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[摘 要] 本文分析了当前高校西方经济学教学中存在的问题,并针对性的提出了相应的教学改革对策建议。
[关键词] 西方经济学 教学 问题 对策
西方经济学是高等学校经济类、管理类专业学生必修的专业基础课程。西方经济学的内在逻辑性、系统性、使其理论体系显得及其精细、严密,结构完整,丝丝入扣,“像一架及其优美、精致的机器”。但是,在经济学的教材中,到处都充满着晦涩的名词、深奥的原理、枯燥的数学推理。一开始,学生往往有浓厚的兴趣,但随着教学的推进,许多人便会觉得兴味索然,不求甚解。
一、当前高校西方经济学教学中存在的问题
(一)西方经济学教学难度较大
由于西方经济学学科内容庞大复杂、综合性强,再加上与专业课关系紧密,,因而增加了其教学难度。西方经济学经过200多年的探索和讨论,逐渐形成了自己严谨、缜密的理论体系,并且随着社会经济的不断发展,其理论体系的内涵不断延伸。西方经济学它又与非经济学科交叉联结,产生了许多新的边缘学科和交叉学科,如与人口学相交叉的人口经济学,与教育学相交叉的教育经济学,与法学相交叉的经济法学,与生态学相交叉的生态经济学或环境经济学,与医学交叉的卫生经济学,与药学交叉的药理经济学,与社会学相交叉的社会经济学,与自然地理学相交叉的经济地理学、国土经济学、资源经济学。
再加上西方经济学是经济管理专业的基础课,经管类学生大多是文科生,人文知识比较丰富,习惯于感性思维,对定性分析感兴趣;但数学知识相对薄弱,不习惯理性思维和逻辑思维,对定量分析不感兴趣甚至害怕和拒绝。而目前我国大多数高校所讲授的西方经济学内容主要涉及微观经济学与宏观经济学,属于理论经济学的范畴,是以纯数理的假设与模型推导来构建学科体系的。因此,当前高校西方经济学教学难度较大。
(二)教学方法传统并且考核方式单一
在我国近30年的西方经济学教学过程中,教学方法在不断地革新,虽然已经有了长足的进步,但仍有以下一些不足:侧重对经济理论的阐述,忽视理论的具体应用;以教师讲授为主,忽视学生的主动参与。
由于当前我国高校、尤其是地方高校教学设施建设滞后,导致很多教师在西方经济学的教学中使用传统的“黑板+粉笔”这一教学手段,进行“满堂灌”式教学,从课程开始直到结束,老师始终在讲台上不停地讲理论和模型、画图表、推公式。在这样的教学过程中,大量的板书花费了很多时间,而且还限制了讲授的信息量。由于教材内容多而课时有限,教师只能注重理论的讲授,没有过多的时间补充理论以外的信息、也无法理论联系实际。在这样的教学过程中,学生的主体地位没有得到体现,学生的积极性没有得到充分调动,教学变成了教师的“独角戏”,没有积极参与到教学中来。
由于西方经济学是专业基础课程,其考核方式一般都采用闭卷考试,侧重考核学生对理论知识的掌握,忽视了学生实际运用经济学知识的能力。西方经济学虽然是一门理论经济学,但现实生活中的很多经济学现象都可以用西方经济学中的知识来解释。因此,在市场经济化程度不断提高的今天,考核方式过于单一,不利于学生综合运用能力和创新能力的提高。
(三)过多采用国外原版教材,很难与中国国情吻合
目前有许多高校在初级西方经济学教学中直接采用国外原版教材。由于这些教材依据的是西方国家的具体经济体制和具体经济实例,中国学生学完了经济学的课程之后,只知道西方国家的经济体制是如何运行的,却不知道中国的经济体制是怎么运行的,这会使他们形成一种思维定式,即将美国等西方国家的经济体制作为一种范例,在研究我国的经济问题时简单地用美国的范例来对照,从而难以达到预期的教学效果。
二、改进西方经济学教学的对策建议
(一)在教学中大量引入案例教学、经济学实验
案例分析教學法是一种十分有效的方法。西方经济学的教学中,案例是不可或缺的。通过案例教学,一些原理变得简单明了,通俗易懂。一方面案例往往都是实际生活中发生的问题,我们运用理论分析这些问题,最终解决了问题,可以培养学生理论联系实际的能力;另一方面案例分析可以激发学生的学习兴趣,更好的理解和掌握理论。当前使用的各类经济学教材或专著中也不乏非常经典的案例。除此之外,任课教师还需要将西方经济学与中国经济相融合,自己制作一些符合中国实际的案例,从而达到学以致用的效果。
