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随着现代电子信息技术的发展,翻转课堂教学实践成为国内外教育信息化热点。一方面,翻转课堂体现了学生的主体地位,培养了学生的高阶思维,促成了教学资源的开发和有效利用,迎来了发展的大＂热＂。但另一方面,其＂减负增效＂的实际效果备受质疑,对师生素质的高要求以及适用范围的狭窄也引发了学界对其进行＂冷＂静思考的呼吁。为促进翻转课堂的稳定发展,需对其＂回温＂方法进行探讨。