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摘 要： 学习兴趣是指导学生对学习的一种积极认识倾向与情绪状态，是中学生学习动力之一，是学生对一门课程或每一节学习内容产生认知的基础。因而，中学地理教学过程中，如何通过教师积极主动的工作，培养和保持学生强烈而持久的学习兴趣，一直是教学活动过程中教师主导作用的重要组成部分，是当前素质教育的迫切需求。
关键词： 学习兴趣 地理教学 素质教育
根据教育理论和学生学习过程中的认知特点，学习兴趣大致可分为直接学习兴趣和间接学习兴趣。这两种学习兴趣对于学生来讲都是十分必要的。直接学习兴趣是学生求知欲望的源泉，间接学习兴趣则是学生保持学习毅力和恒心的必要条件，只有把这两种学习兴趣有机结合起来，才能激发学生积极主动地学习，从而收到良好的教学效果，保证学生素质全面提高。
一、设计好每一堂课的开头和结尾，引发学生的学习兴趣。
开头和结尾虽然不是一堂课的教学重点，却关系一堂课的成败。所以，设计好一堂课的开头和结尾至关重要。例如，讲“日界线”前提问“一个人在一年当中能否过两次生日”？引出新课，可以从一开始抓住学生的学习兴趣。讲完日界线后提问“在一般轮船上生下一对双胞胎，弟弟反而比哥哥大，问轮船是向哪个方向航行的”？通过对这一问题的思考可以进一步突出重点，深化学生对课堂知识的认识，巩固学生的学习兴趣。
二、改进教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
教学实践告诉我们，课堂教学必须因材施教。单一的教学方法容易使学生产生疲劳感，只有把握住教材重点和学生特点，不断变换教学手法，使学生积极主动地参与课堂教学，才能集中和保持学生的注意力，活跃学生的学习情绪，提高学习兴趣。在教学中注意拓宽学生的思维空间，引导学生多角度、多方面观察、思考、想象，从而提出多种多样的设想和解决问题的方法。如板块构造学说无法直接感知、亲自观察。教学时可以启发学生想象：冬天，把一盆水放在户外（水面结成了一块冰），把冰砸碎成六块，在盆的外侧施加力的作用（如摇晃面盆），发现冰块相互碰撞，且边缘部分较冰块中间破碎得厉害。类比推理：板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，多火山、地震。
三、联系实际，突出地理科学的社会价值和经济价值，提高学生的学习兴趣。
地理教學中，从学生实际出发，按照由近及远、从已知到未知的认识原则，用学生熟悉的地理事物和现象组织教学，可以更好地促进学生对地理知识的理解，加深学生对地理现象的认识，增强学生的学习兴趣。例如，通过对太阳东升西落这一现象的认识，可以更好地说明地球自转的方向和昼夜长短的变化；通过登高山的体验，可以更好地理解“地势每升高100米气温降低0.6摄氏度”这一规律，同样，在地理教学中联系生产生活实际，突出地理科学的社会价值和经济价值，可以更好地提高学生的学习兴趣。生产生活中小到读图辨方向，大到国土整治与环境保护都离不开地理，例如，生产实践中正视地区差异，可以更好地因地制宜地发展经济，避免政策一刀切。认识客观规律并按客观规律办事，可以更好地协调人地关系，促进社会经济快速发展和持续发展。
四、丰富学生的知识满足学生的好奇心，调动学生的学习兴趣。
求知欲是学生好奇心和内在学习兴趣的集中反映。教学过程中，结合教学适当介绍一些风土人情、地理学家的事迹等，不但可以满足学生的好奇心，而且会点燃学生思想的火花，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。例如：通过介绍新疆“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这一趣闻，可以更直观地揭示大陆性气候日较差大的特征，并提高学生的学习兴趣；通过对“一山有四季，十里不同天”这句话的理解，学生对地形与气候的关系有更深刻的理解。
