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英语教学专家认为 “以优化教学过程和方法为核心，突出学生情感态度和审美价值观培养”是课程教学的总体价值目标。以这样的三维目标为主线指导课程教学，不仅能使得课程教学具有多元化和明确性特点，还能够为学生英语学习提供了可参照的学习载体。教师可通过实施三维教学目标，能更为有效地发现学生在英语学习中的问题，便于及时调整教学策略，帮助学生更好学习和使用英语。
一、围绕知识目标指导学生广泛搜集素材
英语学科注重语言知识的积累，要求学生在广泛搜集和积累过程中掌握语言表达运用的规则及使用技能。由此可见，关注语言基础知识目标，就是要鼓励学生在广泛搜集相关素材的前提下，不断丰富和积累知识素材，帮助他们形成一定的整体认知体系。
突出知识目标的基础上，就是要求学生在自我了解课程学习需要基础上，结合自身的学习能力来主动搜集相关素材。一方面，围绕课程知识点，找出与之相关的学习内容，帮助他们明确学习的重点，找准他们在学习过程中的难点，使得他们在学习中充分了解自己的学习问题和不足。另一方面，突出目标的导向作用，让学生根据文化背景、语句运用、思维逻辑等基本知识相关使用特征，引导学生在识记运用过程中不断丰富自己的情感思维和理解认知。同时，建议学生根据课程单元学习模块、每课不同学习目标搜集相关的学习知识素材，以拓宽视野范围。
这些目标运用，不仅能够让学生有深刻的认知感悟印象，还能够使得他们在学习过程中更好掌握知识体系。例如，在译林版（下同）七年级上册的Unit 2 Let’s play sports!的Reading A My favourite football player阅读教学中，要求学生根据文章介绍Li Hua is my favourite player主题，鼓励学生搜集与体育运动相关的项目，像football、tennis、volleyball等。同时，建议学生围绕Which famous player do you know?和My favourite player is...来进行搜集相关资料，并通过书面表达的形式予以呈现，以培养学生主动学习探究的良好习惯。
二、围绕技能目标指导学生互动探究表达
英语教学中强调学生语言表达技能培养，就是引导学生根据语言交际本质功能来鼓励学生大胆尝试和综合运用。围绕语言交流突出过程实践性，能在增强学生学习认知体验基础上更能增强学习主观能动性。一方面，根据课程学习内容，设计相关学习情境氛围，让学生主动表达；另一方面，鼓励学生多元化互动和主动交流，增强理解感知的能力水平。
通过这样情境化引导，能够让学生在自我表达交流过程中不断形成深刻的认知感悟印象。教师在实践运用，应紧扣课程学习重点和难点来设计相应的学习任务，让他们有明确的学习目标方向，帮助他们获取正确语言思维，指导表达运用。通过尝试运用通报讨论的方式让学生相互质疑学习，运用小组交流方式解决各自的疑难问题，运用师生对话形式来了解学生的学习困惑，不断强化语言表达交流过程。多尊重学生的语言表达差异，指导学生尝试运用多样化的语言表达，帮助他们解决表达中的问题。教师应多深入学生的语言表达过程，注重指导和点拨，让他们在相互表达中加深感知印象，提高语言表达运用的敏锐性和综合性。
关注学生的技能目标，注重通过情境化引导来活化过程，能让学生更为积极主动探究。例如，在七年级上册的Unit 5 Let’s celebrate!的Reading A Halloween教学中，围绕人们庆祝万圣节的情境，不妨将美化教室，营造轻松活泼的学习情境What do you want to do on Halloween?来进行交流，让他们自由表达，激活他们学习潜能和激情。在此基础上，可建议学生运用小组合作讨论方式，就How much do you know about Halloween?What do you want to dress up?Why do the children like Halloween?等进行互动交流，以帮助他们加深对课程的理解感知。通过这样的情境导学，能够让学生带着激情和好奇主动参与交流，在实践体验中活化思维感知，提高语言表达的准确性和灵活性。
三、围绕情感目标指导学生完善意志品质
关注学生的非智力因素，将学生情感意志、品德素养等融入课程教学，更能利于他们全面发展。这样的教学目标要求，不仅体现了课程教学对学生人格的尊重，更能够使得学生在自我完善的过程中形成一定高尚的价值追求，满足学生发展需要。
让学生能够有属于自己发展的空间和时间，就是要在发挥教师引导作用基础上，让学生能够带着激情参与课程学习，带着深情深入体味作者的表达用意，带着热情积极融入课堂，让课程成为他们学习的精神家园。同时，针对中学生情感、人生、世界等价值观还未完全形成的特点，注重运用辨证唯物主义指导，帮助他们客观真实地了解社会，探寻人文精神之美。在课堂教学中，多注重教学引导，多配合学生培养学生顽强的学习意志和品质，让学生在正确认知感悟过程中养成团队合作和创新精神，以此来丰富他们的精神世界。建立在这样情感目标基础上的指导，能够让学生的学习意志品质更为丰富，更加有利于帮助他们完成学习任务。
