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摘要：随着社会的发展，教育改革的深入，英语越来越广泛的成为人们进行交际的一种重要工具，在初中英语教学阶段，学生的实践能力是教师必须提起注意的，尤其是对听说能力培养。人类语言先有口语，才有书面语，对于人类来说，不论其智力水平如何，对本族语都能十分流利的运用，学生的英语交际实践能力要靠培养学生的听說能力来提高。
关键词：初中英语 听说能力 有益探索
一、提高教师自身素质水平，采用英语授课
对学生进行有效的听说能力培养需要教师做一个好的榜样，坚持英语授课。学生对英语的听说最主要来源就是课堂，教师本身的口语能力对提高学生听说水平来说，是一个非常重要的因素。教师标准的英语授课能够培养学生的听说能力，也能将过去的知识加以巩固，培养学生的语感。课堂上用英语教学，对教师自身的英语水平和英语素养提出了更高的要求。坚持收听相关的英语节目，练习好纯正的语音，能够使教师在教学过程中，快节奏、高密度的组织学生的听说训练，吸引学生对英语听说的兴趣。教师的优美英语发音，能够让其体会到说英语和用英语的乐趣，增强其说好英语的信心。
教师要力图使自己所掌握的语音和语调准确规范，使自己富有表现力。开始的时候，教师可以尽量选用简易的语言来进行教学，争取使学生能够明白教师的意思。在授课时，教师要掌握好速度，学生不是很熟悉的内容要进行重复讲述，尽量让学生从开始的跟得上用简易的词或短语，然后到句子，最后能够归纳段落，采用逐步加深和循序渐进的形式，避免汉语在课堂上的出现，烘托出英语课堂的气氛 。
二、广泛利用现代化教学手段
在初中生英语教学中，教师要紧随课程标准的要求，利用一切可以利用的资源来代替传统的教材教学。现代化教学手段主要包括计算机、广播、电视和光盘磁带等。英语教学，不管是在课堂上，还是在课外，教师都应引导学生多听磁带和广播，多看一些自己感情去的外语画报和动画片等。通过现代化教学，来最大限度地培养学生的英语听说能力，激发其学习兴趣。在具体的授课时，老师可以先让学生听英语录音，然后将各个环节通过英语情景展现出来，引起学生注意，使学生身临其境，通过声色俱佳的教学来吸引学生的注意。
三、培养学生好的听说习惯
大多数初中生普遍存在着胆小和羞怯的特点，这对于英语听说能力的培养有着很大的阻碍作用。还有一些学生，他们虽然听得懂老师讲的意思，但是无法独自进行准确的表达，或者在做听力练习时反应不够灵敏。针对以上几种情况，教师要提醒学生张开嘴，大声的表达，鼓励学生挑战自我，战胜羞怯。教师要鼓励学生在说每一句话时都要尽最大努力，去争取做到最大声、最快速、最清晰地表达。听录音时，要加强学生的听说复述能力，要求学生不仅能听能说英语，还要说得标准。教师在教学的实践中会发现，边听边读，是促使学生模仿纯正英语语音、语调、重音和停顿的有效方法，在听读和背诵的过程中，有效帮助学生形成语感。不仅如此，还有就是不管是在对话还是做听力练习的时候，要指导训练学生必须直接用英语应答，避免学生将听到的英语转换成汉语，经过思考，再将汉语转成英语来应答。做听力练习时，教师要训练学生猜测题目能力，在听文章的过程中学会抓重点的词、句，最大限度的提高听英语的能力。
四、课前五分钟英语值班制度
教师可以尝试向课前五分钟要效率。每节课的前五分钟，教师可以将其定义为学生值班进行英语演讲的固定时间。在这个时间段，教师组织全班同学进行轮流的值班报告，报告的内容由学生自己决定，它可以是学生日常生活，例如学生周末生活、学生兴趣生活或者是自己的喜闻乐见，学生可以将自己的快乐用英语演讲的形式表达出来，与大家共同分享。但是，由于这是面对全体学生的一个活动，教师要为值班报告的质量进行把关，在进行值班演讲之前，教师可以看一下报告，对欠缺的地方提出建议，保证报告的质量。当然报告的内容也可以是幽默笑话或小故事，通知学生提前准备，教师进行统计这些演讲，并且定期评奖，给予奖励。这样一来，班上学生的积极性被提的非常高，学生都会争先恐后地进行表演。活动的开始可以从简单的英语词句开始，随着学生所学、所掌握的知识的不断增多，可以扩大自己的报告内容，这样一来，内容由短小浅易到题材广泛、内容丰富，这短短的课前五分钟为提高学生的听说能力，起到了无法估量的作用，为学生的听说能力训练提供了最佳场所。
五、有效评价，促进学生学习的兴趣
在教学中，教师要极力使每个学生都能获得成就感，尊重学生的个体性。初中生在接触英语的过程中，体现出了不同的能力和兴趣，教学过程中教师要高度注意学生的个体差异，对学生进行因材施教和分层教学，尤其是要进行分层评估，平等对待每一位学生，教师对每一位学生的点滴关爱，都能有效帮助学生树立英语学习的信心。教师在对学生进行评价时要多表扬，多鼓励，促进每个学生的进步，让学生确定“我能行”，使学生充分体会到成功的喜悦，促进学生的学习热情和对英语的热爱。尤其是要注意纠错的方法。由于学生的能力和自身水平是不同的，很多学生在部分英语的发音上面容易混淆，例如初学外语时，学生特别容易将[？]发成[e]，将[s]发成[z]等。学生如果产生的这样的错误，教师要给予耐心、细致地纠正，特别要注意，在纠正的时侯不能点名、不能挖苦学生。还要鼓励学生继续大胆地讲，不要被笑话，避免犯语法错误，以鼓励和激励为主进行评价。