五、加强直观教学，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣。
地理教学中充分利用地图、图表、板图、投影片、幻灯、照片、最像、实物、模型、实验等，可以更好地增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣。如经纬网等高线图知识比较抽象，老师不好讲，学生也不好理解，但是如果有经纬网地球仪、等高线地形模型等教具，这些知识点的难度就降低了。同时，通过对这些模型的讲解演示与版图的交替运用，可以更好地活跃学生的学习情绪，提高学生的学习兴趣。再如通过探讨气球升到高空会自爆这一机理，可以更好地理解“气压随海拔升高逐渐降低”这一知识点，比托里拆利试验要简洁有趣得多。
六、指导学生学习方法，提高学生的学习成绩，增强学生的学习兴趣。
教学过程中，教师要致力于培养学生的自学能力，指导学生预习、复习、读书、绘图、读图、分析图、记忆及综合分析问题的方法，以便增强学生学习兴趣，使学生养成良好的自学习惯，掌握解决问题的步骤与思路，最终达到提高学生学习成绩的目的。例如，我国省级行政单位轮廓特征不太好记，教学过程中可以指导学生进行联想记忆。如湖北的轮廓像一顶帽子，青海的轮廓像一只小白兔，江西、湖北的轮廓像两颗相向的人头，黑龙江的轮廓像一只白天鹅，甘肃的形状像哑铃等。这对加强学生记忆，提高学生学习兴趣都有很大的促进作用。
七、开展第二课堂，培养学生的能力，深化学生的学习兴趣。
地理制作、地理知识竞赛、地理科普讲座、野外观光旅游、参观、社会调査、有关环保知识的校内宣传等，都是很好的活动形式。例如，学完地图三要素后画一幅教室的平面图；让学生用硬纸板制作一个等高线地形模型等，这些活动都可以起到巩固知识、培养能力、强化学生学习兴趣的作用。再如随着经济的发展和旅游业的兴起，我市五店市吸引了大批游客，课后让学生调査五店市旅游资源开发现状，分析旅游业对五店市经济的影响，描绘五店市经济发展的宏体蓝图等，就可以更好地实现知识迁移，激发学生热爱家乡、建设家乡的热情。
参考文献：
[1]林上双.教学创新，2007.9：12-394.
[2]常汝洁.地理课程标准，2002年3月第3次印刷.
[3]冯克诚.地理课外活动的设计与实施，1998.1（1）.
关键词： 学习兴趣 地理教学 素质教育
根据教育理论和学生学习过程中的认知特点，学习兴趣大致可分为直接学习兴趣和间接学习兴趣。这两种学习兴趣对于学生来讲都是十分必要的。直接学习兴趣是学生求知欲望的源泉，间接学习兴趣则是学生保持学习毅力和恒心的必要条件，只有把这两种学习兴趣有机结合起来，才能激发学生积极主动地学习，从而收到良好的教学效果，保证学生素质全面提高。
一、设计好每一堂课的开头和结尾，引发学生的学习兴趣。
开头和结尾虽然不是一堂课的教学重点，却关系一堂课的成败。所以，设计好一堂课的开头和结尾至关重要。例如，讲“日界线”前提问“一个人在一年当中能否过两次生日”？引出新课，可以从一开始抓住学生的学习兴趣。讲完日界线后提问“在一般轮船上生下一对双胞胎，弟弟反而比哥哥大，问轮船是向哪个方向航行的”？通过对这一问题的思考可以进一步突出重点，深化学生对课堂知识的认识，巩固学生的学习兴趣。
二、改进教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
教学实践告诉我们，课堂教学必须因材施教。单一的教学方法容易使学生产生疲劳感，只有把握住教材重点和学生特点，不断变换教学手法，使学生积极主动地参与课堂教学，才能集中和保持学生的注意力，活跃学生的学习情绪，提高学习兴趣。在教学中注意拓宽学生的思维空间，引导学生多角度、多方面观察、思考、想象，从而提出多种多样的设想和解决问题的方法。如板块构造学说无法直接感知、亲自观察。教学时可以启发学生想象：冬天，把一盆水放在户外（水面结成了一块冰），把冰砸碎成六块，在盆的外侧施加力的作用（如摇晃面盆），发现冰块相互碰撞，且边缘部分较冰块中间破碎得厉害。类比推理：板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，多火山、地震。
