【摘 要】
：
小学数学是一门抽象性、逻辑性非常强的学科。在数学课堂教学中,教师要贯彻“以学生为中心”的教学宗旨,善于联系生活中与数学相关的现象,创设生活情境,充分激发学生学习数学
论文部分内容阅读
小学数学是一门抽象性、逻辑性非常强的学科。在数学课堂教学中,教师要贯彻“以学生为中心”的教学宗旨,善于联系生活中与数学相关的现象,创设生活情境,充分激发学生学习数学的兴趣和自主探究意识,构建高效多彩的课堂。
Primary school mathematics is an abstract, very logical disciplines. In mathematics classroom teaching, teachers should implement “student-centered ” teaching purposes, be good at linking with the phenomenon of mathematics in life, create life situations, fully stimulate students interest in learning mathematics and independent exploration of consciousness, build efficient and colorful Classroom.
其他文献
目的:讨论PDCA改善循环法在放射科护理安全管理中的效果.方法:研究时间:2019年1月-2019年11月.观察对象:在本院收治的200例放射科患者,以随机法将其分为对照组(常规护理管理)
目的探讨腹膜外卵巢移位术与改良卵巢移位术对宫颈癌患者卵巢功能的影响。方法选取2010年3月至2015年9月间山东潍坊临朐县人民医院收治的140例宫颈癌患者,采用随机数表法将患
对照提取物是一类非单体成分的对照物,多用于薄层鉴别,可进行多指标质量控制。黄芩为唇形科植物黄芩Scutellaria baicalensis Georgi的干燥根,是临床常用中药,现行版药典收载含黄芩并进行相应薄层鉴别的成方制剂有118个,其中23个成方制剂采用黄芩对照药材进行对照,而93个成方制剂单以黄芩苷作为对照；由于薄层鉴别时化学对照品检测信息单一,对照药材溶液制备操作相对繁琐,为了进一步提
2020年7月,一颗肉眼可见的亮彗星引起了社会的广泛关注.上一次人们肉眼可见的亮彗星,在南半球是2011年的洛夫乔伊彗星(C/2011 W3),在北半球是1997年的海尔-波普彗星(C/1995 0
本文通过问卷调查、访谈法、文献资料法、数据统计分析等方法对淮安地区初级中学学生按分层随机抽样进行调查(随机抽取1000名淮安地区中学学生作为调查对象)以代表淮安地区体
多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点、营造课堂氛围、优化教学过程、强化教学效果和展示现代化气息等诸多方面具有不可估量的积极意义。但教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体只能作为辅助课堂教学的手段，它无法也不可能代替传统的课堂教学手段，多媒体的滥用同样会带来很多弊端。因此，在运用多媒体教学的
摘 要： 在初中数学课堂教学中，只有教师充分发挥学生的主体作用，注重学生互助、合作、交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱与学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正走近学生的心灵，才能提高课堂教学效率，打造真正的高效课堂。 关键词： 初中数学教学 高校课堂 学习方式 学习兴趣 师生关系 数学课堂是训练和提高学生数学思维能力的主阵地。传统的数学课堂不注重师生情感的交流，教学方法陈旧，教
摘 要： 教育实践学认为，教学方式或教学策略应该具有与时俱进的特点，能够结合时代发展要求及教学理念进行更新和变化，体现时代性、发展性与实效性。新课改下的初中数学课堂教学强调教学活动的双边互动功效，能力发展作用，以及思想情感特性。初中数学教师在教学活动中，要实现有效教学活动目标，就需要在教学策略的运用上贴近教学内容、贴合学生实际，展现能力效能，设置和采用行之有效、富有成效的方法和举措，实现教学相长，
小学数学教学经过风雨的洗礼，走过了艰难的教学改革之路，在传统教学的基础上注入了新的生命元素。课堂上不再是一成不变的师生式问答，而是充满了活力与创新的一次次思维撞击。只有真正地解放学生，让他们积极参与到课堂教学中，才能使他们焕发出生命活力，让课堂更加多姿多彩。 一、解放头脑，思维迸发 在小学数学教学中，教师如能善于调动学生学习的积极性，创造良好的思维环境，则有助于学生创造性思维的发展。比如，可以
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是数学课堂教学的重要手段，更是精妙的教学艺术。准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”提出的。所谓“有效”，《现代汉语词典》对其的解释是：“能实现预期目的；有效果。”“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让