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【摘 要】在数学教学中，运用现代远程教育技术辅助教学不仅能创设出逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，还能充分挖掘学生的多种思维能力，拓宽学生的思路，为培养学生的学习兴趣，优化课堂教学效果，起到“画龙点睛”的作用。
【关键词】远程教育 数学课堂教学 创新
远程教育是一种打破传统的课堂教育模式，利用现代高科技信息技术及其资源，以信息技术平台为依托，依据学生的个性化需要，结合教学内容，有效地开展学生的自主性学习的学习方式。在数学教学过程中恰当正确地运用现代信息技术辅助教学，充分发挥多媒体课件声、图、文于一体的优势，创设出逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，不仅能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，培养他们的创新精神，还能发挥出传统教学方法的手段所起不到的作用，把过去教学时只靠挂图和黑板难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说加之悦耳动听的音乐将知识一目了然地展现在学生面前，使学生学习变得轻松愉快活泼。这样不仅培养了学生的观察能力和思维能力，又为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
一、运用远程教育辅助教学，营造和谐氛围，点燃学生的创新热情
心理学告诉我们：“紧张的学习气氛制约着人们，智慧潜能的发芽，而宽松民主的学习环境，可以诱发学生创新潜能的萌动。”小学生好奇心强，求知欲望胜，对新事物有着天生的亲切感，现代信息技术以其特有的感染力通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能迅速地吸引学生的注意力，唤起学生强烈的“内驱力”人而促使学生兴趣盎然的去探索新知，并能主动参与到学习过程中。例如在教学“被除数、除数末尾有零的有余数除法”，我首先用课件演示《八戒分桃》的童话故事—屏幕上出现了声情并茂的彩色画面：一天，八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就带着三十只小猴去摘了一百个又大又红的桃子，然后对小猴们说：“猴娃娃们，你们每人分得三个，剩下的一个就给猪伯伯我吧！”八戒怕小猴们不相信，还列了一个算式呢！屏幕展示：100÷30=3…1。没多久悟空回来了知道了这件事，斥责八戒不老实，欺骗了小猴，吓得八戒连连磕头求饶，小猴们被弄得莫明其妙。童话故事讲完后，教师问学生：“八戒怎样欺骗了小猴？悟空斥责八戒不老实的理由在哪里？”这样的一个教学情境设计，使学生很自然地积极开动脑筋，寻求解答方法及答案，从而激发了学生的学习兴趣和创新欲望。
二、运用远程教育辅助教学化静为动，突破教学难点，激发学生的创新欲望
学生只有在再创造的情境中，才能学会创新，从而激发创新的欲望。在数学教材中，会出现一些图形虚线框中的计算过程等内容的示意图，让学生理解知识的形成过程，但是这些图片内容设计是静止的，学生不容易理解和掌握。因此在教学过程中可以充分利用现代信息技术的优势，把图片情景由静态变动态，更直观生动的展示图形的变化，有效地激发学生探究新知的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深了知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例如在教学两位数加两位数进位加法时，为了突破教学难点，在学生动手操作的基础上，我设计了这样的教学环节：先出示五捆小棒（每捆十根）和六个一根小棒，表示“五十六”，再出示两捆和九个一根小棒，表示“二十九”。整捆的与整捆的对齐，单根的与单根的对齐，接下来显示把九个一根和一个一根捆成一捆，放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过多媒体演示，把计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了加法进位的道理和算法，完成了由表象到抽象的思维过程。
在几何知识的教学中，利用现代信息技术教学变静为动，更能够使学生清楚地观察图形的变化过程，可直观理解知识的形成过程，从而掌握知识。如在教学“线段、射线和直线”我这样设计：先在电脑屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向右射出一条直线，让学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的。用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两人亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点，由左边一个端点向左延伸就形成一条直线。将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长不可度量，没有端点。通过这样的直观教学，将那些看似静态孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确清晰的数学概念，使学生感受着数学创造的乐趣，培养创新意识。
