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孔子曰：“知之者不如好知之者，好知之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”既然让学生对英语感兴趣是如此重要，那我们教师在教学中应当注意哪些方面的问题呢？
一、 教师自身素质是快乐高效教学的基石
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。”合格的英语教师应具备以下素质：必须具备良好的职业道德，像蜡烛一样燃烧自已，照亮别人，才能以自己的学识、智慧、思想品德，去影响年轻的一代人，把他们培养成为社会主义建设所需要的人才；必须具备扎实的语言基本功，包括听、说、读、写、译、口头表达能力，才能培养出英语基础知识全面的合格学生；必须具备深厚的教育理论素养、心理学知识，才能弘扬学生主体性的教学，开创英语快乐高效教育的新局面；必须具备良好上的组织能力和语言表达能力，才能设计出符合所教学生认识水平的个性化课堂，才能引人入胜，润物细无声；必须具备系统的中西方文化背景知识，既能激发学生的英语学习兴趣，掌握外国文化及人文、地理、风土人情等背景知识，还可以在潜移默化中引导学生形成高尚的道德品质，培养其明辨是非、区分善恶的能力，提高自己的精神境界，净化心灵。总之，只有高素质的英语教师，才能激活学生学习英语的兴趣。
二、 学生为主、教师为辅是快乐高效教学的主题
随着社会的不断发展和进步，作为一门主要学科的英语教学的特殊性和重要性越显突出，“遵循以人为本，以学生发展为本”这一课程目标给英语教师提出了更高的要求。《英语课程标准》提出了以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的参与与体验。教师要满足学生的参与体验意识，须从三方面做起：第一、尽量采用多种形式的教学活动，如开展小组活动，尽量调动学生的积极性和兴趣，使学生在尽量真实的环境中进行交流；第二、发挥学生的创造性，强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息；第三、教师要在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生的综合语言运用能力。在这些方面我做了一些尝试，深受学生好评，现将过程与大家分享。
高三英语选修9第四单元Exploring plants的中心话题是“自然界中的植物、植物探索的历史”，内容涉及“18世纪和19世纪的植物探索”。阅读部分是一篇记叙文，从历史的角度讲述了在18世纪和19世纪人类对自然界中的植物进行探索的情况，介绍了在这一时期相关的著名人士以及他们所从事的具有挑战性的工作。课文蕴含了人类在探索中不断开启神秘的自然之谜，在发现中辛勤追寻科学真理的意义。课文共9个自然段，一千多词，对高三文科学生来说，这个话题不给力，对我也如此。如何讲好自己和学生不擅长的话题，让我和学生再次体验到了小组学习的魅力.
2011年11月8日周二下午第一节课，同学们六人一组，围绕老师写在黑板上的学习任务： ① 找出文中各种从句； ② 说明非谓语的用法； ③ 划出词组及短语； ④ 标明句型； ⑤ 发现旧词“新”用。开展小组学习活动。经观察发现，每个小组在组长的安排下，人人情绪高涨，积极参与。在宽松氛围下，学生的思维显现出积极的状态，较大程度地发挥集体互助的力量。一位学生的发言往往会引发出其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对知识的较全面、较深入的认识和理解，这对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。
2011年11月9日上午第一节英语课，这是一节展示课。让每组的代表来讲解他们组讨论的成果。以课本第一段为例，学生的讲解内容是：
1. 从句： ① ... so familiar that often we ... ② ...， as they are called， ... ③ ... around 1500 BC when the Queen of Egypt ...
2. 非谓语： ① ... of bringing back ... ② The first plant collecting expedition ... ③ ... expedition recorded in history ...
3. 词组： date back to
4. 旧词“新”用： ① saw ② goods
该组长讲解完毕后，还提出了他们组疑惑的地方，求教于其他组。
问题一：如何判断so ... that或as ... 是状语从句还是定语从句？
问题二：在非限制定语从句中，如何选用关系代词as和which？
这节课我把课堂教学的舞台让给学生，在教学中最大限度地追求学生的成功和快乐，营造良好的课堂教学氛围，给学生提供了自由的“呼吸空间”，给学生学习的动力、兴趣，给学生提供学习的良好环境，使学生对英语学习、对上英语课、对英语教师充满感情，变得想学、爱学、会学英语，从而以“课堂”推动“课下”，以“兴趣”带动“效果”，达到快乐高效学习的效果。
三、 情感教学是英语快乐高效教学的润滑剂
所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极因素，发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，有利于学生的学习。教师在教学过程中，一定要注意情感方法与语言学习的密切关系，运用情感教学方法培养学生的学习兴趣和爱好，来提高学习英语的效果。这就需要英语教学要有创造性，可以从以下两方面进行：
