论文部分内容阅读
【摘要】当前的教育事业应当积极从应试教育转向素质教育。为此，在音乐教学中，我们应当摒弃以往的传统落后的教学理念，积极培养学生的审美意识，让学生树立正确的审美观，这就需要在音乐教学中有效实施审美教育。
【关键词】音乐教学 审美 教育
音乐教学有着自身的特点，音乐教学中的审美教育是其它学科不可替代的，教师在日常的音乐教学中，应当从审美教育的角度积极把握教学内容，并在此基础上积极开展教学实践。然而，在当前的音乐教学过程中，很多教师并没有意识到审美教育的重要性，也没能很好的领悟审美教育的真谛所在，仍然采用传统落后的教学理念和教学方法来开展音乐教学，在很大程度上忽视了音乐教学中美的存在，审美教学认为，美的实质即情感教育，因此，作为一名合格的音乐教师，应当准确把握美的内涵和实质，积极培养学生的审美情趣，在音乐教学中充分实施情感教育，进一步启迪学生去关注并发现音乐中美的存在。本文试就音乐教学中如何实施审美教育，结合本人在音乐教学过程中的深刻体会，谈谈我个人的一些看法和见解。
一、创设必要的情境
要想在音乐教学中积极有效的实施审美教育，创设情境是必不可少的一个重要环节。通过创设情境，能够为教师在音乐教学中实施情感教育提供必要的前提和基础，教师在教学中，应当善于将音乐教学中审美教育的目标和学生的实际心理特征有机的结合起来，精心的为学生创设音乐审美的学习情境。只有在一定的音乐情境中，教师和学生才能在教学过程中产生良性的互动和共鸣，从而使学生获得积极的情感体验，陶冶情操。通过创设必要的音乐情境，可以培养学生良好的审美心境，唤起学生内在的审美意识，只有当学生内在的审美意识被有效的激发出来，学生才能真正发现音乐中美的存在。在这过程中，教师应积极的对学生进行引导，比如，教师在进行相关音乐教学活动时，要将具体的教学内容向学生进行有效的演示，在这过程中，教师的一言一行都能对学生起着很好的诱导作用，教师要诱导学生积极的发现存在于音乐之中的美感，帮助学生更好的用心去体验音乐的内涵，发现音乐中的美，从而积极有效的实施音乐教学中的审美教育。
二、激发学生的音乐学习兴趣
俗话说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣在学生的学习中发挥着重要的作用，在音乐教学中，要想有效的实施审美教育，就必须要重视学生音乐学习兴趣的激发。首先，教师要让学生明白音乐学习的重要性，音乐之于我们的生活有着重要的作用，甚至可以说音乐本身就是我们生活的一部分，音乐能够丰富我们的个人生活，好的音乐还可以为我们带来很多积极的因素，只有当学生切实的明白了音乐的重要性和价值所在，学生才会投入到音乐学习中来，教师才能为音乐教学中实施审美教育创造必要的条件。
其次，教师还应不断丰富自己的教学理念和教学手段，要想在音乐教学中实施审美教育，教师必须要不断更新自身的教学理念和教学手段，传统的教学理念过于注重音乐理论和知识的讲解及传输，而忽视了学生的实际接受能力，这样非但不能很好的激发学生的学习兴趣，反而会使得部分学生对音乐产生逆反心理，因此，教师应当充分考虑学生的心理特征，不断的丰富自身的教学理念，同时，教师还应注重自身教学手段的不断丰富和完善，用丰富多彩的教学手段来增强音乐教学的趣味性，如进行必要的经典音乐赏析，通过开展相关的音乐竞赛和表演来增强音乐对学生的吸引力。
最后，教师还需充分考虑学生之间的个体差异，音乐不同于其它学科，音乐的学习需要一定的天赋，不同的学生由于自身的个体差异，对音乐的领悟能力也是不一样的，有些学生会觉得自己音乐天赋不高，在学习音乐的过程中失去信心，显得积极性不高。教师应对这部分学生加以正确的引导，要让学生切实明白，学习音乐虽需要一定的天赋，但学习音乐的真正目的并不一定要取得一定的成就，通过音乐的学习可以让我们的身心愉悦，虽然每个人的天赋不一样，但我们都可以从音乐中获得力量和美感，这才是学习音乐的真正目的，只有切实激发学生的音乐学习情趣，才能更好的发挥学生在音乐学习中的积极性、主动性和创造性，从而为音乐教学中实施审美教育提供必要的条件和氛围。
