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当娃手握空气将不存在的茶杯递到你手上时，他随之而来的一句“妈妈请喝茶”，让不存在变得仿佛可以触摸。
有研究表明，早年的“假装游戏”和孩子之后的阅读理解能力、表达能力和写作能力呈正相关。两岁到五岁的孩子的“假装游戏”涉及的文字材料越多，他们之后的语言发展就越成熟。
而在孩子玩“假装游戏”时，从旁观察的我时常会感到惊讶——
心智的进度表
通过观察孩子，我发现他们的“假装游戏”也在不断“进化”。
一岁左右，娃便开始他们的幻想，这样的幻想多以自我为中心，假装吃东西、假装睡觉等等;一岁半到两岁左右，他们开始将一个物品想象成另一个物品，比如积木之于梳子、小球之于苹果等。他们可能会开始将想象的对象从自我变为他人，他们可能会用不同颜色的乐高为所有的家庭成员命名，并为它们安排不同的任务;两岁以后，他可能会邀请父母加入他们的假装游戏，三岁入园以后他们会越来越喜欢和小伙伴一起“过家家”，进行角色扮演。
“假装游戏”的发展过程由简单到复杂、由自我中心到社会化;游戏的内容从关心自我到关心玩偶、关心他人;游戏的形式从独立游戏到平行游戏，再到联合游戏、合作游戏。
“假装游戏”也成为反映孩子心理发展和社会发展历程的进度表。
训练语言表达的良好契机
心理学家Edward Fisher分析了46篇已经发表的关于玩具的积极意义的研究论文，发现当孩子们利用玩具玩“假装游戏”的时候，会大大促进认知语言和社会情感的发展。
的确如此。语言是一种描述事物状态或抽象概念的符号。当我们的孩子开始玩“假装游戏”时，即便他还没有开口说话，他们也正在慢慢理解何为象征，学着用一个物体表示另一个物体、将两个不同的事物以一种有意义的方式联系起来的模式，暗示着语言正在悄然萌发。
当孩子开始说话，在游戏时，不论是自言自语，还是对着玩偶，或者和他们的同伴，他们都会在游戏中寻找到更多进行语言训练的机会。
在游戏中，语言再现了孩子们熟悉的场景，让假想的事物变得真实而具体。当娃手握空气将不存在的茶杯递到你手上时，他随之而来的一句“妈妈请喝茶”，让不存在变得仿佛可以触摸。孩子们很喜欢幻想破坏、肮脏、杂乱。在和他的乐高小人吃的十顿饭中，多半有八次是餐盘被打翻的场景。有时候他会念叨着“汤都洒出来了，快拿拖把来擦一擦！”有时他又会叫嚷着“米饭掉了一地，快拿扫帚来呀！”他精准地挑选不同的词语，来赋予游戏不同的场景，以及解决问题的办法。
在游戏中，语言的字面意义被符号化，孩子们对语言的运用也悄然向着更高的阶段迈进。
当孩子们在“假装游戏”中给玩偶喂饭、洗澡、哄睡时，他们已经摆脱了单纯的模仿阶段，不断的内化和修正是语言形成的关键。当他们玩着厨房游戏时，从搜集原料到烹饪再到用餐，语言的逻辑性、条理性都得到了很好的提升。
如果你的孩子迟迟不肯开口说话，请带着孩子多玩一玩“假装游戏”;如果你的孩子已经开始使用词汇，“假装游戏”会让他们的语言能力迅速提高。
Playtime
秘境寻宝
材料
太空沙、挖沙工具、玩具挖掘机、乐高、积木、小物件（石子、玻璃珠、小球、扣子、树叶等）
玩法
将各种小物件埋在太空沙（沙子、大米、豆子）中，由娃充当探险家，用小铲、笔刷等工具找出藏起来的小物件。我娃属于“戏精”型，非常爱叨叨。所以不需要我去引導，他便会自己上演一出寻宝大戏：“快看妈妈！我挖出来一个小球。这是小乌龟那天丢了的小球，他一直找不到都哭了”;这两天刚读完学乐的legocity其中一本有关挖金矿的小册子，娃刚好拿来演“哇偶，我挖到了金矿。可能还有更多，我们埋炸弹炸掉山洞吧……”
如果孩子还未开口说话或者不喜表达，父母可以引导孩子一起编故事。
提高写作能力
3～4岁的孩子，在“假装游戏”中可能会加入他们自己想象的同伴。
也许某一天，你会看到自家娃一边骑着自己的扭扭车，一边转头对着空空的后座喃喃自语“小乌龟，超市到了，咱们该下车了！”
