低段的写字教学除了要把控好学生的总体认知基础和特点外，教师还必须关注到学生之间的差异性。笔者曾对全镇１１９９名一年级学生的书写进行了调研，发现小学一年级男女生的书写差异主要表现在以下几方面。
　　1. 结构差异。（１） 重心。重心平稳是字形结构之重点，而要求一年级学生能将汉字写平正均衡确实不易。在对汉字重心的把握上，一年级男生稍逊于女生。男生对左右不对称的汉字不易把握，比如“马、也、鸟、居”等，不仅找不准汉字重心，并且也容易偏离格子中心，整体观之，高低错落明显，影响整体美观。（2） 大小。汉字有简有繁，笔画有多有少。书写时要安排好各笔画之间的空白，使距离疏密相对合理，相等匀称。从书写的整体效果来看，女生对汉字大小的把握更为均匀，而男生书写时容易把笔画多的汉字写得大，而把笔画少的字写得小。
　　2. 线条差异。从一年级男女生的书写中发现，男生的运笔比较大胆、丰富，有行笔轻快线条流畅的，有曲折生硬粗枝大叶的，更多的是反映了一种无所畏惧的感觉，而女生的线条则相对比较规矩、均匀。男女生笔画线条的差异就来自于男女生性格的大不相同。
　　3. 姿势差异。学生的书写姿势包括握笔姿势和坐姿。正确的硬笔书写姿势可以概括为“头正、身直、臂开、足安”和“指实、掌虚、掌竖、腕平”。一年级教师在第一堂课就要教学生做到“三个一”，即“一寸、一尺、一拳”。一年级男女生握笔姿势的正确率相差无几，但在坐姿方面却有一定的差异。主要表现在保持正确姿势的持久性上，男生只能坚持几分钟，而且需要教师不断地提醒，女生在坐姿方面保持的时间稍微长一些。
　　那么为什么一年级男女生的书写会有这样的差异呢？笔者认为主要有以下几方面原因。
　　１. 思维能力。一般来说，女生的智力发育比男生要早，男生在适应学习的过程中不及女生，如读书、写字习惯的养成以及接受新的学习任务等方面。在思维方面，女生更偏向于形象思维，倾向于模仿，处理问题的时候会关注事物的部分和细节；而男生则倾向于独立思考，分析和综合能力比较强。汉字本身就可视为一种直观的图形，学生在临摹的时候，要分析汉字的结构以及运笔，而在这过程中会使学生对汉字产生一种形象记忆。形象思维能力较强的孩子就能更好地把握汉字的形状结构，显然，在这方面女生更占优势。女生更容易模仿教师的书写或者是书本中的范字，所以一年级女生在把握汉字结构时比男生更均匀、更稳定。
　　２. 情感意志。在情感上，男生容易受环境影响，情绪波动大、易冲动，意志力和自我控制力不强，而女生则相对比较稳定，有较强的自我克制能力。对于一年级学生的书写来说，男女生在情感意志方面的差异也直接影响着书写的效果。写字即是练心，不仅要做到经常地练习，在练习中逐步克服困难，而且还需要“静心”“专心”，身心承受着锻炼和陶冶。这是习字的首要条件。那么对一年级的学生而言，书写姿势的保持也是习字时的一项重要任务。由于男生比女生容易分散注意，在课堂上注意力不集中，保持注意的时间比较短暂，而女生即使不感兴趣，也能克制住自己的情绪，所以这些心理品质的特点也或多或少地反映在书写之中：男生正确坐姿保持的时间较短，字也容易写得随意，不拘小节，而女生的字则规矩、均匀。
　　３. 记忆力。在小学阶段，女生的机械记忆和形象记忆比较强，而男生的抽象记忆比较强。女生能凭想象记忆，相对精确地模仿别人的动作，而男生不会仔细地模仿。在初学习字，就是从临摹开始，而临摹之始又必须读帖，对字静观默察，记住范字的笔画、间架结构，动笔之前必须对范字有清晰的印象。女生在形象记忆方面的优势也使其对汉字的整体把握更准确。
　　在写字教学中，我们发现每个学段都会有书写的个体差异，随着年龄的增长和其他的外部因素，书写的质量也会发生变化。因此在写字教学中，教师不仅要注重书写技巧的传授和书写习惯的培养，也应重视对学生的书写差异进行分析，因年龄、性别等因素而选择更合适的教学方法，使写字教学也做到“因材施教”。
　　（浙江省绍兴县钱清镇中心小学　312025）