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[摘要]：当前“微课”作为一种新兴的资源建设形式，成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。目前国内已有的微课研究大多是探讨微课的概念、要求和形式，很少涉及实际操作中的问题，本文依托市级课题——“微课程教学法在《汽车电器系统检修》课程中的应用研究”，探索专业微课程的设计，为后期教学实践研究做好充分准备。
[关键词]：微课 微课教学法 汽车电器系统检修
【中图分类号】G434
注：武汉市教育局立项项目——微课程教学法在《汽车电器系统检修》课程中的应用研究（项目编号2014130）。
一 、引言
信息技术的高速发展，智能移动终端的大规模应用，势必推动教育模式的创新。在职业教育教学过程中应用现代信息技术，已经成为当前职业教育改革的一种必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”当前“微课”作为一种新兴的资源建设形式，成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。目前国内已有的微课研究大多是探讨微课的概念、要求和形式，很少涉及实际操作中的问题，将微课作为一种教学方法引进某一门具体的专业课程教学还比较少，本文以市级课题——“微课程教学法在《汽车电器系统检修》课程中的应用研究”为依托，研究在《汽车电器系统检修》课程中通过新的课程设计、学习单设计、视频制作、评价体系，以及丰富的课堂教学组织形式，辅助微课程教学法在教学中的实施，以达到更好的教学效果。通过该课题的研究帮助调动学生的学习积极性，发展学生提纲携领、层层抽象和结构化思考的能力以及自主解决重点、难点和热点问题的能力。同时，通过构建微课程平台为学生的课余学习提供更新更全的知识，结合课堂知识深度拓展，帮助实现教学过程与生产维修实际的对接。
二、微课及微课教学法概述
微课究竟是什么？似乎从这个概念被提出至今，学术界仍然在其定义上存在争议。佛山教育局教育信息中心胡铁生老师对微课这样定义：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要栽体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”[1]。上海师范大学数理信息学院教育技术系主任黎家厚认为“微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”[2]。相比之下，我个人认为南京师范大学现代教育技术中心的张一春教授在界定微课的含义时更全面具体：“微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。除此之外，他就微课特征给出10条意见：微课具有主持人讲授性、流媒体播放性、教学时间短暂性、教学内容少量性、资源容量较小、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用、配套相关材料等[3]”。
微课教学法又是什么呢？微课教学法是指引入微课的教学方法，将微课本身的特点和教师独特的教法结合，既有共性又有个性。“共性”是指，这种教学方法中引入的微课涵盖前面所提到的微课的特点，“个性”是指教师如何运用微课传授知识的方法，这些方法因人而异，各具特色。此次课题研究中提到的“微课程教学法”是指学生利用个人信息终端（手机、平板电脑、上网本等），课前完成由教师设计的、学习目标明确的数字化的微内容（时间5-10分钟）的学习，如微视频、PPT等，课堂上通过教师提问使学生交流学习成果，并在老师的引导下对知识进行深度拓展。通过对90后的学生分析，微课程教学法的两个特点尤其符合今天年轻人的喜好——（1）个人信息终端人手必备，且机不离手，这一媒介为学生提供了最大的学习便利性。（2）微内容时长5-10分钟，更加符合学生的認知特点，有利于学习者保持注意力。
三、微课开发制作流程
2014年12月，我和课题组成员开始筹备微课教学的应用工作，实验对象选取2014级汽车检测与维修技术专业2班。实验课程《汽车电器系统检修》。
《汽车电器系统检修》近年来完成了由传统理论教学向理实一体化教学模式的转变，体现了课程实操性强的特点。但从教学效果来看，大部分学生仍旧处于被动接受知识的状态，自主思考比较少。另外，汽车新技术衍生出更多的电器学习项目，有限的课堂时间无法满足教学需求。因此，该课题的研究目的在于：（1）调动学生的学习积极性，发展学生提纲携领、层层抽象和结构化思考的能力以及自主解决重点、难点和热点问题的能力。（2）利用学生的课余时间通过构建微课程平台为学生提供更新更全的知识，结合课堂上的知识深度拓展，帮助实现教学过程与生产维修实际的对接。
12月16日，我们对2班开展了一期“微课”讲座，帮助学生更多的了解：什么是“微课”、“微课”的由来，并通过大量的案例告诉大家“微课”目前的应用以及取得的成效。
2014年12月至2015年3月，课题组成员研究制作微课程。其环节基本包括：选题、教学设计、 视频制作和辅助材料四部分，下面就这四部分做简单介绍。
1、选题
微课的选题非常重要，可以是一个知识点、一个概念、一道习题，也可以是技能演示、总结归纳等，教学目标要明确，教学内容要清晰，要能够在较短的时间（一般5-8分钟）内讲解清楚，学生容易掌握，因此微课的选题需要在众多知识点中提炼，对于无关紧要、主题不明显、没有特色或对学习者没有吸引力、复杂而又不能分割论述的学习内容， 没有必要作为微课进行开发，那样起不到微课引导自主学习的效果，还增加微课管理系统的负担和教学内容的冗余。