以情感为升华点来激活学生学习的意志潜能，能更好增强他们的学习主动性和潜能，让他们带着学习的激情的参与交流感知，更利于拓宽他们的知识视野和思维。教师在教学过程中，不放始终带着微笑和亲切的话语来引导他们，使学生在教师的引导下，以更加积极的情绪参与课程学习，形成良好的学习品质和意志。
一、围绕知识目标指导学生广泛搜集素材
英语学科注重语言知识的积累，要求学生在广泛搜集和积累过程中掌握语言表达运用的规则及使用技能。由此可见，关注语言基础知识目标，就是要鼓励学生在广泛搜集相关素材的前提下，不断丰富和积累知识素材，帮助他们形成一定的整体认知体系。
突出知识目标的基础上，就是要求学生在自我了解课程学习需要基础上，结合自身的学习能力来主动搜集相关素材。一方面，围绕课程知识点，找出与之相关的学习内容，帮助他们明确学习的重点，找准他们在学习过程中的难点，使得他们在学习中充分了解自己的学习问题和不足。另一方面，突出目标的导向作用，让学生根据文化背景、语句运用、思维逻辑等基本知识相关使用特征，引导学生在识记运用过程中不断丰富自己的情感思维和理解认知。同时，建议学生根据课程单元学习模块、每课不同学习目标搜集相关的学习知识素材，以拓宽视野范围。
这些目标运用，不仅能够让学生有深刻的认知感悟印象，还能够使得他们在学习过程中更好掌握知识体系。例如，在译林版（下同）七年级上册的Unit 2 Let’s play sports!的Reading A My favourite football player阅读教学中，要求学生根据文章介绍Li Hua is my favourite player主题，鼓励学生搜集与体育运动相关的项目，像football、tennis、volleyball等。同时，建议学生围绕Which famous player do you know?和My favourite player is...来进行搜集相关资料，并通过书面表达的形式予以呈现，以培养学生主动学习探究的良好习惯。
二、围绕技能目标指导学生互动探究表达
英语教学中强调学生语言表达技能培养，就是引导学生根据语言交际本质功能来鼓励学生大胆尝试和综合运用。围绕语言交流突出过程实践性，能在增强学生学习认知体验基础上更能增强学习主观能动性。一方面，根据课程学习内容，设计相关学习情境氛围，让学生主动表达；另一方面，鼓励学生多元化互动和主动交流，增强理解感知的能力水平。
通过这样情境化引导，能够让学生在自我表达交流过程中不断形成深刻的认知感悟印象。教师在实践运用，应紧扣课程学习重点和难点来设计相应的学习任务，让他们有明确的学习目标方向，帮助他们获取正确语言思维，指导表达运用。通过尝试运用通报讨论的方式让学生相互质疑学习，运用小组交流方式解决各自的疑难问题，运用师生对话形式来了解学生的学习困惑，不断强化语言表达交流过程。多尊重学生的语言表达差异，指导学生尝试运用多样化的语言表达，帮助他们解决表达中的问题。教师应多深入学生的语言表达过程，注重指导和点拨，让他们在相互表达中加深感知印象，提高语言表达运用的敏锐性和综合性。
关注学生的技能目标，注重通过情境化引导来活化过程，能让学生更为积极主动探究。例如，在七年级上册的Unit 5 Let’s celebrate!的Reading A Halloween教学中，围绕人们庆祝万圣节的情境，不妨将美化教室，营造轻松活泼的学习情境What do you want to do on Halloween?来进行交流，让他们自由表达，激活他们学习潜能和激情。在此基础上，可建议学生运用小组合作讨论方式，就How much do you know about Halloween?What do you want to dress up?Why do the children like Halloween?等进行互动交流，以帮助他们加深对课程的理解感知。通过这样的情境导学，能够让学生带着激情和好奇主动参与交流，在实践体验中活化思维感知，提高语言表达的准确性和灵活性。
三、围绕情感目标指导学生完善意志品质
关注学生的非智力因素，将学生情感意志、品德素养等融入课程教学，更能利于他们全面发展。这样的教学目标要求，不仅体现了课程教学对学生人格的尊重，更能够使得学生在自我完善的过程中形成一定高尚的价值追求，满足学生发展需要。
让学生能够有属于自己发展的空间和时间，就是要在发挥教师引导作用基础上，让学生能够带着激情参与课程学习，带着深情深入体味作者的表达用意，带着热情积极融入课堂，让课程成为他们学习的精神家园。同时，针对中学生情感、人生、世界等价值观还未完全形成的特点，注重运用辨证唯物主义指导，帮助他们客观真实地了解社会，探寻人文精神之美。在课堂教学中，多注重教学引导，多配合学生培养学生顽强的学习意志和品质，让学生在正确认知感悟过程中养成团队合作和创新精神，以此来丰富他们的精神世界。建立在这样情感目标基础上的指导，能够让学生的学习意志品质更为丰富，更加有利于帮助他们完成学习任务。
以情感为升华点来激活学生学习的意志潜能，能更好增强他们的学习主动性和潜能，让他们带着学习的激情的参与交流感知，更利于拓宽他们的知识视野和思维。教师在教学过程中，不放始终带着微笑和亲切的话语来引导他们，使学生在教师的引导下，以更加积极的情绪参与课程学习，形成良好的学习品质和意志。