摘要：汉字是中华文明的代表，是中华民族的文化核心，也是小学语文教学的重点和难点。提高汉字教学质量，是学生学好汉字的基础，这对学生今后的学习、发展乃至传承民族文化都具有重要的积极意义。本文从小学汉字教学特点和学生认知特点出发，结合优秀的教学经验，从多个方面探讨了提高小学汉字教学质量的方法，旨在为学生语文学习打下坚实的基础。
　　关键词：小学语文 汉字教学
　　《小学语文新课程标准》明确规定：“在小学阶段要累积、认识常用汉字3000个左右，会写汉字2500个左右，其中在小学一二年级阶段要认识常用汉字1600个左右，会写汉字800个左右。”这一要求无论是对教师，还是对学生而言，都是一个艰巨的挑战。因此，在小学识字教学中，教师要充分发挥自身的教学艺术，不断优化、完善汉字教学方式，提高教学质量，从而更好、更快地完成教学目标。
　　一、改变小学语文识字教学方式
　　在传统小学识字教学中，许多教师都采用带读、抄写、背默的教学方式，教学过程比较枯燥乏味，學生学习的积极性不高。面对这一教学现状，教师要改变传统教学方式，以趣味化、多元化的教学方式，带给学生不一样的学习体验，提高学生识字学习的积极性，进而提高小学语文教学质量。
　　如在教学《四个太阳》时，教师可以让学生参照教材插图，充分发挥自己的想象力，在课堂上用五到十分钟画一个自己心目中的太阳，然后用汉字在旁边标注自己所画的景物，并与同桌进行交流。在学生完成交流后，教师可以随机挑选几幅作品进行展示，并积极鼓励和表扬学生。通过游戏化、竞争化的教学方式，教师将汉字学习变为一件有趣的事情，将课堂变为学生展示自我、发掘自我的平台，教师再适当地肯定学生，让学生获得成就感，就能有效激发学生汉字学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极参与到汉字学习中来，提高课堂教学质量。
　　二、发掘汉字内涵
　　与其说汉字是一种语言符号，不如说它是中华文化的代表。在五千年的历史长河中，汉字的发展演变都蕴含着先人的智慧，所以在小学识字教学中，教师要发掘汉字的内涵，向学生展示汉字的魅力，以此吸引学生，让学生爱上汉字学习。
　　如在教学“家”这个汉字时，教师可以向学生讲述“家”这个汉字的组成：上面一个宝盖头，象征着一所房子，下面一个“豕”，指的是猪，古人心中的家是高门大屋、六畜兴旺的。在教学中，教师还可以写出“豕”字的演变过程，以增加教学的趣味性和内容的丰富性。挖掘汉字内涵，让学生不只学到一个个语言符号，还可以在学习过程中了解中华文化和汉字文化，感受语文学习的魅力，为学生今后更好地学习语文奠定良好的基础。
　　三、培养学生良好的书写习惯
　　一方面，许多教师没有要求学生进行专门的书写练习，只强调学生会读、会写、理解汉字即可，忽略了学生书写的习惯和美观等问题；另一方面，随着信息化时代的到来，在生活工作中，学生用笔写的机会越来越少，写出来的字也越来越丑。因此，在小学语文汉字教学中，教师不仅要教会学生字义，让学生会读、会写汉字，还要培养学生良好的书写习惯，规范汉字书写的工整和美观。这样，不仅有助于学生学好汉字，还有助于学生健康成长，减少近视、驼背等问题的产生。在日常教学中，教师不仅要监督学生，要求学生在书写过程中始终保持挺胸抬头、握笔有力的姿势，还应要求学生在书写过程中养成一笔一画的好习惯，避免写字潦草、马虎等问题的出现。
　　另外，教师还可以组织学生开展写毛笔字活动，教学生练习毛笔字，在培养学生良好书写习惯的同时，传承中华传统美学文化。培养学生的良好书写习惯不是一蹴而就的，所以在小学语文汉字教学中，教师要以身作则，发挥引导作用，在潜移默化中培养学生良好的书写习惯。
　　四、结语
　　汉字是汉语学习的基础，也是培养学生人文精神、传承民族文化的主阵地。小学语文汉字教学是一个长期任务，所以在教学实践中，教师要改变识字教学的方式，发掘汉字文化内涵，培养学生良好书写习惯，从而完成识字教学的目标，推动我国小学语文教学发展。
　　参考文献：
　　[1]王建峰.橫看成岭侧成峰，远近高低各不同——多种学科视角审视小学语文汉字教学的技巧[J].求知导刊，2016，（12）.
　　（作者单位：江西省铅山县葛仙山乡港东小学）