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摘 要：色彩教学是小学美术课堂中的重要环节，是美术教学中不可或缺的一部分，起着积极向上的态度，然而在社会不断发展的今天，很多学校的色彩教学课程存在着很多的不足，这将直接影响了学生的健康发展本文主要从色彩教学概述、色彩教学现状以及色彩教学策略三大方面来阐述小学美术教育中色彩的作用。
关键词：色彩；教学作用；小学美术
一、小学美术教育中色彩教学的重要意义
首先，能够激发小学生对色彩的感知与认知能力，色彩教学在小学美术教育中地位十分重要，教师可以从美术工具出发，帮助小学生认识色彩。对于低年级学生，可以通过现实生活中的实物进行色彩学习与分辨，以此种方法学习色彩知识，学生在日常生活中能够发现更多的美，激发他们对色彩的感知与认知能力，并且积极参与课堂学习，提升对色彩知识学习的兴趣与动力。其次，可以帮助小学生更好地认识世界，对于小学教育阶段的学生来说，其大脑仍然处于不断发育阶段，分辨色彩的能力一般，但是对较为艳丽的色彩却十分好奇。小学生正处在色彩敏感期，女生往往比较喜欢红色或粉色，而男生则对绿色与蓝色情有独钟，美术教师可以根据他们的色彩偏好来判断其心理倾向，通过色彩教学来帮助小学生认识世界。教师利用色彩感应帮助小学生积极健康成长，发挥其个人优点，扬长避短。
二、色彩教学现状
（一）认识状态
在小学美术教育中，由于美术课程不是主课的原因，很多美术老师在课堂上没有尽可能的影响学生去发挥想象大胆的创作，而是采用“放羊式”的教学模式，抑制了学生学习热情的同时忽略了学生对于色彩的认知。教师应深入了解色彩教学，开展丰富多彩的色彩教学活动，全面提升学生的色彩知识水平。部分学生为了完成学校的美术作业，就参加校外的美术培训班，这已经成了一种趋势。由于本人从大学开始就一直在校外培训班代课，熟知培训机构的利弊，好多培训机构都是以盈利为目的，彻底忽视了对学生的兴趣培养，笔者走访了很多校外培训机构中也包括笔者自己所带的书画院的三个校区十五名美术老师就关于美术色彩教学的问题做了访谈。其主要问题过度重视造型。在给学生上课时，很多老师过度严格要求学生的造型，忽略了学生自己对色彩的认识。在形式上，部分老师根据现实生活中事物直观的颜色，直接指导学生搭配教师所认为的好看的颜色，缺少学生自己对颜色搭配的理解，长期以来学生就成了教师的“寄生虫”，离开了老师学生就不知如何搭配颜色。
（二）评价误区
教师正确的评价学生的创作作品是至关重要的，恰当的评价可以激发学生的创作热情，提高学生的审美能力。根据在乌鲁木齐小学的走访调查得知，在实际的课堂教学评价作品中存在的问题主要有二个方面：
1.评价标准不科学。评价首先是一个审美的过程，小学生本就身怀天真烂漫的性格，创作出的美术作品大多与性格有关，作品能给人以愉悦的就是美感很多教师常他们常用“好”与“不好”来评价学生的作品。这种评价方式极大地打击了学生的创作热情，在以后的美术课堂上会不敢画，会缺乏自信，不利于学生的成长。
2.评价功利性。很多教师用美术比赛活动中得奖与否来评价一个学生作品的好坏。这种只看重结果的功利性评价，忽略了学生美术创作本身的价值，将诱导学生形成扭曲的功利主义价值观。
三、色彩教学对策
（一）掌握色彩的运用
在小学美术课堂教学中，学生在掌握了认识色彩的方法后就需要进一步熟悉对于色彩的运用激发学生的创作灵感从而达到学生内心世界与色彩的融合创作出属于自己独特个性的美术作品。组织学生进行创作把临摹过的优秀作品元素以及色彩的运用融入到创作中去，做到临摹与创作相结合，利用不同材料的特性来达到不同的色彩表现效果。充分的激发学生通过艺术创作辨识色彩的兴趣，提高学生对色彩的认知能力。
