【摘 要】
:
《至圣先师图》是用古典主义画法表现中华传统文化的静物作品。古老书籍中孔子的形象、毛笔和绘有青花图案的印泥盒,无不在传递我国传统文化之美。《革命故事代代传》描绘的是一位老人在国庆日向年轻人讲述革命故事的场景。
论文部分内容阅读
《至圣先师图》是用古典主义画法表现中华传统文化的静物作品。古老书籍中孔子的形象、毛笔和绘有青花图案的印泥盒,无不在传递我国传统文化之美。《革命故事代代传》描绘的是一位老人在国庆日向年轻人讲述革命故事的场景。
其他文献
汽轮机油在运行过程中会发生氧化劣化反应,随着氧化劣化程度加重油液颜色也逐渐加深。色度是反应汽轮机油氧化劣化程度的重要表征,定期对运行汽轮机油进行色度监督能够辅助判断油质劣化情况。目前用于检测汽轮机油色度的主流手段为石油产品色度测定仪法,但购置仪器、定期检定、维护使得色度测量成本高。基于比色原理以及使用碘与碘化钾溶液配制标准色液的方法,进一步对汽轮机油色度的检测方法进行了研究,确定了标准色液配制比例与应用方法。再通过定期对标准溶液使用该方法配制的标准色液能准确测定汽轮机油色度,且成本低廉,无需检定维护,能够
飞机飞行过程中,机翼油箱易受扰动或激励作用而产生低频晃动,引起机翼油箱壁面变形失效。本文将响应面代理模型引入飞机复合材料燃油箱晃动适航审定工作,以晃动频率、晃动幅值和油箱载液比为自变量,以油箱外壁面最大主应变峰值为响应,建立了油箱上下蒙皮响应面统计模型,给出油箱上下蒙皮最大主应变峰值与激励频率、幅值和油箱载液比等因素的显式响应函数。开展物理全尺寸试验和流固耦合数值模拟验证代理模型的有效性。结果表明,上下蒙皮最大主应变峰值呈非线性趋势,存在最危险载液比使得主应变峰值最大化,且油箱破坏多发生在下蒙皮。
自动控制原理是自动化类专业的一门理论与实践并重的专业基础课程,是整个专业体系和培养计划中具有承上启下作用的关键课程。通过建设和完善实际案例资源,推进课程思政资源库建设。构建自动控制原理课程思政教学设计体系,线下教学与线上资源的有机衔接,打破了时空限制,形成线上线下融合,内容丰富的课程体系,旨在提高自控原理课程教学质量和自动化专业学生学习成效,实现自动控制原理专业课与思政育人的同向同行。
某电厂脱硫废水处理系统原采用“三联箱+澄清器”的传统预处理工艺,设计出力15吨/小时,自投产至今,由于受锅炉燃烧煤种、脱硫设备等诸多问题的影响,从而造成脱硫废水系统出现含固量高、出水水质变化不稳定、污泥脱水设备频繁故障以及石灰乳加药系统频繁发生堵管等问题,而这些问题的出现造成了系统投运率低以及设备的高故障率;在经过充分的收资与调研后,决定对现有设备进行恢复性大修改造,以及引入高效预处理工艺来处理脱硫废水,改造后的系统运行正常,基本达到了设计出力,出水水质达到了国家环保标准,且全部回用于灰渣系统,从而实现了
加快推进工业化进程,是非洲国家加快经济转型发展的普遍诉求,而高素质技术技能人才的培养是工业化发展不可或缺的“软性”支柱。近年来,中国职业教育不断发展,逐渐形成了中国特色的职业教育发展道路,也总结出职业教育发展的中国经验。2018年9月,中国国家主席习近平在中非合作论坛北京峰会上提出在非洲设立10个鲁班工坊,向非洲青年提供职业技能培训。服务“一带一路”建设,顺应非洲国家迫切发展职业教育来支持经济建设的需求,中国职业教育也将伴随中非经济合作走入非洲。以埃及鲁班工坊建设为例,阐明需求导向下,中国职业教育走进非洲
混合式教学设计是开展混合式教学的前提,以工程制图课程为例,基于“以学生为中心”,从课程目标设计、教学活动设计和学习成果评价设计相一致性原则,对混合式课程教学设计进行了研究,提出了教学目标、教学内容、教学活动、教学评价的设计方法。分析了教学实践过程中学生的行为结果,给出持续改进的建议,以期为混合式课程教学改革,促进学生深度学习提供参考。
以天津海河意式风情区为例,深入探讨历史文化街区融入美术院校学生社会实践的重要意义及具体模式,介绍了意风区通过深挖历史文化街区资源,共建学生实践基地,拓展学生实践形式,深化校地、校企合作等方式,为美术院校学生社会实践提供路径支持的相关经验做法,为美术院校借助历史文化街区资源优势提升学生社会实践能力、促进学生就业发展提供了新的模式参考。
将协同学理论应用于科教融合协同育人研究领域,在分析科教融合协同育人与协同学理论契合性的基础上,从序参量、控制参量、自组织演化等方面阐述了实施科教融合协同育人的内在机理。研究表明,科教融合协同育人与协同学理论具有良好的契合性。采用协同学理论解析科教融合协同育人的内在机理,有助于深入理解其协同育人机制,促进高校、科研院所的深度融合。科教融合协同育人系统将趋于自组织的有序演化,最终实现协同增效。最后以齐鲁工业大学(山东省科学院)为例,概述了其科教融合协同育人的阶段性实践探索及成效。
课程远程化教学模式是伴随着信息技术的发展而产生的一种新型教学模式,可以在任何地方、任何时间对任何人进行的教育形式,文章以《管理学基础》课程的教学实践经验为基础,对传统教学模式作了分析,提出传统教学模式存在的主要问题,并着重从转变课程教学观念,改革课程教学设计、多种教学方法和教学手段配合使用等,构建以学生为中心的远程化教学模式,通过运用多种教学方法调整高校的人才培养模式,为社会输送更加优质的应用型人才。
高等院校思政教育工作核心是怎样培养人才、培养什么样的人才以及为谁培养人才,因此需要对思政教育教学工作进行强化,不断拓展思政教学范围,为社会提供符合时代发展需求的人才。对于高等院校而言,要对思政教育的重要作用有清醒认知,以“三全育人”思想为指导,通过科学的方式对思政教学进行优化,构建“课程思政”教学体系,形成“科科有思政、人人学思政”的良好氛围。