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摘要：作业批改是教师对学生作业的反馈。作业批改做好了，能够让学生明白自己对知识理解的错误，进而改进学习方法，有利于学生的下一步学习。如果作业批改做不好，或者教师的批改比较马虎等，容易让学生形成错误的认识，并且形成不认真的学习态度。所以，我们认为，小学生的作业批改是一门艺术，老师正确了解、恰当运用好了这门艺术，能够使学生们学习热情提高，给老师的教学带来事半功倍的效果。
关键词：小学生作业，批改，艺术
【中国分类法】：G445
小学生作业的批改一项非常艰辛的工作，需要老师认真地指出作业中的错误，同时需要老师仔细思考学生犯错的原因：是自己讲解的失误还是学生自己理解不到位亦或是学生自己粗心大意等造成的。这对于小学教师的要求非常高，需要其有相当的耐心、恒心以及自信心。关于小学生作业的批改，我建议从以下几个方面入手。
一、 在小学生作業的批改当中应该多用鼓励性的语言
现在的小学生绝大多数都是独生子女，他们长期生活在父母长辈的呵护之下，自尊心较强，扛打击能力较弱，所以老师在批改学生作业时，应该多用鼓励性的语言。[1]鼓励性的语言能够保护学生的自尊心，激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性以及及时改正自己错误的自觉性。
作业是学生学习成果的反馈，是老师对自身的教学效果以及学生的学习效果进行检验的有效手段。当然，作业的目的是为了让学生能够巩固所学到的知识，所以对于作业的批改就显得尤为重要。鼓励性语言的作用在与培养学生知错就改的行为习惯，使得学生乐于改正自己的错误。
所以老师在作业批改的过程中应当多运用鼓励性的语言，对于平常学习成绩优异的学生，老师应该鼓励其继续努力，保持良好的学习态度；对于平常成绩中等的学生，因为他们是老师平常最容易忽略的中间群体，所以老师更应该多加关注，在作业的批改中明确的指出“老师注意到你的进步、你是一个性格外向或者性格内向的孩子、你平常上课非常认真”等，来培养学生的自信心；对于平常学习较差的学生，老师应当指出其作业中的错误，并且对错误的原因进行仔细分析，对学生进行认真讲解并且加以鼓励。[2]只有分别对待不同类型的学生的作业，才能充分激发其学习的主动性，培养学生的学习热情，使其能够知错就改，对作业中所犯的错误及时改正，并且能够认真识记。
二、 在小学生作业的批改中对符号的应用多加注意
小学生正处于天真烂漫的年纪，他们向往自由与色彩，讨厌课堂上的拘束以及作业的重压。所以很多学生容易对学习以及作业提不起兴趣，产生学习恐惧。作为老师，不仅要教授学生知识，更应该培养学生的学习兴趣。而学生学习兴趣的培养需要从他们的年龄特点以及各自的性格特点入手，因材施教。教师在作业的批改中不能单纯地运用冷冰冰的符号（“√”和“×”）来告诉学生某个问题答对了，某个问题答错了。[3]这样得“√”的同学难以获得应有的成就感，而得“×”的同学对自己的自信心也大大下降，丧失学习的兴趣。
所以我们老师在批改学生作业时，应当尽量避免符号的过渡运用。在学生整页或者大部分作业正确的情况下给“√”以资鼓励，并且写评语进行表扬，激励其保持良好状态，再接再厉。对于学生出现错误呃情况，应该用圈画出来，然后用“○”或者“？”来表示，这样有助于保护学生的自尊心，同时引发其思考当初做此回答的思路，更有利于学生对自身的学习情况进行反思。
同时，教师在批改学生作业时不得大面积地打“√”或者打“×”这样容易使学生造成视觉疲劳，从而漏过作业中所出现的问题。总之，教师要运用合理规范，并且师生都能理解的符号。
三、 在批改作业后要注重与学生的交流
作业是对学生所学知识的检验，作业的水平基本上代表了学生学习的水平。老师通过对学生作业的批改，能够发现学生学习中存在的问题和不足。要想使学生及时改正自己的错误，就需要老师与学生不断地进行交流。