（二）通过游戏来感受色彩
在小学美术教育中，学生对游戏有着天生的爱好，教师可以適当地使用游戏来开展色彩教学活动，能够使课堂氛围更加活跃，提升小学生对色彩知识的学习兴趣与动力，构建一个轻松愉悦的学习氛围，使小学生心情舒缓、放松，以此来提升对色彩的感知能力。不过，小学美术教师在运用游戏时，应该与教学内容紧密结合，并且游戏模式要符合小学生的年龄特点与心理特征。例如，在进行《染色游戏》教学时，由于这节课内容本身就带有游戏色彩，教师在设计游戏时就更加容易，可以让学生大胆发挥自己的想象力与创造力，使用染纸来进行染色创作。鼓励学生大胆用色，作品要有创新风格，精心设计染纸作品，然后再阐述自己的设计方式，对画面进行解说。通过这种游戏方式来培养小学生丰富的想象力，感受色彩美以及形式色彩搭配的能力。
（三）通过生活认知色彩
艺术源于生活，就是生活的浓缩与提炼，他有时会把一些生活中的东西做的更纯粹，更极致。生活种存在着很多色彩元素和知识，它无时无刻都在影响着学生对于色彩的认识。美术教师要做到让学生从生活中观察到的色彩元素与课堂的美术创作相结合，做到从生活中来到生活中去。此外，在课余生活中，教师应该引导学生走出教室，走向自然，品位生活，充分学习自然界赋予我们人类的色彩元素，将其中的色彩与知识相结合，不断提升学生的色彩认知能力，以达到预期的理想效果。
四、结语
在小学美术教育中，教师应该将色彩教学作为课堂教学的重点，引导学生从生活中获取知识，汲取营养。更多的开展多姿多彩的、有趣味性的色彩教学活动，全面提升学生的色彩知识水平。
参考文献：
[1]吴旖旎.浅析色彩在幼儿美术教学中的价值[J].中国美术学院，2013.
[2]徐瑞泽.小学美术教育中的色彩教学研究[J].创新教育，2016.
[3]钱初熹，徐耘春.视觉文化背景下的中小学美术学习评价[J].现代基础教育研究，2013（1）.
关键词：色彩；教学作用；小学美术
一、小学美术教育中色彩教学的重要意义
首先，能够激发小学生对色彩的感知与认知能力，色彩教学在小学美术教育中地位十分重要，教师可以从美术工具出发，帮助小学生认识色彩。对于低年级学生，可以通过现实生活中的实物进行色彩学习与分辨，以此种方法学习色彩知识，学生在日常生活中能够发现更多的美，激发他们对色彩的感知与认知能力，并且积极参与课堂学习，提升对色彩知识学习的兴趣与动力。其次，可以帮助小学生更好地认识世界，对于小学教育阶段的学生来说，其大脑仍然处于不断发育阶段，分辨色彩的能力一般，但是对较为艳丽的色彩却十分好奇。小学生正处在色彩敏感期，女生往往比较喜欢红色或粉色，而男生则对绿色与蓝色情有独钟，美术教师可以根据他们的色彩偏好来判断其心理倾向，通过色彩教学来帮助小学生认识世界。教师利用色彩感应帮助小学生积极健康成长，发挥其个人优点，扬长避短。
二、色彩教学现状
（一）认识状态
在小学美术教育中，由于美术课程不是主课的原因，很多美术老师在课堂上没有尽可能的影响学生去发挥想象大胆的创作，而是采用“放羊式”的教学模式，抑制了学生学习热情的同时忽略了学生对于色彩的认知。教师应深入了解色彩教学，开展丰富多彩的色彩教学活动，全面提升学生的色彩知识水平。部分学生为了完成学校的美术作业，就参加校外的美术培训班，这已经成了一种趋势。由于本人从大学开始就一直在校外培训班代课，熟知培训机构的利弊，好多培训机构都是以盈利为目的，彻底忽视了对学生的兴趣培养，笔者走访了很多校外培训机构中也包括笔者自己所带的书画院的三个校区十五名美术老师就关于美术色彩教学的问题做了访谈。其主要问题过度重视造型。在给学生上课时，很多老师过度严格要求学生的造型，忽略了学生自己对色彩的认识。在形式上，部分老师根据现实生活中事物直观的颜色，直接指导学生搭配教师所认为的好看的颜色，缺少学生自己对颜色搭配的理解，长期以来学生就成了教师的“寄生虫”，离开了老师学生就不知如何搭配颜色。