三、充分发挥学生的主体学习地位
在音乐教学中，要想切实实施审美教育，还必须要注重学生主体学习地位的确立和发挥。学生是学习的主体，教师在教学过程中，只有进一步明确并确立学生的主体地位，才能更好的发挥学生学习的主动性和创造性，音乐教学也是如此。很多教师在音乐教学过程中，没有意识到学生的主体地位，用同样的标准来面对所有学生，结果往往不能充分发挥学生学习的主动性和创造性，审美教育也就无从谈起。为此，教师在音乐教学过程中，应当鼓励学生结合自身的兴趣爱好和特长，让学生选择适合自己的学习内容和方式，要鼓励学生在音乐的学习中勇于创新，大胆探索，找到适合自己的学习领域和学习方式，比如，音乐中有很多音乐器材的学习，教师教导音乐器材是，让学生自主的选择适合自己的音乐器材，每种音乐器材都有它存在的价值，都能演奏出美丽动听的音乐，谈不上孰优孰劣。教师只有充分尊重学生的主体学习地位，让学生做自己学习的主人，并对学生进行积极的引导，才能发挥学生学习的主动性和创造性，才能为音乐教学中实施审美教育创造有利的条件。
四、培养情感
美的东西都是富有情感的，在音乐教学中实施审美教育，就必须要积极培养学生的音乐情感。情感是音乐教学情感化和审美化的主要标志。音乐给人所带来的情感是其它学科无法比拟的，音乐往往能够更直接有力的进入人的情感世界，情感在音乐教学中也是最为活跃的心理因素。情感能够很好的激发人去追求美的东西，音乐进入人的情感，就能成为学生去发现美、追求美的强大动力，教师在音乐教学中，要让学生进行积极的情感体验，这种情感体验也是音乐教学尽善尽美的境界，因此，音乐教师应当努力追求并创造必要的情感体验，使音乐教育更加符合美育的理念和标准。
在音乐教学中，教师应不断丰富自身的教学理念和教学手段，激发学生的音乐学习兴趣，发挥学生音乐学习的主动性和创造性，在音乐教学中，积极培养学生的审美意识和情趣，从而有效实施音乐教学中的审美教育。
【关键词】音乐教学 审美 教育
音乐教学有着自身的特点，音乐教学中的审美教育是其它学科不可替代的，教师在日常的音乐教学中，应当从审美教育的角度积极把握教学内容，并在此基础上积极开展教学实践。然而，在当前的音乐教学过程中，很多教师并没有意识到审美教育的重要性，也没能很好的领悟审美教育的真谛所在，仍然采用传统落后的教学理念和教学方法来开展音乐教学，在很大程度上忽视了音乐教学中美的存在，审美教学认为，美的实质即情感教育，因此，作为一名合格的音乐教师，应当准确把握美的内涵和实质，积极培养学生的审美情趣，在音乐教学中充分实施情感教育，进一步启迪学生去关注并发现音乐中美的存在。本文试就音乐教学中如何实施审美教育，结合本人在音乐教学过程中的深刻体会，谈谈我个人的一些看法和见解。
一、创设必要的情境
要想在音乐教学中积极有效的实施审美教育，创设情境是必不可少的一个重要环节。通过创设情境，能够为教师在音乐教学中实施情感教育提供必要的前提和基础，教师在教学中，应当善于将音乐教学中审美教育的目标和学生的实际心理特征有机的结合起来，精心的为学生创设音乐审美的学习情境。只有在一定的音乐情境中，教师和学生才能在教学过程中产生良性的互动和共鸣，从而使学生获得积极的情感体验，陶冶情操。通过创设必要的音乐情境，可以培养学生良好的审美心境，唤起学生内在的审美意识，只有当学生内在的审美意识被有效的激发出来，学生才能真正发现音乐中美的存在。在这过程中，教师应积极的对学生进行引导，比如，教师在进行相关音乐教学活动时，要将具体的教学内容向学生进行有效的演示，在这过程中，教师的一言一行都能对学生起着很好的诱导作用，教师要诱导学生积极的发现存在于音乐之中的美感，帮助学生更好的用心去体验音乐的内涵，发现音乐中的美，从而积极有效的实施音乐教学中的审美教育。