老师就作业与学生进行交流，主要内容应该包括以下几个方面：首先，就共同存在的问题来进行统一讲解，让学生们讲出自己做题时的思路，然后老师分析指出思路存在的问题，引导学生正确思维。其次，对于不常犯的错误，老师应该让学生讲述自己的理解，让后教师对其理解进行评价。再次，对于学生由于粗心造成的错误，老师应该指导其认真地身体，仔细地思考。最后，老师应该进行反思，是否是因为自身讲解不够清楚的原因导致学生错误过多，从而对教学方法进行改进。
对于作业的交流还可以在学生与学生之间进行。可以通过让学生相互批改以及就问题进行讨论来实现同学之间的交流。同龄人之间能够用自己的语言来表述问题，使得问题更加便于理解，同时加深同学之间的感情。
四、 通过作业记录来监控同学们的学习状况
学习是一个系统性的过程，同样地，同学们知识的增长也是一个不断发展变化的过程。对于学生的作业状况进行记录，有利于了解每个学生的学习现状，系统地掌握学生学习的动态，便于学生的整体提高。同时作业批改记录也有利于掌握整个班级学生学习的整体状况，有助于掌握错题的分布情况，便于教师对于易错题进行重点讲解。
作业记录应该包括以下几个方面：横向的包括每道题的错误人数、错误原因总结以及对于错误进行矫正方法等，纵向的包括每学生所错的题目、之前他是否做错过这样的题目以及他哪方面的知识掌握比较薄弱应予以加强、加强的方法等。
这样做的好处在于，能够准确地掌握整个班级的学习状况，并且对每个人的情况有细致地了解。这样教师在上课的时候就能够因材施教，选择最合适的方法来指导教育学生。
教师可以通过建立作业记录表来对学生的作业情况进行规范登记。
五、 小结
作业的批改是一门艺术，这门艺术运用的好，能够起到事半功倍的效果，运用的不好，容易使得其反，影响学生学习的积极性与主动性。老师要想通过作业的修改来实现检验学生学习状况、巩固学生所学知识以及反思自己教学过程中存在的问题，提高自己的教学水平以及学生的学习效率等的目的，就需要认真细心地对同学们的作业进行修改，使其能够从批改后的作业中认识到自己的问题，从而改善自己的学习态度，完善自己的学习方法，并且最终受到良好的教学效果。
参考文献：
[1]潘菽.作业批改是一门艺术.南京大学学报.1996,01.
[2]陈秋燕.小学生作业批改的一些方法.新疆民族大学学报(人文社科版).2004,01.
[3]张积家.如好进行好小学生作业的批改.山西师范大学学报(社会科学版).2004,02.
关键词：小学生作业，批改，艺术
【中国分类法】：G445
小学生作业的批改一项非常艰辛的工作，需要老师认真地指出作业中的错误，同时需要老师仔细思考学生犯错的原因：是自己讲解的失误还是学生自己理解不到位亦或是学生自己粗心大意等造成的。这对于小学教师的要求非常高，需要其有相当的耐心、恒心以及自信心。关于小学生作业的批改，我建议从以下几个方面入手。
一、 在小学生作業的批改当中应该多用鼓励性的语言
现在的小学生绝大多数都是独生子女，他们长期生活在父母长辈的呵护之下，自尊心较强，扛打击能力较弱，所以老师在批改学生作业时，应该多用鼓励性的语言。[1]鼓励性的语言能够保护学生的自尊心，激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性以及及时改正自己错误的自觉性。
作业是学生学习成果的反馈，是老师对自身的教学效果以及学生的学习效果进行检验的有效手段。当然，作业的目的是为了让学生能够巩固所学到的知识，所以对于作业的批改就显得尤为重要。鼓励性语言的作用在与培养学生知错就改的行为习惯，使得学生乐于改正自己的错误。
所以老师在作业批改的过程中应当多运用鼓励性的语言，对于平常学习成绩优异的学生，老师应该鼓励其继续努力，保持良好的学习态度；对于平常成绩中等的学生，因为他们是老师平常最容易忽略的中间群体，所以老师更应该多加关注，在作业的批改中明确的指出“老师注意到你的进步、你是一个性格外向或者性格内向的孩子、你平常上课非常认真”等，来培养学生的自信心；对于平常学习较差的学生，老师应当指出其作业中的错误，并且对错误的原因进行仔细分析，对学生进行认真讲解并且加以鼓励。[2]只有分别对待不同类型的学生的作业，才能充分激发其学习的主动性，培养学生的学习热情，使其能够知错就改，对作业中所犯的错误及时改正，并且能够认真识记。
