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[摘 要]小学数学讨论式教学的展开阶段是课堂教学的主干和核心。教师应根据具体教学内容灵活使用相应的教学方法，合理使用教学手段，最大限度地为学生创造动手操作的机会，将抽象而复杂的数学知识转化为形象而简单的数学知识，促进学生更好地开展学习。
[关键词]课堂教学；讨论式；展开
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）08-0056-01
小学数学讨论式教学的展开阶段是课堂教学的主干和核心，主要任务有两项：一是引领学生探索研究，让学生学习、理解、掌握新知；二是引领学生运用新知识分析和解决数学问题。在此阶段，教师应“张开课堂教学的翅膀”，根据具体的教学内容合理使用教学手段，让学生“八仙过海，各显神通”。
一、新授课的“展开”
新授课的主要任务是引导学生探索、体验、理解、掌握新知，培养学生的探究、实践、创新能力。新授课的展开阶段，应充分发挥讨论式教学的优势，组织学生积极、主动、愉悦地参加学习活动，培养学生的合作精神和探究问题的能力。对此，教师应根据学生的知识基础、思维能力、解题本领，循序渐进地采取“全扶式——半扶式——自主式”的课堂讨论模式，引导学生获取新的知识。
如，教学“多位数加减法”中的“360 470”和“520-380”时，应在学生感知和明确了“几百几十加减几百几十”后，组织学生在小组里讨论：根据几十几加减几十几、几百几十几加减几百、几百几十加减几十，推想怎样口算几百几十几加减几百几十几。当学生讨论后急欲知自己的推想是否正确时，先让学生看书自学，再让学生将推想和自学中的认知与同桌交流，对口算几百几十加减几百几十的一般方法形成共识；然后组织学生在学习小组里讨论“360 470”和“520-380” 的其他口算方法；最后全班交流展示各学习小组讨论的结果。这样的讨论能真正发挥学生的主体作用，让学生真正参与知识的学习和问题的解决，是实实在在的讨论。
二、练习课的“展开”
练习课不等于做题目，它是新授课的补充和延续，它不可能像新授课那样有“新鲜感”，也不可能像复习课那样有“成就感”。练习课既要体现数学的知识性，也要体现数学的生活性和应用性。练习课既要发挥教师组织者、参与者、引导者和促进者的作用，更要发挥学生的主体作用。练习课的展开阶段，应按学生的知识基础、语言表达能力和自主学习能力，采取“说算法——说算理——说解题思路”的课堂讨论方式，引导学生进行基本练习、综合练习和发展练习。
如，“ 20以内加减法”的练习课，先进行基本练习：（1）计算：7 5；6 7；13-8；8 7；6 10；14-9。（2）同桌交流每道题是怎样口算的。
再进行综合练习：（1）计算：6 7-8；9 6-7；16-9 6；16-8-5；13-7 6；4 6 7。（2）小组讨论“怎样算才又对又快？还有什么算法？”
最后进行发展练习：（1）6 （ ）=14；（ ） 9=16 ；19-（ ）=6；（ ）-6=12。（2）同桌讨论“括号里的数是怎样计算的？”
如此展开，既能完成当堂课的教学任务，又能为学生后续学习“加减法各部分之间的关系”打下良好基础。
三、复习课的“展开”
复习课具有“回顾与整理、沟通与发展”的独特功能。复习课的展开阶段，应充分运用课堂讨论，将知识横向联系，构建成知识网络；纵向梳理，把知识串点成线。零散的知识纵成行、横成片，学生学一点就懂一片，学一片就会一面。
如，“分数应用题”的复习课中的一组题：（1）城北停车场里有20辆大客车，小客车比大客车多5辆。小客车比大客车多几分之几？（2）城北停车场里有20辆大客车，小客车比大客车多1/4。小客车比大客车多几辆？（3）城北停车场里有20辆大客车，小客车比大客车多1/4。小客车有多少辆？（4）城北停车场里有20辆大客车，比小客车少1/5。小客车有多少辆？（5）城北停车场里有20辆大客车，比小客车少1/5。大客车比小客车少几辆？（6）城北停车场里有25辆小客车，大客车比小客车少5辆。大客车比小客车少几分之几？（7）城北停车场里有25辆小客车，大客车比小客车少1/5。大客车比小客车少几辆？（8）城北停车场里有20辆大客车，25辆小客车。①大客车比小客车少几分之几？②小客车比大客车多几分之幾？③小客车占两种车总辆数的几分之几？④大客车占两种车总辆数的几分之几？要求学生：（1）小组讨论“题目之间有什么联系？有什么区别？”（2）逐题列式并计算。（3）全班交流、展示、评判。如此展开，不但能帮助学生理清分数应用题的联系和区别，而且能让学生完善分数乘法应用题的知识结构。