心理学家玛乔丽·泰勒在她的著作Imaginary Companions and the Children Who Create Them中，详细阐述了她对儿童假想伙伴的研究。她发现，儿童编造假想之人的能力与成人创造虚构的非现实世界的能力有所关联。拥有这种能力的人，写作的能力通常都比较强。
而童年的“假装游戏”将会成为日后写作的百宝箱，那些儿时的想象极有可能成为写作的素材和灵感的源泉。
所以，多和孩子玩一玩“假装游戏”，鼓励他们编故事、角色扮演，也许在孩子日后的语文课上，写作文将不会成为那座翻越不了的高山。
Playtime
乐高娃娃屋
材料
乐高、玩偶、小手帕
玩法
用乐高搭建房屋，让孩子为他们的小玩偶安排一天的日常生活。父母要鼓励孩子用语言描述他所做的事情：“小猫咪，现在到了睡觉时间啦。上床之前，咱们要先洗澡。好啦，换上你们的睡衣……”
进入孩子的幻想世界要遵从的法则
其实，如何和孩子玩假装游戏，并没有所谓的规则。“假装游戏”本就是一个非常自由、随性、天马行空的游戏，它不受时间和空间的限制，在生活日常中可以随时发起和结束。
既然“假装游戏”会有这么多的好处，我们又能为孩子的“假装游戏”环境提供怎样的帮助呢？
1.如果你的孩子在专注地自言自语，请不要打扰他们，可以从旁安静地观察。
2.不要过多地给孩子准备具象的“过家家”玩具。比如厨房玩具、医生玩具、各种娃娃屋等，那样会让孩子变得过于死板。假装游戏的灵魂便是“想象和创造”。给孩子尽可能提供更多的“可塑性”材料，积木、乐高、橡皮泥、沙子、旧衣物、画笔等等，所有没有危险的日用品都可以让孩子加以利用。
3.可以放一个帐篷，或者简单地用一张桌子铺上一条床单。孩子们喜欢藏匿其中，任其变成城堡、树洞或者冰屋，让他们的想象王国更加私密和丰富。
4.加入孩子的游戏时，一定要让孩子作主导，跟着他们的情节、节奏进行。父母要做的是引导孩子多用语言描述游戏的过程，如果孩子不喜欢开口多说，父母可以用准确的语言为他们做示范。
在所有类型的游戏中，“假装游戏”是最直接、最有效锻炼孩子语言能力的。
孩子们在自己建造的幻想王国里感受快乐、悲伤，释放压力、情绪，“假装游戏”让他们变得更加专注。请忘记成年人身份，尽情徜徉在孩子的幻想世界中吧！
有研究表明，早年的“假装游戏”和孩子之后的阅读理解能力、表达能力和写作能力呈正相关。两岁到五岁的孩子的“假装游戏”涉及的文字材料越多，他们之后的语言发展就越成熟。
而在孩子玩“假装游戏”时，从旁观察的我时常会感到惊讶——
心智的进度表
通过观察孩子，我发现他们的“假装游戏”也在不断“进化”。
一岁左右，娃便开始他们的幻想，这样的幻想多以自我为中心，假装吃东西、假装睡觉等等;一岁半到两岁左右，他们开始将一个物品想象成另一个物品，比如积木之于梳子、小球之于苹果等。他们可能会开始将想象的对象从自我变为他人，他们可能会用不同颜色的乐高为所有的家庭成员命名，并为它们安排不同的任务;两岁以后，他可能会邀请父母加入他们的假装游戏，三岁入园以后他们会越来越喜欢和小伙伴一起“过家家”，进行角色扮演。
“假装游戏”的发展过程由简单到复杂、由自我中心到社会化;游戏的内容从关心自我到关心玩偶、关心他人;游戏的形式从独立游戏到平行游戏，再到联合游戏、合作游戏。
“假装游戏”也成为反映孩子心理发展和社会发展历程的进度表。
训练语言表达的良好契机
心理学家Edward Fisher分析了46篇已经发表的关于玩具的积极意义的研究论文，发现当孩子们利用玩具玩“假装游戏”的时候，会大大促进认知语言和社会情感的发展。
的确如此。语言是一种描述事物状态或抽象概念的符号。当我们的孩子开始玩“假装游戏”时，即便他还没有开口说话，他们也正在慢慢理解何为象征，学着用一个物体表示另一个物体、将两个不同的事物以一种有意义的方式联系起来的模式，暗示着语言正在悄然萌发。
当孩子开始说话，在游戏时，不论是自言自语，还是对着玩偶，或者和他们的同伴，他们都会在游戏中寻找到更多进行语言训练的机会。