将实验经济学引入课堂,使学生亲身参与,“用手思考”,培养学生的学习兴趣,将会使西方经济学的教学提升到。同时,不少教师认为经济学作为社会科学,无法像自然科学那样在实验室做实验,因此,教学方法便容易出现“填鸭式”灌输。对于初学经济学的学生来说,即使教师告诉学生模型的直观意义,学生们仍然怀疑模型的正确性,毕竟他们没有相关的实践经验。由此产生了经济学教学与学生生活脱节的弊端,学生们对经济学的学习始终缺乏热情,认为经济学是抽象枯燥的,图表公式更是令人望而生畏。上述问题的存在影响了经济学教学水平的进一步提高。西方经济学作为一门专业基础课程,其教学效果必然会影响学生对后续学科的学习,以至影响该专业人才培养的质量。如果能将实验经济学引入课堂,使经济学课堂不再是教师一个人的自我表演,而是全体学生和教师共同表演的平台。学生在教师的引导下,首脑并用,全身投入,充分运用自己的观察能力、逻辑推理能力,去发现知识、探索真理进而亲身体验经济规律的奥秘,在高度仿真的实验教学环境中,达到寓教于乐的境界。同时经济学课堂实验还能够从根本上培养学生学习能力,培养学生分析和解决经济活动中实际问题的能力,做的既尊重知识,更重能力。
(二) 改变单一的考核方式。除了进行必要的理论测试以外,还要采取灵活多样的考试形式。比如,鼓励学生参加讨论、辩论和撰写经济学小论文。在教学中运用分组讨论及小论文的方式进行考核,根据学生参与讨论和论文水平的高低、学习过程中提交的读书报告和卷面考试成绩对学生成绩进行综合评定。笔者曾经在国际贸易、市场营销专业本科生的教学中采用撰写小论文考核方式,效果较好,学生积极性较高;在会计学专业本科生的教学当中组织学生进行“辩论赛”,结合2010年3月我国召开“两会”中的热点问题即“国民收入分配”,进行“藏富于民”还是“藏富于国”的热点辩论。在这样的过程当中,既锻炼了学生,又考核了学生,一举两得。
另外,还可以采用案例分析的方法进行考核,具体做法是由学生组成若干个小组,自行确定主题,通过互联网、报纸等途径搜集相关案例,运用西方经济学课程的基本概念和基本原理进行分析。这不但可以考核学生对基本概念和基本理论的掌握能力,而且还着重考查学生的各种能力,尤其是创新能力和运用经济学原理解释现实经济现象的能力。
(三)加强教材管理,调整课程设置
在本科生教材的选取上应适当引进和使用西方经济学原版教材,鼓励采用国内学者编
写的教材。因为大多数国内学者自编的西方经济学教材除了介绍西方主流经济学,还介绍西方非主流经济学,有利于学生了解资本主义市场经济运行的全貌及其意识形态。另外,我国优秀的内版教材比较注重西方经济学整体的逻辑结构,进行观点整合,有助于学生在入门阶段从整体上了解西方经济学的基本理论和主张。而直接采用外国教材翻译本进行教学,往往由于思维方式、文化背景等差异,使中国学生难以从整体上清晰地把握西方经济学的结构和脉络。
在课程设置方面,首先应合理安排西方经济学各层次的教学。本科阶段教学中应侧重讲解西方经济学的基本知识,注意对西方经济学各个部分内容进行科学的分析;在硕士教学阶段,应侧重理论体系的完整性的分析,要让学生充分了解理论假设的重要性,使之知道西方经济学的理论体系的基础;在博士阶段,应侧重于理论思想和理论体系发展脉络的讲解,这样做是为了培养学生的分析和解决问题的能力。
西方经济学作为高校经济类专业、管理类专业学生必修的专业基础课程,对于传播市场经济理论起到了极大地促进作用。同时,也有助于我们了解和吸收国外的先进经济理论和分析方法。但是西方经济学教学中却存在着诸多问题,因此,改进教学方法、调整课程设置、合理使用教材、引进案例和实验教学、改进考核方式成为提高西方经济学教学改革的必要措施。
参考文献
[1] 李刚.西方经济学教学中存在的问题及改进措施[J].教育与现代化,2009(03).
[2] 郑红玲.王洋.有关《西方经济学》教学改革的探讨[J].北方经贸,2009(08).
[3] 胡邦勇.西方经济学教学改革探讨[J].中国科教创新导刊,2008(14).
[4] 李增刚.行为经济学和实验经济学的基础[J].经济评论, 2002, (6).
[5] 陈四辉.传承与超越——西方经济学教学改革探析[J].成都大学学报, 2007(3).