1. 新。“新”是提高学生学习兴趣的基点，老师每天应以新的姿态出现在课堂上。如设计新奇的导语，板书设计变换多种形式，在课前说一句祝福的话语或节假日的问候等，课堂结束时留一名言警句或读一段妙语联珠的精美英语短文、一句双关的话语或幽默对话等。如，在2011年10月9日（斯蒂夫·乔布斯去世）课堂结束时说： Today let??s remember the date！ Let??s remember the great man， who has changed our life completely. Let??s share his brilliant words. （1） Innovation distinguishes between a leader and a follower. （领袖和跟风者的区别就在于创新）。
（2） The only way to do great work is to love what you do. If you haven??t found it yet， keep looking. Don??t settle. As with all matters of the heart， you??ll know when you find it. （成就一番伟业的唯一途径就是热爱自己的事业。如果你还没能找到让自己热爱的事业，继续寻找，不要放弃。跟随自己的心，总有一天你会找到的）。
纯正的英文例句，使同学们在领会人生智慧的同时，学会地道的英文表达，还可以使他们学到用不一样的视角观察世界的智慧。这些看似不经意的做法，却能令学生耳目一新，既提高了学生的精神境界，净化了心灵，又教会了学生如何以轻松、乐观、积极的心态面对生活，快乐有效教学收到了事半功倍的效果。
2. 活。首先要活化教材。活化教材就是根据教材的内容，按照课文的原貌活化于课堂内外，形成不同侧面，不同形式的活动，让学生共同投入，互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生用英语进行交际的能力。活化教材的方法多种多样，常用的方法有图示法、短剧表演法，复述法，改变文体法和课外小组活动法等。这些方法比较直观、形象、生动。一件实物，一张图，一幅画都能直接刺激学生的视觉，唤起学生的有意注意，调动学生学习英语的内部智力、英语知识、英语思维能力和英语语言基本能力的结合，形成用英语交际的能力。这是一个人快乐高效学习成果的综合表现，也是英语学习的根本目的。
在过去的两年半高中英语教学中，出英语班级墙报是我们的课外英语教学活动之一。另外，组织诗歌朗诵会，进行英语电影欣赏，我们都立足于提高学生的学习兴趣和巩固课堂知识，在课外创造英语坏境，增加学生语言实践的机会，让他们在实践中体会课堂知识，提高语言运用的能力，同时提高他们学习英语的兴趣，激发其学习的原动力，变被动学习为主动学习。所以让我们最大限度地活化课本教材，为学生创造快乐高效的学习环境吧。
快乐高效课堂是一种理想的教学境界的追求，但只要以学为主体，教为主导，只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都会提高学习效率。让教师自身的素质燃起学生求知的火焰，让学生在课堂上体验学习英语过程的快乐和成功的喜悦，让学生在春风化雨润物细无声的情感教育中受益终身，切实使“快乐高效课堂”显示出师生关系的和谐之乐、教师的善教之乐和学生的学习之乐，让“快乐高效课堂”更彰显英语教学独特的魅力吧！
一、 教师自身素质是快乐高效教学的基石
江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。”合格的英语教师应具备以下素质：必须具备良好的职业道德，像蜡烛一样燃烧自已，照亮别人，才能以自己的学识、智慧、思想品德，去影响年轻的一代人，把他们培养成为社会主义建设所需要的人才；必须具备扎实的语言基本功，包括听、说、读、写、译、口头表达能力，才能培养出英语基础知识全面的合格学生；必须具备深厚的教育理论素养、心理学知识，才能弘扬学生主体性的教学，开创英语快乐高效教育的新局面；必须具备良好上的组织能力和语言表达能力，才能设计出符合所教学生认识水平的个性化课堂，才能引人入胜，润物细无声；必须具备系统的中西方文化背景知识，既能激发学生的英语学习兴趣，掌握外国文化及人文、地理、风土人情等背景知识，还可以在潜移默化中引导学生形成高尚的道德品质，培养其明辨是非、区分善恶的能力，提高自己的精神境界，净化心灵。总之，只有高素质的英语教师，才能激活学生学习英语的兴趣。
二、 学生为主、教师为辅是快乐高效教学的主题
随着社会的不断发展和进步，作为一门主要学科的英语教学的特殊性和重要性越显突出，“遵循以人为本，以学生发展为本”这一课程目标给英语教师提出了更高的要求。《英语课程标准》提出了以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的参与与体验。教师要满足学生的参与体验意识，须从三方面做起：第一、尽量采用多种形式的教学活动，如开展小组活动，尽量调动学生的积极性和兴趣，使学生在尽量真实的环境中进行交流；第二、发挥学生的创造性，强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息；第三、教师要在教学方法上从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生的综合语言运用能力。在这些方面我做了一些尝试，深受学生好评，现将过程与大家分享。
高三英语选修9第四单元Exploring plants的中心话题是“自然界中的植物、植物探索的历史”，内容涉及“18世纪和19世纪的植物探索”。阅读部分是一篇记叙文，从历史的角度讲述了在18世纪和19世纪人类对自然界中的植物进行探索的情况，介绍了在这一时期相关的著名人士以及他们所从事的具有挑战性的工作。课文蕴含了人类在探索中不断开启神秘的自然之谜，在发现中辛勤追寻科学真理的意义。课文共9个自然段，一千多词，对高三文科学生来说，这个话题不给力，对我也如此。如何讲好自己和学生不擅长的话题，让我和学生再次体验到了小组学习的魅力.
