常重要的一种形式，所以想要维持一个游戏的正常运行就一定要有纪律的存在，它也是游戏正常运行的一个保障，一个有纪律性的游戏，才会保证游戏的顺利进展和开展;所谓的纪律性不仅仅是游戏正常运行的方式，同时也是在完成学生的学习目标。
（四）掌握开展游戏的最佳时期
在小学数学课程的教学模式当中，一整节课不可能所有的时间都用来给小学生进行游戏，教师不要误认为游戏化的教学形式，就是一直让学生在玩游戏的过程中度过整节课的教学时光，这是一种错误的认知，游戏化的教学模式当中的游戏是要在整堂课程中找到适当时间去开展游戏，并且开展游戏的内容要根据教学内容的形式而定，也要选择合理的游戏环节，只有这样才能够达到好的教学效果。
四、结束语
综上所述，游戏化的教学形式非常适用于小学生的教学课堂，也在小学数学课堂教学中受到了相应的重视，小学生也可以通过这种教学模式，提高动手操作和思维模式的拓展，这也是在为学生的大脑提供有利条件，游戏化的教学能够给枯燥乏味的数学课堂增添快乐的氛围，替代了传统教学模式单一性和枯燥性，最大程度上激发学生的主观能动性和自主参与性，让学生能够感受到学习的快乐，也让小学生有一个轻松愉快的学习氛围，在这种学习环境下可以提高学生的学习效果，还能提高教学的效率;因此，身为小学数学教师应该多注重游戏教学的方式，并将其在适当的时候运用到自己的教学课堂当中，提升教学效果，帮助学生更好的成长。
【参考文献】
[1]于文文.游戏化教学在小学信息技术课堂教学中的应用策略[J].名师在线，2020（36）：83-84.
[2]张冠娟.探究在小学数学教学中应用游戏化教学的途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：125.
[3]陈晓艳.探究游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：177.