【文本解读】
　　《文言文二则》是统编教材四年级下册第七单元的课文。本课有两则文言文《囊萤夜读》《铁杵成针》，讲的都是古代名人读书求学的故事。对于内容，学生都比较熟悉，理解难度并不大。单元语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，两则文言文是落实单元语文要素的好材料。
　　仔细阅读课后习题，可以看出语文教学的基本要求：第一题旨在让学生积累语言、获得语感;第二题、第三题旨在让学生掌握学习文言文的方法，培养学生自主阅读文言文的能力。
　　关于古人读书求学的故事还有很多。本单元语文园地中的“词句段运用”提供了其他四个有关古人学习的成语。教师可以找出相应的文言文作为拓展阅读材料，让学生巩固文言文的学习方法，进一步感受古人读书的勤奋刻苦，并从中得到启示。
　　根据单元语文要素、故事内容及课后习题要求，笔者在教学设计中积极引导学生在空白处展开想象、补充画面，在疑问处大胆质疑、探究，让形象思维和抽象思维得到训练，使学生充分感受故事中人物刻苦学习的品质。
　　【教学目标】
　　1.通过预习单的反馈，能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
　　2.通过小组讨论、展示等方式，运用组词、联系上下文、借助注释、联系旧知等方法理解文言文重点字词的意思，用自己的话讲述故事。
　　3.通过补白、质疑等方式，进行想象、推理、分析，充分感受车胤、李白刻苦学习的品质。
　　【教学过程】
　　教学板块一：预习反馈，以学定教——读
　　1.展示学生的预习单。
　　2.针对预习单中的难点进行指导。
　　（1）指导学生读准字音，读通句子。
　　（2）针对学生觉得难读的句子，指导读好停顿。
　　预设：
　　①家贫/不常得油，夏月/则练囊盛数十萤火/以照书。
　　②过是溪，逢老媪/方磨铁杵。
　　（3）展示学生写的字，评价、指导后，让学生再次书写。
　　（4）指导朗读两则文言文，要求读正确、读流利。
　　（设计意图：凡事预则立。让学生课前进行预习，既可以培养学生自主学习的习惯，又可以通过预习单的反馈，更好地了解学生的学习起点和难点，有效地找到学生思维的最近发展区。以学定教，突出学生的主体地位;以教促学，体现教为学服务的意识。）
　　教学板块二：学习方法，理解文言——解
　　1.交流预习成果。
　　学生小组内交流预习时已经理解的词语和自己的学习方法。
　　预设：借助注釋、联系上下文等方法进行理解。
　　2.学习理解文言文的方法。
　　（1）出示课后练习第三题，完成练习。