总而言之，小学数学讨论式教学的“展开”，应让学生通过实实在在的讨论发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而保证新授课“新”、练习课“精”、复习课“清”。
（责编 金 铃）
[关键词]课堂教学；讨论式；展开
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）08-0056-01
小学数学讨论式教学的展开阶段是课堂教学的主干和核心，主要任务有两项：一是引领学生探索研究，让学生学习、理解、掌握新知；二是引领学生运用新知识分析和解决数学问题。在此阶段，教师应“张开课堂教学的翅膀”，根据具体的教学内容合理使用教学手段，让学生“八仙过海，各显神通”。
一、新授课的“展开”
新授课的主要任务是引导学生探索、体验、理解、掌握新知，培养学生的探究、实践、创新能力。新授课的展开阶段，应充分发挥讨论式教学的优势，组织学生积极、主动、愉悦地参加学习活动，培养学生的合作精神和探究问题的能力。对此，教师应根据学生的知识基础、思维能力、解题本领，循序渐进地采取“全扶式——半扶式——自主式”的课堂讨论模式，引导学生获取新的知识。
如，教学“多位数加减法”中的“360 470”和“520-380”时，应在学生感知和明确了“几百几十加减几百几十”后，组织学生在小组里讨论：根据几十几加减几十几、几百几十几加减几百、几百几十加减几十，推想怎样口算几百几十几加减几百几十几。当学生讨论后急欲知自己的推想是否正确时，先让学生看书自学，再让学生将推想和自学中的认知与同桌交流，对口算几百几十加减几百几十的一般方法形成共识；然后组织学生在学习小组里讨论“360 470”和“520-380” 的其他口算方法；最后全班交流展示各学习小组讨论的结果。这样的讨论能真正发挥学生的主体作用，让学生真正参与知识的学习和问题的解决，是实实在在的讨论。
二、练习课的“展开”
练习课不等于做题目，它是新授课的补充和延续，它不可能像新授课那样有“新鲜感”，也不可能像复习课那样有“成就感”。练习课既要体现数学的知识性，也要体现数学的生活性和应用性。练习课既要发挥教师组织者、参与者、引导者和促进者的作用，更要发挥学生的主体作用。练习课的展开阶段，应按学生的知识基础、语言表达能力和自主学习能力，采取“说算法——说算理——说解题思路”的课堂讨论方式，引导学生进行基本练习、综合练习和发展练习。
如，“ 20以内加减法”的练习课，先进行基本练习：（1）计算：7 5；6 7；13-8；8 7；6 10；14-9。（2）同桌交流每道题是怎样口算的。
再进行综合练习：（1）计算：6 7-8；9 6-7；16-9 6；16-8-5；13-7 6；4 6 7。（2）小组讨论“怎样算才又对又快？还有什么算法？”
最后进行发展练习：（1）6 （ ）=14；（ ） 9=16 ；19-（ ）=6；（ ）-6=12。（2）同桌讨论“括号里的数是怎样计算的？”
如此展开，既能完成当堂课的教学任务，又能为学生后续学习“加减法各部分之间的关系”打下良好基础。
三、复习课的“展开”
复习课具有“回顾与整理、沟通与发展”的独特功能。复习课的展开阶段，应充分运用课堂讨论，将知识横向联系，构建成知识网络；纵向梳理，把知识串点成线。零散的知识纵成行、横成片，学生学一点就懂一片，学一片就会一面。
如，“分数应用题”的复习课中的一组题：（1）城北停车场里有20辆大客车，小客车比大客车多5辆。小客车比大客车多几分之几？（2）城北停车场里有20辆大客车，小客车比大客车多1/4。小客车比大客车多几辆？（3）城北停车场里有20辆大客车，小客车比大客车多1/4。小客车有多少辆？（4）城北停车场里有20辆大客车，比小客车少1/5。小客车有多少辆？（5）城北停车场里有20辆大客车，比小客车少1/5。大客车比小客车少几辆？（6）城北停车场里有25辆小客车，大客车比小客车少5辆。大客车比小客车少几分之几？（7）城北停车场里有25辆小客车，大客车比小客车少1/5。大客车比小客车少几辆？（8）城北停车场里有20辆大客车，25辆小客车。①大客车比小客车少几分之几？②小客车比大客车多几分之幾？③小客车占两种车总辆数的几分之几？④大客车占两种车总辆数的几分之几？要求学生：（1）小组讨论“题目之间有什么联系？有什么区别？”（2）逐题列式并计算。（3）全班交流、展示、评判。如此展开，不但能帮助学生理清分数应用题的联系和区别，而且能让学生完善分数乘法应用题的知识结构。
总而言之，小学数学讨论式教学的“展开”，应让学生通过实实在在的讨论发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而保证新授课“新”、练习课“精”、复习课“清”。
（责编 金 铃）