三、运用远程教育辅助教学促使学生多种感观参与学习活动，有利于学生的主动性发挥
运用远程教育最大的优点就是能创设出声情并茂的专用情景，使学生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设情景中尽情地发挥，从而加深学生对知识的理解与巩固，有利于学生学习主动性的发挥。如在教学“时、分”的认识时，在学生建立“分”的概念时，不是空洞的说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中让学生看到用动画演示的一分钟示意图，真正感受到一分钟时间的长短。接着让学生看录象，想象一分钟的作用，并且自己动手体验一分钟能干哪些事情，这样真正使学生对一分钟的概念有了深刻的理解。再如教学“分类”时，通过课件演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置。再通过课件演示整理书籍的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类的理由，从而使学生理解分类的思维方式，掌握了分类的方法。整个教学过程变成了学生再发现，再创造的过程，从而增强了学生了的自主意识，有利于学生的主动性发挥。
四、运用远程教育辅助教学，有利于加强学生数学知识与生活实际的联系
数学知识产生于生活实际，与实际生活联系十分密切。我们充分选用现代信息技术的条件把数学知识与学生的心理和生活实际结合起来，使学生学得轻松，学得愉快。如在
教学“九”的认识时，上课开始，我首先用课件展示出一幅伴有轻松音乐的春天生活画面：蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，白云下面有一条小溪，小溪的旁边是一片片青青的草地，草地上有一幢漂亮的房子，那就是小鸡的家。这一天，鸡妈妈第一次带着她的宝宝们来到草地上玩儿，小鸡们是多么高兴呀！正当学生欣赏着沉浸在快乐幸福的画面中时，师即兴问学生：你们数一数这里面有几只小鸡？（9只）师随即教学“9”，学生认识“9”之后，课件继续展示：九只小鸡一边在草地上找虫子吃，一边嬉戏打闹。吃饱玩够之后，鸡妈妈又把小鸡们叫到跟前做游戏：要把九只小鸡分成两组，可是小鸡们怎么也站不好、分不对。（画面停）小朋友们，你们知道怎么分吗？共有几种分法？师带学生进行讨论，并用课件展示九只小鸡的分法，接着老师又利用课件出示几道形式多样的巩固练习题，让学生在美的享受中做完了练习，在优美的音乐中结束了这节课。就这样教师把数学知识和学生的日常生活结合了起来，使学生有乐中学、在玩中想、在美中做，有利于学生对知识的理解与掌握。
综上所述，运用辅助教学既能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，又能充分挖掘学生的多种思维能力，拓展学生的思路，既充分激发了学生学习数学的积极性，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用的更灵活更有创新，为优化课堂教学效果起到“画龙点睛”的作用。
【关键词】远程教育 数学课堂教学 创新
远程教育是一种打破传统的课堂教育模式，利用现代高科技信息技术及其资源，以信息技术平台为依托，依据学生的个性化需要，结合教学内容，有效地开展学生的自主性学习的学习方式。在数学教学过程中恰当正确地运用现代信息技术辅助教学，充分发挥多媒体课件声、图、文于一体的优势，创设出逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，不仅能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，培养他们的创新精神，还能发挥出传统教学方法的手段所起不到的作用，把过去教学时只靠挂图和黑板难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景、言简意赅的解说加之悦耳动听的音乐将知识一目了然地展现在学生面前，使学生学习变得轻松愉快活泼。这样不仅培养了学生的观察能力和思维能力，又为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
一、运用远程教育辅助教学，营造和谐氛围，点燃学生的创新热情
心理学告诉我们：“紧张的学习气氛制约着人们，智慧潜能的发芽，而宽松民主的学习环境，可以诱发学生创新潜能的萌动。”小学生好奇心强，求知欲望胜，对新事物有着天生的亲切感，现代信息技术以其特有的感染力通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能迅速地吸引学生的注意力，唤起学生强烈的“内驱力”人而促使学生兴趣盎然的去探索新知，并能主动参与到学习过程中。例如在教学“被除数、除数末尾有零的有余数除法”，我首先用课件演示《八戒分桃》的童话故事—屏幕上出现了声情并茂的彩色画面：一天，八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就带着三十只小猴去摘了一百个又大又红的桃子，然后对小猴们说：“猴娃娃们，你们每人分得三个，剩下的一个就给猪伯伯我吧！”八戒怕小猴们不相信，还列了一个算式呢！屏幕展示：100÷30=3…1。没多久悟空回来了知道了这件事，斥责八戒不老实，欺骗了小猴，吓得八戒连连磕头求饶，小猴们被弄得莫明其妙。童话故事讲完后，教师问学生：“八戒怎样欺骗了小猴？悟空斥责八戒不老实的理由在哪里？”这样的一个教学情境设计，使学生很自然地积极开动脑筋，寻求解答方法及答案，从而激发了学生的学习兴趣和创新欲望。