（二）评价误区
教师正确的评价学生的创作作品是至关重要的，恰当的评价可以激发学生的创作热情，提高学生的审美能力。根据在乌鲁木齐小学的走访调查得知，在实际的课堂教学评价作品中存在的问题主要有二个方面：
1.评价标准不科学。评价首先是一个审美的过程，小学生本就身怀天真烂漫的性格，创作出的美术作品大多与性格有关，作品能给人以愉悦的就是美感很多教师常他们常用“好”与“不好”来评价学生的作品。这种评价方式极大地打击了学生的创作热情，在以后的美术课堂上会不敢画，会缺乏自信，不利于学生的成长。
2.评价功利性。很多教师用美术比赛活动中得奖与否来评价一个学生作品的好坏。这种只看重结果的功利性评价，忽略了学生美术创作本身的价值，将诱导学生形成扭曲的功利主义价值观。
三、色彩教学对策
（一）掌握色彩的运用
在小学美术课堂教学中，学生在掌握了认识色彩的方法后就需要进一步熟悉对于色彩的运用激发学生的创作灵感从而达到学生内心世界与色彩的融合创作出属于自己独特个性的美术作品。组织学生进行创作把临摹过的优秀作品元素以及色彩的运用融入到创作中去，做到临摹与创作相结合，利用不同材料的特性来达到不同的色彩表现效果。充分的激发学生通过艺术创作辨识色彩的兴趣，提高学生对色彩的认知能力。
（二）通过游戏来感受色彩
在小学美术教育中，学生对游戏有着天生的爱好，教师可以適当地使用游戏来开展色彩教学活动，能够使课堂氛围更加活跃，提升小学生对色彩知识的学习兴趣与动力，构建一个轻松愉悦的学习氛围，使小学生心情舒缓、放松，以此来提升对色彩的感知能力。不过，小学美术教师在运用游戏时，应该与教学内容紧密结合，并且游戏模式要符合小学生的年龄特点与心理特征。例如，在进行《染色游戏》教学时，由于这节课内容本身就带有游戏色彩，教师在设计游戏时就更加容易，可以让学生大胆发挥自己的想象力与创造力，使用染纸来进行染色创作。鼓励学生大胆用色，作品要有创新风格，精心设计染纸作品，然后再阐述自己的设计方式，对画面进行解说。通过这种游戏方式来培养小学生丰富的想象力，感受色彩美以及形式色彩搭配的能力。
（三）通过生活认知色彩
艺术源于生活，就是生活的浓缩与提炼，他有时会把一些生活中的东西做的更纯粹，更极致。生活种存在着很多色彩元素和知识，它无时无刻都在影响着学生对于色彩的认识。美术教师要做到让学生从生活中观察到的色彩元素与课堂的美术创作相结合，做到从生活中来到生活中去。此外，在课余生活中，教师应该引导学生走出教室，走向自然，品位生活，充分学习自然界赋予我们人类的色彩元素，将其中的色彩与知识相结合，不断提升学生的色彩认知能力，以达到预期的理想效果。
四、结语
在小学美术教育中，教师应该将色彩教学作为课堂教学的重点，引导学生从生活中获取知识，汲取营养。更多的开展多姿多彩的、有趣味性的色彩教学活动，全面提升学生的色彩知识水平。
参考文献：
[1]吴旖旎.浅析色彩在幼儿美术教学中的价值[J].中国美术学院，2013.
[2]徐瑞泽.小学美术教育中的色彩教学研究[J].创新教育，2016.
[3]钱初熹，徐耘春.视觉文化背景下的中小学美术学习评价[J].现代基础教育研究，2013（1）.