2011年11月8日周二下午第一节课，同学们六人一组，围绕老师写在黑板上的学习任务： ① 找出文中各种从句； ② 说明非谓语的用法； ③ 划出词组及短语； ④ 标明句型； ⑤ 发现旧词“新”用。开展小组学习活动。经观察发现，每个小组在组长的安排下，人人情绪高涨，积极参与。在宽松氛围下，学生的思维显现出积极的状态，较大程度地发挥集体互助的力量。一位学生的发言往往会引发出其他几位同学的思维火花，促使小组各成员从不同角度，用不同方法提出更好的想法，从而达到对知识的较全面、较深入的认识和理解，这对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。
2011年11月9日上午第一节英语课，这是一节展示课。让每组的代表来讲解他们组讨论的成果。以课本第一段为例，学生的讲解内容是：
1. 从句： ① ... so familiar that often we ... ② ...， as they are called， ... ③ ... around 1500 BC when the Queen of Egypt ...
2. 非谓语： ① ... of bringing back ... ② The first plant collecting expedition ... ③ ... expedition recorded in history ...
3. 词组： date back to
4. 旧词“新”用： ① saw ② goods
该组长讲解完毕后，还提出了他们组疑惑的地方，求教于其他组。
问题一：如何判断so ... that或as ... 是状语从句还是定语从句？
问题二：在非限制定语从句中，如何选用关系代词as和which？
这节课我把课堂教学的舞台让给学生，在教学中最大限度地追求学生的成功和快乐，营造良好的课堂教学氛围，给学生提供了自由的“呼吸空间”，给学生学习的动力、兴趣，给学生提供学习的良好环境，使学生对英语学习、对上英语课、对英语教师充满感情，变得想学、爱学、会学英语，从而以“课堂”推动“课下”，以“兴趣”带动“效果”，达到快乐高效学习的效果。
三、 情感教学是英语快乐高效教学的润滑剂
所谓情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极因素，发展学生积极的情感，帮助学生克服消极的情感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，有利于学生的学习。教师在教学过程中，一定要注意情感方法与语言学习的密切关系，运用情感教学方法培养学生的学习兴趣和爱好，来提高学习英语的效果。这就需要英语教学要有创造性，可以从以下两方面进行：
1. 新。“新”是提高学生学习兴趣的基点，老师每天应以新的姿态出现在课堂上。如设计新奇的导语，板书设计变换多种形式，在课前说一句祝福的话语或节假日的问候等，课堂结束时留一名言警句或读一段妙语联珠的精美英语短文、一句双关的话语或幽默对话等。如，在2011年10月9日（斯蒂夫·乔布斯去世）课堂结束时说： Today let??s remember the date！ Let??s remember the great man， who has changed our life completely. Let??s share his brilliant words. （1） Innovation distinguishes between a leader and a follower. （领袖和跟风者的区别就在于创新）。
（2） The only way to do great work is to love what you do. If you haven??t found it yet， keep looking. Don??t settle. As with all matters of the heart， you??ll know when you find it. （成就一番伟业的唯一途径就是热爱自己的事业。如果你还没能找到让自己热爱的事业，继续寻找，不要放弃。跟随自己的心，总有一天你会找到的）。
纯正的英文例句，使同学们在领会人生智慧的同时，学会地道的英文表达，还可以使他们学到用不一样的视角观察世界的智慧。这些看似不经意的做法，却能令学生耳目一新，既提高了学生的精神境界，净化了心灵，又教会了学生如何以轻松、乐观、积极的心态面对生活，快乐有效教学收到了事半功倍的效果。
2. 活。首先要活化教材。活化教材就是根据教材的内容，按照课文的原貌活化于课堂内外，形成不同侧面，不同形式的活动，让学生共同投入，互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，培养学生用英语进行交际的能力。活化教材的方法多种多样，常用的方法有图示法、短剧表演法，复述法，改变文体法和课外小组活动法等。这些方法比较直观、形象、生动。一件实物，一张图，一幅画都能直接刺激学生的视觉，唤起学生的有意注意，调动学生学习英语的内部智力、英语知识、英语思维能力和英语语言基本能力的结合，形成用英语交际的能力。这是一个人快乐高效学习成果的综合表现，也是英语学习的根本目的。
在过去的两年半高中英语教学中，出英语班级墙报是我们的课外英语教学活动之一。另外，组织诗歌朗诵会，进行英语电影欣赏，我们都立足于提高学生的学习兴趣和巩固课堂知识，在课外创造英语坏境，增加学生语言实践的机会，让他们在实践中体会课堂知识，提高语言运用的能力，同时提高他们学习英语的兴趣，激发其学习的原动力，变被动学习为主动学习。所以让我们最大限度地活化课本教材，为学生创造快乐高效的学习环境吧。
快乐高效课堂是一种理想的教学境界的追求，但只要以学为主体，教为主导，只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都会提高学习效率。让教师自身的素质燃起学生求知的火焰，让学生在课堂上体验学习英语过程的快乐和成功的喜悦，让学生在春风化雨润物细无声的情感教育中受益终身，切实使“快乐高效课堂”显示出师生关系的和谐之乐、教师的善教之乐和学生的学习之乐，让“快乐高效课堂”更彰显英语教学独特的魅力吧！