三、联系实际，突出地理科学的社会价值和经济价值，提高学生的学习兴趣。
地理教學中，从学生实际出发，按照由近及远、从已知到未知的认识原则，用学生熟悉的地理事物和现象组织教学，可以更好地促进学生对地理知识的理解，加深学生对地理现象的认识，增强学生的学习兴趣。例如，通过对太阳东升西落这一现象的认识，可以更好地说明地球自转的方向和昼夜长短的变化；通过登高山的体验，可以更好地理解“地势每升高100米气温降低0.6摄氏度”这一规律，同样，在地理教学中联系生产生活实际，突出地理科学的社会价值和经济价值，可以更好地提高学生的学习兴趣。生产生活中小到读图辨方向，大到国土整治与环境保护都离不开地理，例如，生产实践中正视地区差异，可以更好地因地制宜地发展经济，避免政策一刀切。认识客观规律并按客观规律办事，可以更好地协调人地关系，促进社会经济快速发展和持续发展。
四、丰富学生的知识满足学生的好奇心，调动学生的学习兴趣。
求知欲是学生好奇心和内在学习兴趣的集中反映。教学过程中，结合教学适当介绍一些风土人情、地理学家的事迹等，不但可以满足学生的好奇心，而且会点燃学生思想的火花，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。例如：通过介绍新疆“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”这一趣闻，可以更直观地揭示大陆性气候日较差大的特征，并提高学生的学习兴趣；通过对“一山有四季，十里不同天”这句话的理解，学生对地形与气候的关系有更深刻的理解。
五、加强直观教学，增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣。
地理教学中充分利用地图、图表、板图、投影片、幻灯、照片、最像、实物、模型、实验等，可以更好地增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣。如经纬网等高线图知识比较抽象，老师不好讲，学生也不好理解，但是如果有经纬网地球仪、等高线地形模型等教具，这些知识点的难度就降低了。同时，通过对这些模型的讲解演示与版图的交替运用，可以更好地活跃学生的学习情绪，提高学生的学习兴趣。再如通过探讨气球升到高空会自爆这一机理，可以更好地理解“气压随海拔升高逐渐降低”这一知识点，比托里拆利试验要简洁有趣得多。
六、指导学生学习方法，提高学生的学习成绩，增强学生的学习兴趣。
教学过程中，教师要致力于培养学生的自学能力，指导学生预习、复习、读书、绘图、读图、分析图、记忆及综合分析问题的方法，以便增强学生学习兴趣，使学生养成良好的自学习惯，掌握解决问题的步骤与思路，最终达到提高学生学习成绩的目的。例如，我国省级行政单位轮廓特征不太好记，教学过程中可以指导学生进行联想记忆。如湖北的轮廓像一顶帽子，青海的轮廓像一只小白兔，江西、湖北的轮廓像两颗相向的人头，黑龙江的轮廓像一只白天鹅，甘肃的形状像哑铃等。这对加强学生记忆，提高学生学习兴趣都有很大的促进作用。
七、开展第二课堂，培养学生的能力，深化学生的学习兴趣。
地理制作、地理知识竞赛、地理科普讲座、野外观光旅游、参观、社会调査、有关环保知识的校内宣传等，都是很好的活动形式。例如，学完地图三要素后画一幅教室的平面图；让学生用硬纸板制作一个等高线地形模型等，这些活动都可以起到巩固知识、培养能力、强化学生学习兴趣的作用。再如随着经济的发展和旅游业的兴起，我市五店市吸引了大批游客，课后让学生调査五店市旅游资源开发现状，分析旅游业对五店市经济的影响，描绘五店市经济发展的宏体蓝图等，就可以更好地实现知识迁移，激发学生热爱家乡、建设家乡的热情。
参考文献：
[1]林上双.教学创新，2007.9：12-394.
[2]常汝洁.地理课程标准，2002年3月第3次印刷.
[3]冯克诚.地理课外活动的设计与实施，1998.1（1）.