经过课题组研究，我们共挑选30个选题开发微课，以第一章《蓄电池》为例，我们的微课选题有：①蓄电池的结构、②拆卸和装复蓄电池的步骤及注意事项、③蓄电池蓄电能力的检测方法。这些选题具有一定的知识性、趣味性和实用性，方便后期的微课程制作和讲解。
[关键词]：微课 微课教学法 汽车电器系统检修
【中图分类号】G434
注：武汉市教育局立项项目——微课程教学法在《汽车电器系统检修》课程中的应用研究（项目编号2014130）。
一 、引言
信息技术的高速发展，智能移动终端的大规模应用，势必推动教育模式的创新。在职业教育教学过程中应用现代信息技术，已经成为当前职业教育改革的一种必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”当前“微课”作为一种新兴的资源建设形式，成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。目前国内已有的微课研究大多是探讨微课的概念、要求和形式，很少涉及实际操作中的问题，将微课作为一种教学方法引进某一门具体的专业课程教学还比较少，本文以市级课题——“微课程教学法在《汽车电器系统检修》课程中的应用研究”为依托，研究在《汽车电器系统检修》课程中通过新的课程设计、学习单设计、视频制作、评价体系，以及丰富的课堂教学组织形式，辅助微课程教学法在教学中的实施，以达到更好的教学效果。通过该课题的研究帮助调动学生的学习积极性，发展学生提纲携领、层层抽象和结构化思考的能力以及自主解决重点、难点和热点问题的能力。同时，通过构建微课程平台为学生的课余学习提供更新更全的知识，结合课堂知识深度拓展，帮助实现教学过程与生产维修实际的对接。
二、微课及微课教学法概述
微课究竟是什么？似乎从这个概念被提出至今，学术界仍然在其定义上存在争议。佛山教育局教育信息中心胡铁生老师对微课这样定义：“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要栽体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”[1]。上海师范大学数理信息学院教育技术系主任黎家厚认为“微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”[2]。相比之下，我个人认为南京师范大学现代教育技术中心的张一春教授在界定微课的含义时更全面具体：“微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。除此之外，他就微课特征给出10条意见：微课具有主持人讲授性、流媒体播放性、教学时间短暂性、教学内容少量性、资源容量较小、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用、配套相关材料等[3]”。
微课教学法又是什么呢？微课教学法是指引入微课的教学方法，将微课本身的特点和教师独特的教法结合，既有共性又有个性。“共性”是指，这种教学方法中引入的微课涵盖前面所提到的微课的特点，“个性”是指教师如何运用微课传授知识的方法，这些方法因人而异，各具特色。此次课题研究中提到的“微课程教学法”是指学生利用个人信息终端（手机、平板电脑、上网本等），课前完成由教师设计的、学习目标明确的数字化的微内容（时间5-10分钟）的学习，如微视频、PPT等，课堂上通过教师提问使学生交流学习成果，并在老师的引导下对知识进行深度拓展。通过对90后的学生分析，微课程教学法的两个特点尤其符合今天年轻人的喜好——（1）个人信息终端人手必备，且机不离手，这一媒介为学生提供了最大的学习便利性。（2）微内容时长5-10分钟，更加符合学生的認知特点，有利于学习者保持注意力。
三、微课开发制作流程
2014年12月，我和课题组成员开始筹备微课教学的应用工作，实验对象选取2014级汽车检测与维修技术专业2班。实验课程《汽车电器系统检修》。
《汽车电器系统检修》近年来完成了由传统理论教学向理实一体化教学模式的转变，体现了课程实操性强的特点。但从教学效果来看，大部分学生仍旧处于被动接受知识的状态，自主思考比较少。另外，汽车新技术衍生出更多的电器学习项目，有限的课堂时间无法满足教学需求。因此，该课题的研究目的在于：（1）调动学生的学习积极性，发展学生提纲携领、层层抽象和结构化思考的能力以及自主解决重点、难点和热点问题的能力。（2）利用学生的课余时间通过构建微课程平台为学生提供更新更全的知识，结合课堂上的知识深度拓展，帮助实现教学过程与生产维修实际的对接。
12月16日，我们对2班开展了一期“微课”讲座，帮助学生更多的了解：什么是“微课”、“微课”的由来，并通过大量的案例告诉大家“微课”目前的应用以及取得的成效。
2014年12月至2015年3月，课题组成员研究制作微课程。其环节基本包括：选题、教学设计、 视频制作和辅助材料四部分，下面就这四部分做简单介绍。
1、选题
微课的选题非常重要，可以是一个知识点、一个概念、一道习题，也可以是技能演示、总结归纳等，教学目标要明确，教学内容要清晰，要能够在较短的时间（一般5-8分钟）内讲解清楚，学生容易掌握，因此微课的选题需要在众多知识点中提炼，对于无关紧要、主题不明显、没有特色或对学习者没有吸引力、复杂而又不能分割论述的学习内容， 没有必要作为微课进行开发，那样起不到微课引导自主学习的效果，还增加微课管理系统的负担和教学内容的冗余。
经过课题组研究，我们共挑选30个选题开发微课，以第一章《蓄电池》为例，我们的微课选题有：①蓄电池的结构、②拆卸和装复蓄电池的步骤及注意事项、③蓄电池蓄电能力的检测方法。这些选题具有一定的知识性、趣味性和实用性，方便后期的微课程制作和讲解。