二、 在小学生作业的批改中对符号的应用多加注意
小学生正处于天真烂漫的年纪，他们向往自由与色彩，讨厌课堂上的拘束以及作业的重压。所以很多学生容易对学习以及作业提不起兴趣，产生学习恐惧。作为老师，不仅要教授学生知识，更应该培养学生的学习兴趣。而学生学习兴趣的培养需要从他们的年龄特点以及各自的性格特点入手，因材施教。教师在作业的批改中不能单纯地运用冷冰冰的符号（“√”和“×”）来告诉学生某个问题答对了，某个问题答错了。[3]这样得“√”的同学难以获得应有的成就感，而得“×”的同学对自己的自信心也大大下降，丧失学习的兴趣。
所以我们老师在批改学生作业时，应当尽量避免符号的过渡运用。在学生整页或者大部分作业正确的情况下给“√”以资鼓励，并且写评语进行表扬，激励其保持良好状态，再接再厉。对于学生出现错误呃情况，应该用圈画出来，然后用“○”或者“？”来表示，这样有助于保护学生的自尊心，同时引发其思考当初做此回答的思路，更有利于学生对自身的学习情况进行反思。
同时，教师在批改学生作业时不得大面积地打“√”或者打“×”这样容易使学生造成视觉疲劳，从而漏过作业中所出现的问题。总之，教师要运用合理规范，并且师生都能理解的符号。
三、 在批改作业后要注重与学生的交流
作业是对学生所学知识的检验，作业的水平基本上代表了学生学习的水平。老师通过对学生作业的批改，能够发现学生学习中存在的问题和不足。要想使学生及时改正自己的错误，就需要老师与学生不断地进行交流。
老师就作业与学生进行交流，主要内容应该包括以下几个方面：首先，就共同存在的问题来进行统一讲解，让学生们讲出自己做题时的思路，然后老师分析指出思路存在的问题，引导学生正确思维。其次，对于不常犯的错误，老师应该让学生讲述自己的理解，让后教师对其理解进行评价。再次，对于学生由于粗心造成的错误，老师应该指导其认真地身体，仔细地思考。最后，老师应该进行反思，是否是因为自身讲解不够清楚的原因导致学生错误过多，从而对教学方法进行改进。
对于作业的交流还可以在学生与学生之间进行。可以通过让学生相互批改以及就问题进行讨论来实现同学之间的交流。同龄人之间能够用自己的语言来表述问题，使得问题更加便于理解，同时加深同学之间的感情。
四、 通过作业记录来监控同学们的学习状况
学习是一个系统性的过程，同样地，同学们知识的增长也是一个不断发展变化的过程。对于学生的作业状况进行记录，有利于了解每个学生的学习现状，系统地掌握学生学习的动态，便于学生的整体提高。同时作业批改记录也有利于掌握整个班级学生学习的整体状况，有助于掌握错题的分布情况，便于教师对于易错题进行重点讲解。
作业记录应该包括以下几个方面：横向的包括每道题的错误人数、错误原因总结以及对于错误进行矫正方法等，纵向的包括每学生所错的题目、之前他是否做错过这样的题目以及他哪方面的知识掌握比较薄弱应予以加强、加强的方法等。
这样做的好处在于，能够准确地掌握整个班级的学习状况，并且对每个人的情况有细致地了解。这样教师在上课的时候就能够因材施教，选择最合适的方法来指导教育学生。
教师可以通过建立作业记录表来对学生的作业情况进行规范登记。
五、 小结
作业的批改是一门艺术，这门艺术运用的好，能够起到事半功倍的效果，运用的不好，容易使得其反，影响学生学习的积极性与主动性。老师要想通过作业的修改来实现检验学生学习状况、巩固学生所学知识以及反思自己教学过程中存在的问题，提高自己的教学水平以及学生的学习效率等的目的，就需要认真细心地对同学们的作业进行修改，使其能够从批改后的作业中认识到自己的问题，从而改善自己的学习态度，完善自己的学习方法，并且最终受到良好的教学效果。
参考文献：
[1]潘菽.作业批改是一门艺术.南京大学学报.1996,01.
[2]陈秋燕.小学生作业批改的一些方法.新疆民族大学学报(人文社科版).2004,01.
[3]张积家.如好进行好小学生作业的批改.山西师范大学学报(社会科学版).2004,02.