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高中英语是学生高中阶段需要进行重点教育的学科，为提升学生语言能力，丰富知识体系具有积极意义，英语文化更是向学生打开探究世界大门的钥匙，可以提升学生综合素养。为了使高中英语教学过程中，文化意识得以有效渗透，思考文化意识培育方略，探究落实策略显得尤为重要。
英语文化与学生现实生活存在距离，使学生无法对其进行高效理解，影響高中英语教学中跨文化意识渗透与培养质量。基于此，教师应通过灵活创设案例，在学生与英语文化知识之间构建起一座桥梁，通过案例导入跨文化意识，使学生通过案例得以接收英语文化，在教师引导下，对文化进行消化吸收，逐渐形成英语文化意识，达到提升学生综合素养的目的。例如，教师在进行“Festivals around the world”的选修教学时，可以在教学前，利用互联网向学生播放世界各地的节日影像，如万圣节、新年、圣诞节等，以此为导向，引导学生了解有关世界各地节日知识，介于文化地域性、节日丰富性，对书本知识学习内容产生兴趣，而后询问学生所了解的其他节日，激发学生自主探析积极性，使师生形成高效交互，在学生学习专注度均保持在课堂上时，教师可以引出“Influenced by such factors as politics， geography， natural environment， cultural background and history， festivals around the world are ever-changing. So， do you want to explore these mysterious cultures along with the teachers？”这时学生们会大声呼喊道“Yes！”，而后教师引导学生展开课堂阅读，对课文内容展开分析，提升学生自主学习效率，确保跨文化意识培养渗透科学高效，为提高英语教学质量奠定基础。
英语书本知识内容是一段时期内，教育专家迎合教育发展需求规划创设的教学内容，具有科学性。然而，时代在发展，社会在进步，书本知识局限性、滞后性逐渐显现，使学生无法仅凭书本知识提升跨文化意识，影响英语教学有效性，为此教师应以高中生学习需求为出发点，科学创设课堂教学内容，扩容英语知识，充实学生对英语知识的认知体系，使英语教学更具有效性，达到提高学生英语综合能力的目的。例如，教师可以在培养学生英语作文能力时，先向学生朗读一段英文名著，引导学生思考其文章结构，有些英语能力较强的学生，会发现教师所朗读的文章结构与中文“总分总”形式一致，这时教师可以接着学生的思维运转节奏，向学生讲授“Total points total writing method”使学生可以有效参与到课堂教学过程中，提高跨文化意识渗透于培养目的。为了使学生可以涉猎更为广泛的英语文化知识，达到充实学生知识体系的目的，教师可以在班级内创设“阅读角”，在其中放置符合学生阅读理解能力的英文书籍，引导学生利用课余时间翻阅书籍，所谓“开卷受益”，学生在日积月累的英语著作阅读过程中，将积累大量词汇，掌握英语常用句式，为培育跨文化意识奠定基础。
随着我国信息技术不断发展，各行各业期许通过信息技术提升综合实力，教育领域亦是如此，迎合新课改教育创新浪潮，教师希望可以灵活调用信息技术中的教育资源，通过图像、影音及语音等信息计划形式，丰富课堂表现形式，赋予书本知识无限活力，激发学生自主探析欲望，为提高学生学习效率奠定基础。为此，高中英语教师，为了使跨文化意识得以在教学中有效渗透与培养，应利用信息技术在学生与英语文化意识之间构成关联，使学生可以参与到英语自主学习过程中，达到提高英语可他那个教学质量的目的。例如，教师在锻炼学生听力能力时，可以利用信息技术向学生播放英语经典文学影片，如《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《福尔摩斯》系列等影片，使学生可以通过观看英文经典名著影片，在提升听力能力的同时，达到在教学过程中渗透与培养跨文化意识的目的。为此，教师应不断提升自身信息技术能力、英语文化素养，以便应对学生在信息技术学习过程中所出现的疑问，对于教师也不能明确的英语文化，教师应秉持实事求是的原则，引导学生利用互联网查找相关资料，解答文化问题，使英语课堂教学形成有效师生交互，同时达到培养学生自主学习能力的目的，而教师客观、谦虚的态度，也为培养学生综合素质奠定基础。信息技术应用方略有很多，为了打破传统课堂对学生学习欲望的禁锢，教师可以利用信息技术，创设“微课”教学平台，引导学生利用闲暇时间开展英语学习，养成学习英语的习惯，确保学生在打开“微课”教学平台时，就可以感受到文化熏陶，例如教师可以“喜马拉雅FM”为原型，鼓励学生在“微课”上朗读英文名著，感受英语文化魅力，使学生可以积极参与到跨文化意识培育氛围中来，达到提高英语教学综合质量的目的。
综上所述，英语作为世界通用语言，需要通过良好教育，提升学生英语能力，培育学生英语文化素养。高中英语教学中渗透并培育跨文化意识，需要教师积极转变传统教育理念，通过信息技术丰富英语知识表现形式，扩充英语知识，使学生感受到跨文化的熏陶，在提高英语教学质量的同时，达到培养学生跨文化意识的目的。
[1] 胡小华. 浅谈英语教学中渗透文化意识原则与策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2014（35）.
[2] 危春娥. 高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2015（35）.