关键词：初中英语 听说能力 有益探索
一、提高教师自身素质水平，采用英语授课
对学生进行有效的听说能力培养需要教师做一个好的榜样，坚持英语授课。学生对英语的听说最主要来源就是课堂，教师本身的口语能力对提高学生听说水平来说，是一个非常重要的因素。教师标准的英语授课能够培养学生的听说能力，也能将过去的知识加以巩固，培养学生的语感。课堂上用英语教学，对教师自身的英语水平和英语素养提出了更高的要求。坚持收听相关的英语节目，练习好纯正的语音，能够使教师在教学过程中，快节奏、高密度的组织学生的听说训练，吸引学生对英语听说的兴趣。教师的优美英语发音，能够让其体会到说英语和用英语的乐趣，增强其说好英语的信心。
教师要力图使自己所掌握的语音和语调准确规范，使自己富有表现力。开始的时候，教师可以尽量选用简易的语言来进行教学，争取使学生能够明白教师的意思。在授课时，教师要掌握好速度，学生不是很熟悉的内容要进行重复讲述，尽量让学生从开始的跟得上用简易的词或短语，然后到句子，最后能够归纳段落，采用逐步加深和循序渐进的形式，避免汉语在课堂上的出现，烘托出英语课堂的气氛 。
二、广泛利用现代化教学手段
在初中生英语教学中，教师要紧随课程标准的要求，利用一切可以利用的资源来代替传统的教材教学。现代化教学手段主要包括计算机、广播、电视和光盘磁带等。英语教学，不管是在课堂上，还是在课外，教师都应引导学生多听磁带和广播，多看一些自己感情去的外语画报和动画片等。通过现代化教学，来最大限度地培养学生的英语听说能力，激发其学习兴趣。在具体的授课时，老师可以先让学生听英语录音，然后将各个环节通过英语情景展现出来，引起学生注意，使学生身临其境，通过声色俱佳的教学来吸引学生的注意。
三、培养学生好的听说习惯
大多数初中生普遍存在着胆小和羞怯的特点，这对于英语听说能力的培养有着很大的阻碍作用。还有一些学生，他们虽然听得懂老师讲的意思，但是无法独自进行准确的表达，或者在做听力练习时反应不够灵敏。针对以上几种情况，教师要提醒学生张开嘴，大声的表达，鼓励学生挑战自我，战胜羞怯。教师要鼓励学生在说每一句话时都要尽最大努力，去争取做到最大声、最快速、最清晰地表达。听录音时，要加强学生的听说复述能力，要求学生不仅能听能说英语，还要说得标准。教师在教学的实践中会发现，边听边读，是促使学生模仿纯正英语语音、语调、重音和停顿的有效方法，在听读和背诵的过程中，有效帮助学生形成语感。不仅如此，还有就是不管是在对话还是做听力练习的时候，要指导训练学生必须直接用英语应答，避免学生将听到的英语转换成汉语，经过思考，再将汉语转成英语来应答。做听力练习时，教师要训练学生猜测题目能力，在听文章的过程中学会抓重点的词、句，最大限度的提高听英语的能力。
四、课前五分钟英语值班制度
教师可以尝试向课前五分钟要效率。每节课的前五分钟，教师可以将其定义为学生值班进行英语演讲的固定时间。在这个时间段，教师组织全班同学进行轮流的值班报告，报告的内容由学生自己决定，它可以是学生日常生活，例如学生周末生活、学生兴趣生活或者是自己的喜闻乐见，学生可以将自己的快乐用英语演讲的形式表达出来，与大家共同分享。但是，由于这是面对全体学生的一个活动，教师要为值班报告的质量进行把关，在进行值班演讲之前，教师可以看一下报告，对欠缺的地方提出建议，保证报告的质量。当然报告的内容也可以是幽默笑话或小故事，通知学生提前准备，教师进行统计这些演讲，并且定期评奖，给予奖励。这样一来，班上学生的积极性被提的非常高，学生都会争先恐后地进行表演。活动的开始可以从简单的英语词句开始，随着学生所学、所掌握的知识的不断增多，可以扩大自己的报告内容，这样一来，内容由短小浅易到题材广泛、内容丰富，这短短的课前五分钟为提高学生的听说能力，起到了无法估量的作用，为学生的听说能力训练提供了最佳场所。
五、有效评价，促进学生学习的兴趣
在教学中，教师要极力使每个学生都能获得成就感，尊重学生的个体性。初中生在接触英语的过程中，体现出了不同的能力和兴趣，教学过程中教师要高度注意学生的个体差异，对学生进行因材施教和分层教学，尤其是要进行分层评估，平等对待每一位学生，教师对每一位学生的点滴关爱，都能有效帮助学生树立英语学习的信心。教师在对学生进行评价时要多表扬，多鼓励，促进每个学生的进步，让学生确定“我能行”，使学生充分体会到成功的喜悦，促进学生的学习热情和对英语的热爱。尤其是要注意纠错的方法。由于学生的能力和自身水平是不同的，很多学生在部分英语的发音上面容易混淆，例如初学外语时，学生特别容易将[？]发成[e]，将[s]发成[z]等。学生如果产生的这样的错误，教师要给予耐心、细致地纠正，特别要注意，在纠正的时侯不能点名、不能挖苦学生。还要鼓励学生继续大胆地讲，不要被笑话，避免犯语法错误，以鼓励和激励为主进行评价。