[6] 舒燕.刍议西方经济学课程教学中存在的问题及对策[J].高等教育研究学报, 2006(2).
[关键词] 西方经济学 教学 问题 对策
西方经济学是高等学校经济类、管理类专业学生必修的专业基础课程。西方经济学的内在逻辑性、系统性、使其理论体系显得及其精细、严密,结构完整,丝丝入扣,“像一架及其优美、精致的机器”。但是,在经济学的教材中,到处都充满着晦涩的名词、深奥的原理、枯燥的数学推理。一开始,学生往往有浓厚的兴趣,但随着教学的推进,许多人便会觉得兴味索然,不求甚解。
一、当前高校西方经济学教学中存在的问题
(一)西方经济学教学难度较大
由于西方经济学学科内容庞大复杂、综合性强,再加上与专业课关系紧密,,因而增加了其教学难度。西方经济学经过200多年的探索和讨论,逐渐形成了自己严谨、缜密的理论体系,并且随着社会经济的不断发展,其理论体系的内涵不断延伸。西方经济学它又与非经济学科交叉联结,产生了许多新的边缘学科和交叉学科,如与人口学相交叉的人口经济学,与教育学相交叉的教育经济学,与法学相交叉的经济法学,与生态学相交叉的生态经济学或环境经济学,与医学交叉的卫生经济学,与药学交叉的药理经济学,与社会学相交叉的社会经济学,与自然地理学相交叉的经济地理学、国土经济学、资源经济学。
再加上西方经济学是经济管理专业的基础课,经管类学生大多是文科生,人文知识比较丰富,习惯于感性思维,对定性分析感兴趣;但数学知识相对薄弱,不习惯理性思维和逻辑思维,对定量分析不感兴趣甚至害怕和拒绝。而目前我国大多数高校所讲授的西方经济学内容主要涉及微观经济学与宏观经济学,属于理论经济学的范畴,是以纯数理的假设与模型推导来构建学科体系的。因此,当前高校西方经济学教学难度较大。
(二)教学方法传统并且考核方式单一
在我国近30年的西方经济学教学过程中,教学方法在不断地革新,虽然已经有了长足的进步,但仍有以下一些不足:侧重对经济理论的阐述,忽视理论的具体应用;以教师讲授为主,忽视学生的主动参与。
由于当前我国高校、尤其是地方高校教学设施建设滞后,导致很多教师在西方经济学的教学中使用传统的“黑板+粉笔”这一教学手段,进行“满堂灌”式教学,从课程开始直到结束,老师始终在讲台上不停地讲理论和模型、画图表、推公式。在这样的教学过程中,大量的板书花费了很多时间,而且还限制了讲授的信息量。由于教材内容多而课时有限,教师只能注重理论的讲授,没有过多的时间补充理论以外的信息、也无法理论联系实际。在这样的教学过程中,学生的主体地位没有得到体现,学生的积极性没有得到充分调动,教学变成了教师的“独角戏”,没有积极参与到教学中来。
由于西方经济学是专业基础课程,其考核方式一般都采用闭卷考试,侧重考核学生对理论知识的掌握,忽视了学生实际运用经济学知识的能力。西方经济学虽然是一门理论经济学,但现实生活中的很多经济学现象都可以用西方经济学中的知识来解释。因此,在市场经济化程度不断提高的今天,考核方式过于单一,不利于学生综合运用能力和创新能力的提高。
(三)过多采用国外原版教材,很难与中国国情吻合
目前有许多高校在初级西方经济学教学中直接采用国外原版教材。由于这些教材依据的是西方国家的具体经济体制和具体经济实例,中国学生学完了经济学的课程之后,只知道西方国家的经济体制是如何运行的,却不知道中国的经济体制是怎么运行的,这会使他们形成一种思维定式,即将美国等西方国家的经济体制作为一种范例,在研究我国的经济问题时简单地用美国的范例来对照,从而难以达到预期的教学效果。
二、改进西方经济学教学的对策建议
(一)在教学中大量引入案例教学、经济学实验
案例分析教學法是一种十分有效的方法。西方经济学的教学中,案例是不可或缺的。通过案例教学,一些原理变得简单明了,通俗易懂。一方面案例往往都是实际生活中发生的问题,我们运用理论分析这些问题,最终解决了问题,可以培养学生理论联系实际的能力;另一方面案例分析可以激发学生的学习兴趣,更好的理解和掌握理论。当前使用的各类经济学教材或专著中也不乏非常经典的案例。除此之外,任课教师还需要将西方经济学与中国经济相融合,自己制作一些符合中国实际的案例,从而达到学以致用的效果。
