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【摘要】如何提高高中语文教学效率一直是高中及高中语文教师所重视的问题，教师和相关学者应该对高中语文教学问题不断探究。本文从关注提升的角度出发，结合新形势下对高中语文教学的要求，分析了高中语文教学中应该对学生哪些方面更加关怀。
【关键词】高中语文 教学 关注
教育领域的专家和学者从理论基础角度对高中语文教学作出了很多指导，同时高中语文教师也进行了很多大胆的创新和探索，高中语文教学情况已经有所改善，但是我国人口众多、地域宽广，语文教学情况也会出现不平衡发展的情况，为了最大程度地提高高中语文教学的效率，语文教师要更加关注教学对象，在“关注”提升方面深化探究。
一、高中语文教学中的“关怀”提升分析
1.关注学生的个性发展。高中语文教师要适当地开展语文综合实践活动，同时保证实践活动的开放性和自主性，活动中要给学生充分展现自我个性的机会。目前语文综合实践活动开展与探究已经引起教育领域的高度关注，这促使实践活动不再是标准化、形式化的学习，而更加具有个性化的特性。高中生已经具有比较成熟的思想，在学习方法和内容上都会有所差异，而富有个性化与创新力的实践活动极易引起高中生的好奇心和求知欲望，每个学生都会结合自己的喜好选择适当的活动进行探究。这对提高学生学习语文的效率有很大帮助。
高中生与社会接触得较少，因此在人生经验方面需要教师的引导，教师要适当地为学生创造条件。综合性实践课程或活动中，教师要引导学生丰富自己的知识和阅历，强调综合性学习指导以自主、合作为核心。活动基本是由学生自己组织并设计，有利于学生之间互助、交流，同时也能锻炼学生的组织、策划和实施能力。每一片叶子和每一朵花都有独特的形状和香味，生命亦如此，每个人都有自己的个性。因此，学生有权利发展自己的个性，教师应该在语文学习中更加关注学生的个性发展，为学生提供和谐、丰富的语文学习氛围的前提下，提高学生的综合素养。
2.关注学生发展。很多高中语文教师对学生的分数、名次及班级名次十分关注，而这种关注也许不是教师本意，主要是因为学校和教育主管部门对考试名次非常重视，将名次作为衡量高中语文教师教学水平的标准，甚至与教师个人收益直接相关。但实际上这种对名次过分的关注不仅没有提高学生学习和教师教学的效率，反而更加束缚了语文教学。名次只是学生学习过程中的动态体现，关注名次确实能够表现出教师的进取心和责任心，但同时也体现了他们的急功近利和短见，而学校和教师最应该关注的应该是学生的发展。学校和教师以追逐名次为关注焦点时，语文教学就成为了名次追逐的游戏，但是学生学习语文应该注重发展，而不是名次。高中生是处在人生观、世界观形成发展的过渡阶段，教师要对学生的发展更加关注。
3.关注学生的情绪和情感体验。教学过程应该让学生愉悦，并体验到积极的生活态度，特别是语文教学过程，情感与教学的融合才是语文学习能够达到更好效果的前提。读书或写作脱离情感可以说是语文最大的不幸。古人常说“披情入文”，就是要带着情感去读书，语文学习的内容是富有情感的，不像数学公式和数据般没有情感成分。因此，高中语文教师在教学过程中要投入情感。教师投入感情的教学，才能更加深刻地理解文章深意。写作也如此，情动而发才能让作品富有情感。
4.关注学生道德和人格培养。黑格尔曾经说过，人是靠思想站立的。的确如此，理科依靠知识来支撑，而语文靠思想支撑。夏丐尊曾说过，表达之道就是思想之道。语言是思想的表达形式，而表达技巧也就是思想技巧。文章因内容精彩，人因精神伟大。一个人的人品会决定文品，一个人是否能够清晰、精准地表达自己的想法，或者将自己的想法转换成文字来进行表达，都会受到知识和认知深度的影响。另外，一个人的精神境界能够达到什么水平，在于他是否具有表达的欲望和智慧，是否有很强的责任心和良知，而绝不是由他掌握的技巧来决定的。因此，高中语文教学过程中，教师要对学生的道德、人格、价值观进行关注，这其实也是关注学生精神的成长，不断丰富学生的内心世界，推动学生走向智慧的至高点。
5.关注学生的能力提升。大多数语文教师都十分关注学生的分数，虽然教师对学生考试分数高度关注是教师关心学生，同时也体现了教师的责任心，但是针对语文来说，学生考试分数往往无法代表实际能力，因为语文学科具有很强的主观性，而且每个学生的思维都有所不同，只凭借一份试卷的分数来评价学生的能力显然很不公平，也不能真实地体现学生的能力。所以，教师要更加关注学生学习语文的能力，即关于语文学科中比较重要的“听、说、读、写”四个方面的能力是否得到真正的提高。同时，教师应该将重视读写而忽视听说的传统教学理念完全摒弃掉，注重学生四种能力的提升。语文与生活的外延相同，学生的语文学习能力提升了，就会更有自信参加考试，自然分数就会提高，因此教师要将关注分数转变为关注能力。
二、结论