在游戏中，语言再现了孩子们熟悉的场景，让假想的事物变得真实而具体。当娃手握空气将不存在的茶杯递到你手上时，他随之而来的一句“妈妈请喝茶”，让不存在变得仿佛可以触摸。孩子们很喜欢幻想破坏、肮脏、杂乱。在和他的乐高小人吃的十顿饭中，多半有八次是餐盘被打翻的场景。有时候他会念叨着“汤都洒出来了，快拿拖把来擦一擦！”有时他又会叫嚷着“米饭掉了一地，快拿扫帚来呀！”他精准地挑选不同的词语，来赋予游戏不同的场景，以及解决问题的办法。
在游戏中，语言的字面意义被符号化，孩子们对语言的运用也悄然向着更高的阶段迈进。
当孩子们在“假装游戏”中给玩偶喂饭、洗澡、哄睡时，他们已经摆脱了单纯的模仿阶段，不断的内化和修正是语言形成的关键。当他们玩着厨房游戏时，从搜集原料到烹饪再到用餐，语言的逻辑性、条理性都得到了很好的提升。
如果你的孩子迟迟不肯开口说话，请带着孩子多玩一玩“假装游戏”;如果你的孩子已经开始使用词汇，“假装游戏”会让他们的语言能力迅速提高。
Playtime
秘境寻宝
材料
太空沙、挖沙工具、玩具挖掘机、乐高、积木、小物件（石子、玻璃珠、小球、扣子、树叶等）
玩法
将各种小物件埋在太空沙（沙子、大米、豆子）中，由娃充当探险家，用小铲、笔刷等工具找出藏起来的小物件。我娃属于“戏精”型，非常爱叨叨。所以不需要我去引導，他便会自己上演一出寻宝大戏：“快看妈妈！我挖出来一个小球。这是小乌龟那天丢了的小球，他一直找不到都哭了”;这两天刚读完学乐的legocity其中一本有关挖金矿的小册子，娃刚好拿来演“哇偶，我挖到了金矿。可能还有更多，我们埋炸弹炸掉山洞吧……”
如果孩子还未开口说话或者不喜表达，父母可以引导孩子一起编故事。
提高写作能力
3～4岁的孩子，在“假装游戏”中可能会加入他们自己想象的同伴。
也许某一天，你会看到自家娃一边骑着自己的扭扭车，一边转头对着空空的后座喃喃自语“小乌龟，超市到了，咱们该下车了！”
心理学家玛乔丽·泰勒在她的著作Imaginary Companions and the Children Who Create Them中，详细阐述了她对儿童假想伙伴的研究。她发现，儿童编造假想之人的能力与成人创造虚构的非现实世界的能力有所关联。拥有这种能力的人，写作的能力通常都比较强。
而童年的“假装游戏”将会成为日后写作的百宝箱，那些儿时的想象极有可能成为写作的素材和灵感的源泉。
所以，多和孩子玩一玩“假装游戏”，鼓励他们编故事、角色扮演，也许在孩子日后的语文课上，写作文将不会成为那座翻越不了的高山。
Playtime
乐高娃娃屋
材料
乐高、玩偶、小手帕
玩法
用乐高搭建房屋，让孩子为他们的小玩偶安排一天的日常生活。父母要鼓励孩子用语言描述他所做的事情：“小猫咪，现在到了睡觉时间啦。上床之前，咱们要先洗澡。好啦，换上你们的睡衣……”
进入孩子的幻想世界要遵从的法则
其实，如何和孩子玩假装游戏，并没有所谓的规则。“假装游戏”本就是一个非常自由、随性、天马行空的游戏，它不受时间和空间的限制，在生活日常中可以随时发起和结束。
既然“假装游戏”会有这么多的好处，我们又能为孩子的“假装游戏”环境提供怎样的帮助呢？
1.如果你的孩子在专注地自言自语，请不要打扰他们，可以从旁安静地观察。
2.不要过多地给孩子准备具象的“过家家”玩具。比如厨房玩具、医生玩具、各种娃娃屋等，那样会让孩子变得过于死板。假装游戏的灵魂便是“想象和创造”。给孩子尽可能提供更多的“可塑性”材料，积木、乐高、橡皮泥、沙子、旧衣物、画笔等等，所有没有危险的日用品都可以让孩子加以利用。
3.可以放一个帐篷，或者简单地用一张桌子铺上一条床单。孩子们喜欢藏匿其中，任其变成城堡、树洞或者冰屋，让他们的想象王国更加私密和丰富。
4.加入孩子的游戏时，一定要让孩子作主导，跟着他们的情节、节奏进行。父母要做的是引导孩子多用语言描述游戏的过程，如果孩子不喜欢开口多说，父母可以用准确的语言为他们做示范。
在所有类型的游戏中，“假装游戏”是最直接、最有效锻炼孩子语言能力的。
孩子们在自己建造的幻想王国里感受快乐、悲伤，释放压力、情绪，“假装游戏”让他们变得更加专注。请忘记成年人身份，尽情徜徉在孩子的幻想世界中吧！