二、激发学生的音乐学习兴趣
俗话说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣在学生的学习中发挥着重要的作用，在音乐教学中，要想有效的实施审美教育，就必须要重视学生音乐学习兴趣的激发。首先，教师要让学生明白音乐学习的重要性，音乐之于我们的生活有着重要的作用，甚至可以说音乐本身就是我们生活的一部分，音乐能够丰富我们的个人生活，好的音乐还可以为我们带来很多积极的因素，只有当学生切实的明白了音乐的重要性和价值所在，学生才会投入到音乐学习中来，教师才能为音乐教学中实施审美教育创造必要的条件。
其次，教师还应不断丰富自己的教学理念和教学手段，要想在音乐教学中实施审美教育，教师必须要不断更新自身的教学理念和教学手段，传统的教学理念过于注重音乐理论和知识的讲解及传输，而忽视了学生的实际接受能力，这样非但不能很好的激发学生的学习兴趣，反而会使得部分学生对音乐产生逆反心理，因此，教师应当充分考虑学生的心理特征，不断的丰富自身的教学理念，同时，教师还应注重自身教学手段的不断丰富和完善，用丰富多彩的教学手段来增强音乐教学的趣味性，如进行必要的经典音乐赏析，通过开展相关的音乐竞赛和表演来增强音乐对学生的吸引力。
最后，教师还需充分考虑学生之间的个体差异，音乐不同于其它学科，音乐的学习需要一定的天赋，不同的学生由于自身的个体差异，对音乐的领悟能力也是不一样的，有些学生会觉得自己音乐天赋不高，在学习音乐的过程中失去信心，显得积极性不高。教师应对这部分学生加以正确的引导，要让学生切实明白，学习音乐虽需要一定的天赋，但学习音乐的真正目的并不一定要取得一定的成就，通过音乐的学习可以让我们的身心愉悦，虽然每个人的天赋不一样，但我们都可以从音乐中获得力量和美感，这才是学习音乐的真正目的，只有切实激发学生的音乐学习情趣，才能更好的发挥学生在音乐学习中的积极性、主动性和创造性，从而为音乐教学中实施审美教育提供必要的条件和氛围。
三、充分发挥学生的主体学习地位
在音乐教学中，要想切实实施审美教育，还必须要注重学生主体学习地位的确立和发挥。学生是学习的主体，教师在教学过程中，只有进一步明确并确立学生的主体地位，才能更好的发挥学生学习的主动性和创造性，音乐教学也是如此。很多教师在音乐教学过程中，没有意识到学生的主体地位，用同样的标准来面对所有学生，结果往往不能充分发挥学生学习的主动性和创造性，审美教育也就无从谈起。为此，教师在音乐教学过程中，应当鼓励学生结合自身的兴趣爱好和特长，让学生选择适合自己的学习内容和方式，要鼓励学生在音乐的学习中勇于创新，大胆探索，找到适合自己的学习领域和学习方式，比如，音乐中有很多音乐器材的学习，教师教导音乐器材是，让学生自主的选择适合自己的音乐器材，每种音乐器材都有它存在的价值，都能演奏出美丽动听的音乐，谈不上孰优孰劣。教师只有充分尊重学生的主体学习地位，让学生做自己学习的主人，并对学生进行积极的引导，才能发挥学生学习的主动性和创造性，才能为音乐教学中实施审美教育创造有利的条件。
四、培养情感
美的东西都是富有情感的，在音乐教学中实施审美教育，就必须要积极培养学生的音乐情感。情感是音乐教学情感化和审美化的主要标志。音乐给人所带来的情感是其它学科无法比拟的，音乐往往能够更直接有力的进入人的情感世界，情感在音乐教学中也是最为活跃的心理因素。情感能够很好的激发人去追求美的东西，音乐进入人的情感，就能成为学生去发现美、追求美的强大动力，教师在音乐教学中，要让学生进行积极的情感体验，这种情感体验也是音乐教学尽善尽美的境界，因此，音乐教师应当努力追求并创造必要的情感体验，使音乐教育更加符合美育的理念和标准。
在音乐教学中，教师应不断丰富自身的教学理念和教学手段，激发学生的音乐学习兴趣，发挥学生音乐学习的主动性和创造性，在音乐教学中，积极培养学生的审美意识和情趣，从而有效实施音乐教学中的审美教育。