将实验经济学引入课堂,使学生亲身参与,“用手思考”,培养学生的学习兴趣,将会使西方经济学的教学提升到。同时,不少教师认为经济学作为社会科学,无法像自然科学那样在实验室做实验,因此,教学方法便容易出现“填鸭式”灌输。对于初学经济学的学生来说,即使教师告诉学生模型的直观意义,学生们仍然怀疑模型的正确性,毕竟他们没有相关的实践经验。由此产生了经济学教学与学生生活脱节的弊端,学生们对经济学的学习始终缺乏热情,认为经济学是抽象枯燥的,图表公式更是令人望而生畏。上述问题的存在影响了经济学教学水平的进一步提高。西方经济学作为一门专业基础课程,其教学效果必然会影响学生对后续学科的学习,以至影响该专业人才培养的质量。如果能将实验经济学引入课堂,使经济学课堂不再是教师一个人的自我表演,而是全体学生和教师共同表演的平台。学生在教师的引导下,首脑并用,全身投入,充分运用自己的观察能力、逻辑推理能力,去发现知识、探索真理进而亲身体验经济规律的奥秘,在高度仿真的实验教学环境中,达到寓教于乐的境界。同时经济学课堂实验还能够从根本上培养学生学习能力,培养学生分析和解决经济活动中实际问题的能力,做的既尊重知识,更重能力。
(二) 改变单一的考核方式。除了进行必要的理论测试以外,还要采取灵活多样的考试形式。比如,鼓励学生参加讨论、辩论和撰写经济学小论文。在教学中运用分组讨论及小论文的方式进行考核,根据学生参与讨论和论文水平的高低、学习过程中提交的读书报告和卷面考试成绩对学生成绩进行综合评定。笔者曾经在国际贸易、市场营销专业本科生的教学中采用撰写小论文考核方式,效果较好,学生积极性较高;在会计学专业本科生的教学当中组织学生进行“辩论赛”,结合2010年3月我国召开“两会”中的热点问题即“国民收入分配”,进行“藏富于民”还是“藏富于国”的热点辩论。在这样的过程当中,既锻炼了学生,又考核了学生,一举两得。
另外,还可以采用案例分析的方法进行考核,具体做法是由学生组成若干个小组,自行确定主题,通过互联网、报纸等途径搜集相关案例,运用西方经济学课程的基本概念和基本原理进行分析。这不但可以考核学生对基本概念和基本理论的掌握能力,而且还着重考查学生的各种能力,尤其是创新能力和运用经济学原理解释现实经济现象的能力。
(三)加强教材管理,调整课程设置
在本科生教材的选取上应适当引进和使用西方经济学原版教材,鼓励采用国内学者编
写的教材。因为大多数国内学者自编的西方经济学教材除了介绍西方主流经济学,还介绍西方非主流经济学,有利于学生了解资本主义市场经济运行的全貌及其意识形态。另外,我国优秀的内版教材比较注重西方经济学整体的逻辑结构,进行观点整合,有助于学生在入门阶段从整体上了解西方经济学的基本理论和主张。而直接采用外国教材翻译本进行教学,往往由于思维方式、文化背景等差异,使中国学生难以从整体上清晰地把握西方经济学的结构和脉络。
在课程设置方面,首先应合理安排西方经济学各层次的教学。本科阶段教学中应侧重讲解西方经济学的基本知识,注意对西方经济学各个部分内容进行科学的分析;在硕士教学阶段,应侧重理论体系的完整性的分析,要让学生充分了解理论假设的重要性,使之知道西方经济学的理论体系的基础;在博士阶段,应侧重于理论思想和理论体系发展脉络的讲解,这样做是为了培养学生的分析和解决问题的能力。
西方经济学作为高校经济类专业、管理类专业学生必修的专业基础课程,对于传播市场经济理论起到了极大地促进作用。同时,也有助于我们了解和吸收国外的先进经济理论和分析方法。但是西方经济学教学中却存在着诸多问题,因此,改进教学方法、调整课程设置、合理使用教材、引进案例和实验教学、改进考核方式成为提高西方经济学教学改革的必要措施。
参考文献
[1] 李刚.西方经济学教学中存在的问题及改进措施[J].教育与现代化,2009(03).
[2] 郑红玲.王洋.有关《西方经济学》教学改革的探讨[J].北方经贸,2009(08).
[3] 胡邦勇.西方经济学教学改革探讨[J].中国科教创新导刊,2008(14).
[4] 李增刚.行为经济学和实验经济学的基础[J].经济评论, 2002, (6).
[5] 陈四辉.传承与超越——西方经济学教学改革探析[J].成都大学学报, 2007(3).
[6] 舒燕.刍议西方经济学课程教学中存在的问题及对策[J].高等教育研究学报, 2006(2).