二、运用远程教育辅助教学化静为动，突破教学难点，激发学生的创新欲望
学生只有在再创造的情境中，才能学会创新，从而激发创新的欲望。在数学教材中，会出现一些图形虚线框中的计算过程等内容的示意图，让学生理解知识的形成过程，但是这些图片内容设计是静止的，学生不容易理解和掌握。因此在教学过程中可以充分利用现代信息技术的优势，把图片情景由静态变动态，更直观生动的展示图形的变化，有效地激发学生探究新知的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深了知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
例如在教学两位数加两位数进位加法时，为了突破教学难点，在学生动手操作的基础上，我设计了这样的教学环节：先出示五捆小棒（每捆十根）和六个一根小棒，表示“五十六”，再出示两捆和九个一根小棒，表示“二十九”。整捆的与整捆的对齐，单根的与单根的对齐，接下来显示把九个一根和一个一根捆成一捆，放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过多媒体演示，把计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了加法进位的道理和算法，完成了由表象到抽象的思维过程。
在几何知识的教学中，利用现代信息技术教学变静为动，更能够使学生清楚地观察图形的变化过程，可直观理解知识的形成过程，从而掌握知识。如在教学“线段、射线和直线”我这样设计：先在电脑屏幕上显示一个亮点，然后从亮点向右射出一条直线，让学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的。用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两人亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点，由左边一个端点向左延伸就形成一条直线。将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长不可度量，没有端点。通过这样的直观教学，将那些看似静态孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确清晰的数学概念，使学生感受着数学创造的乐趣，培养创新意识。
三、运用远程教育辅助教学促使学生多种感观参与学习活动，有利于学生的主动性发挥
运用远程教育最大的优点就是能创设出声情并茂的专用情景，使学生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。这样学生的手、眼、口、脑等多种感官在创设情景中尽情地发挥，从而加深学生对知识的理解与巩固，有利于学生学习主动性的发挥。如在教学“时、分”的认识时，在学生建立“分”的概念时，不是空洞的说教一分钟有多长，而是在优美的音乐声中让学生看到用动画演示的一分钟示意图，真正感受到一分钟时间的长短。接着让学生看录象，想象一分钟的作用，并且自己动手体验一分钟能干哪些事情，这样真正使学生对一分钟的概念有了深刻的理解。再如教学“分类”时，通过课件演示去商店购物的过程，让学生明白商店的物品为什么要分类放置。再通过课件演示整理书籍的活动，让学生实际体验分类活动的过程，然后让学生说出分类的依据、分类的理由，从而使学生理解分类的思维方式，掌握了分类的方法。整个教学过程变成了学生再发现，再创造的过程，从而增强了学生了的自主意识，有利于学生的主动性发挥。
四、运用远程教育辅助教学，有利于加强学生数学知识与生活实际的联系
数学知识产生于生活实际，与实际生活联系十分密切。我们充分选用现代信息技术的条件把数学知识与学生的心理和生活实际结合起来，使学生学得轻松，学得愉快。如在
教学“九”的认识时，上课开始，我首先用课件展示出一幅伴有轻松音乐的春天生活画面：蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，白云下面有一条小溪，小溪的旁边是一片片青青的草地，草地上有一幢漂亮的房子，那就是小鸡的家。这一天，鸡妈妈第一次带着她的宝宝们来到草地上玩儿，小鸡们是多么高兴呀！正当学生欣赏着沉浸在快乐幸福的画面中时，师即兴问学生：你们数一数这里面有几只小鸡？（9只）师随即教学“9”，学生认识“9”之后，课件继续展示：九只小鸡一边在草地上找虫子吃，一边嬉戏打闹。吃饱玩够之后，鸡妈妈又把小鸡们叫到跟前做游戏：要把九只小鸡分成两组，可是小鸡们怎么也站不好、分不对。（画面停）小朋友们，你们知道怎么分吗？共有几种分法？师带学生进行讨论，并用课件展示九只小鸡的分法，接着老师又利用课件出示几道形式多样的巩固练习题，让学生在美的享受中做完了练习，在优美的音乐中结束了这节课。就这样教师把数学知识和学生的日常生活结合了起来，使学生有乐中学、在玩中想、在美中做，有利于学生对知识的理解与掌握。
综上所述，运用辅助教学既能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，又能充分挖掘学生的多种思维能力，拓展学生的思路，既充分激发了学生学习数学的积极性，又培养了学生的创新意识和实践能力，知识运用的更灵活更有创新，为优化课堂教学效果起到“画龙点睛”的作用。