高中语文教学中，教师除了要关注学生个性发展、能力提升等，还需要关注很多方面，教育部门、学校和教师要共同努力，不断提升教学效率，更快地实现高中语文教学中的“关怀”提升。
【关键词】高中语文 教学 关注
教育领域的专家和学者从理论基础角度对高中语文教学作出了很多指导，同时高中语文教师也进行了很多大胆的创新和探索，高中语文教学情况已经有所改善，但是我国人口众多、地域宽广，语文教学情况也会出现不平衡发展的情况，为了最大程度地提高高中语文教学的效率，语文教师要更加关注教学对象，在“关注”提升方面深化探究。
一、高中语文教学中的“关怀”提升分析
1.关注学生的个性发展。高中语文教师要适当地开展语文综合实践活动，同时保证实践活动的开放性和自主性，活动中要给学生充分展现自我个性的机会。目前语文综合实践活动开展与探究已经引起教育领域的高度关注，这促使实践活动不再是标准化、形式化的学习，而更加具有个性化的特性。高中生已经具有比较成熟的思想，在学习方法和内容上都会有所差异，而富有个性化与创新力的实践活动极易引起高中生的好奇心和求知欲望，每个学生都会结合自己的喜好选择适当的活动进行探究。这对提高学生学习语文的效率有很大帮助。
高中生与社会接触得较少，因此在人生经验方面需要教师的引导，教师要适当地为学生创造条件。综合性实践课程或活动中，教师要引导学生丰富自己的知识和阅历，强调综合性学习指导以自主、合作为核心。活动基本是由学生自己组织并设计，有利于学生之间互助、交流，同时也能锻炼学生的组织、策划和实施能力。每一片叶子和每一朵花都有独特的形状和香味，生命亦如此，每个人都有自己的个性。因此，学生有权利发展自己的个性，教师应该在语文学习中更加关注学生的个性发展，为学生提供和谐、丰富的语文学习氛围的前提下，提高学生的综合素养。
2.关注学生发展。很多高中语文教师对学生的分数、名次及班级名次十分关注，而这种关注也许不是教师本意，主要是因为学校和教育主管部门对考试名次非常重视，将名次作为衡量高中语文教师教学水平的标准，甚至与教师个人收益直接相关。但实际上这种对名次过分的关注不仅没有提高学生学习和教师教学的效率，反而更加束缚了语文教学。名次只是学生学习过程中的动态体现，关注名次确实能够表现出教师的进取心和责任心，但同时也体现了他们的急功近利和短见，而学校和教师最应该关注的应该是学生的发展。学校和教师以追逐名次为关注焦点时，语文教学就成为了名次追逐的游戏，但是学生学习语文应该注重发展，而不是名次。高中生是处在人生观、世界观形成发展的过渡阶段，教师要对学生的发展更加关注。
3.关注学生的情绪和情感体验。教学过程应该让学生愉悦，并体验到积极的生活态度，特别是语文教学过程，情感与教学的融合才是语文学习能够达到更好效果的前提。读书或写作脱离情感可以说是语文最大的不幸。古人常说“披情入文”，就是要带着情感去读书，语文学习的内容是富有情感的，不像数学公式和数据般没有情感成分。因此，高中语文教师在教学过程中要投入情感。教师投入感情的教学，才能更加深刻地理解文章深意。写作也如此，情动而发才能让作品富有情感。
4.关注学生道德和人格培养。黑格尔曾经说过，人是靠思想站立的。的确如此，理科依靠知识来支撑，而语文靠思想支撑。夏丐尊曾说过，表达之道就是思想之道。语言是思想的表达形式，而表达技巧也就是思想技巧。文章因内容精彩，人因精神伟大。一个人的人品会决定文品，一个人是否能够清晰、精准地表达自己的想法，或者将自己的想法转换成文字来进行表达，都会受到知识和认知深度的影响。另外，一个人的精神境界能够达到什么水平，在于他是否具有表达的欲望和智慧，是否有很强的责任心和良知，而绝不是由他掌握的技巧来决定的。因此，高中语文教学过程中，教师要对学生的道德、人格、价值观进行关注，这其实也是关注学生精神的成长，不断丰富学生的内心世界，推动学生走向智慧的至高点。
5.关注学生的能力提升。大多数语文教师都十分关注学生的分数，虽然教师对学生考试分数高度关注是教师关心学生，同时也体现了教师的责任心，但是针对语文来说，学生考试分数往往无法代表实际能力，因为语文学科具有很强的主观性，而且每个学生的思维都有所不同，只凭借一份试卷的分数来评价学生的能力显然很不公平，也不能真实地体现学生的能力。所以，教师要更加关注学生学习语文的能力，即关于语文学科中比较重要的“听、说、读、写”四个方面的能力是否得到真正的提高。同时，教师应该将重视读写而忽视听说的传统教学理念完全摒弃掉，注重学生四种能力的提升。语文与生活的外延相同，学生的语文学习能力提升了，就会更有自信参加考试，自然分数就会提高，因此教师要将关注分数转变为关注能力。
二、结论
高中语文教学中，教师除了要关注学生个性发展、能力提升等，还需要关注很多方面，教育部门、学校和教师要共同努力，不断提升教学效率，更快地实现高中语文教学中的“关怀”提升。