（作者单位：甘肃省天水市武山县第二高级中学）
1. 以案例导入法渗透与培养学生的跨文化意识
英语文化与学生现实生活存在距离，使学生无法对其进行高效理解，影響高中英语教学中跨文化意识渗透与培养质量。基于此，教师应通过灵活创设案例，在学生与英语文化知识之间构建起一座桥梁，通过案例导入跨文化意识，使学生通过案例得以接收英语文化，在教师引导下，对文化进行消化吸收，逐渐形成英语文化意识，达到提升学生综合素养的目的。例如，教师在进行“Festivals around the world”的选修教学时，可以在教学前，利用互联网向学生播放世界各地的节日影像，如万圣节、新年、圣诞节等，以此为导向，引导学生了解有关世界各地节日知识，介于文化地域性、节日丰富性，对书本知识学习内容产生兴趣，而后询问学生所了解的其他节日，激发学生自主探析积极性，使师生形成高效交互，在学生学习专注度均保持在课堂上时，教师可以引出“Influenced by such factors as politics， geography， natural environment， cultural background and history， festivals around the world are ever-changing. So， do you want to explore these mysterious cultures along with the teachers？”这时学生们会大声呼喊道“Yes！”，而后教师引导学生展开课堂阅读，对课文内容展开分析，提升学生自主学习效率，确保跨文化意识培养渗透科学高效，为提高英语教学质量奠定基础。
2. 扩容英语知识面达到渗透与培养学生跨文化意识的目的
英语书本知识内容是一段时期内，教育专家迎合教育发展需求规划创设的教学内容，具有科学性。然而，时代在发展，社会在进步，书本知识局限性、滞后性逐渐显现，使学生无法仅凭书本知识提升跨文化意识，影响英语教学有效性，为此教师应以高中生学习需求为出发点，科学创设课堂教学内容，扩容英语知识，充实学生对英语知识的认知体系，使英语教学更具有效性，达到提高学生英语综合能力的目的。例如，教师可以在培养学生英语作文能力时，先向学生朗读一段英文名著，引导学生思考其文章结构，有些英语能力较强的学生，会发现教师所朗读的文章结构与中文“总分总”形式一致，这时教师可以接着学生的思维运转节奏，向学生讲授“Total points total writing method”使学生可以有效参与到课堂教学过程中，提高跨文化意识渗透于培养目的。为了使学生可以涉猎更为广泛的英语文化知识，达到充实学生知识体系的目的，教师可以在班级内创设“阅读角”，在其中放置符合学生阅读理解能力的英文书籍，引导学生利用课余时间翻阅书籍，所谓“开卷受益”，学生在日积月累的英语著作阅读过程中，将积累大量词汇，掌握英语常用句式，为培育跨文化意识奠定基础。
3. 通过信息技术创新英语教学模式使跨文化意识培育更具有效性
随着我国信息技术不断发展，各行各业期许通过信息技术提升综合实力，教育领域亦是如此，迎合新课改教育创新浪潮，教师希望可以灵活调用信息技术中的教育资源，通过图像、影音及语音等信息计划形式，丰富课堂表现形式，赋予书本知识无限活力，激发学生自主探析欲望，为提高学生学习效率奠定基础。为此，高中英语教师，为了使跨文化意识得以在教学中有效渗透与培养，应利用信息技术在学生与英语文化意识之间构成关联，使学生可以参与到英语自主学习过程中，达到提高英语可他那个教学质量的目的。例如，教师在锻炼学生听力能力时，可以利用信息技术向学生播放英语经典文学影片，如《魂断蓝桥》、《罗密欧与朱丽叶》、《福尔摩斯》系列等影片，使学生可以通过观看英文经典名著影片，在提升听力能力的同时，达到在教学过程中渗透与培养跨文化意识的目的。为此，教师应不断提升自身信息技术能力、英语文化素养，以便应对学生在信息技术学习过程中所出现的疑问，对于教师也不能明确的英语文化，教师应秉持实事求是的原则，引导学生利用互联网查找相关资料，解答文化问题，使英语课堂教学形成有效师生交互，同时达到培养学生自主学习能力的目的，而教师客观、谦虚的态度，也为培养学生综合素质奠定基础。信息技术应用方略有很多，为了打破传统课堂对学生学习欲望的禁锢，教师可以利用信息技术，创设“微课”教学平台，引导学生利用闲暇时间开展英语学习，养成学习英语的习惯，确保学生在打开“微课”教学平台时，就可以感受到文化熏陶，例如教师可以“喜马拉雅FM”为原型，鼓励学生在“微课”上朗读英文名著，感受英语文化魅力，使学生可以积极参与到跨文化意识培育氛围中来，达到提高英语教学综合质量的目的。
4. 结束语
综上所述，英语作为世界通用语言，需要通过良好教育，提升学生英语能力，培育学生英语文化素养。高中英语教学中渗透并培育跨文化意识，需要教师积极转变传统教育理念，通过信息技术丰富英语知识表现形式，扩充英语知识，使学生感受到跨文化的熏陶，在提高英语教学质量的同时，达到培养学生跨文化意识的目的。
[1] 胡小华. 浅谈英语教学中渗透文化意识原则与策略[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2014（35）.
[2] 危春娥. 高中英语教学中文化意识薄弱问题管窥[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2015（35）.
（作者单位：甘肃省天水市武山县第二高级中学）