就我而言，感觉上最好的语文课，是我给学生读小说、诗歌、报告文学等课外读物的时候，或者是把自己的思想情感通过课文倾泻出来的时候。而在学生心目中，这样的语文课也是他们最盼望甚至最神往的——不必死记硬背“我和白求恩同志只见过一面，后来他给我来过许多信”之类的“名句”，不必苦苦琢磨“‘圆规很不平’究竟是借代还是借喻”之类的问题，不必老惦记着“这篇课文是高考（或中考）的重点”之类的提醒，有的只是心灵的舒展、情感的流淌和思想的奔涌！
　　这是最近一节普通的语文课。窗外，银杏树金色的叶子在寒风中顽强地燃烧着自己最后的生命；室内，我在给学生朗读路遥的中篇小说《在困难的日子里》，我和同学们的心灵正和作者高洁的灵魂一起激荡。
　　“青春、友谊和爱的花朵，就是在饥饿和严寒中，也在蓬勃地怒放着！……是的，我们正在离开孩子的时代，走向成人的阶段。在这个微妙的、也是美妙的年龄里，将会给我们以后留下多少微妙而美好的回忆啊！”
　　此刻，教室里弥散着一种宁静、温馨而又崇高的氛围，每一个人仿佛都可以听见其他人心脏跳动的声音。是的，我们胸膛里的热血正和着主人公马建强、吴亚玲、郑大卫的青春激情而汹涌澎湃……
　　这是我经历过的许多堂语文课中美好而又普通的时刻，但正是在这普通而又美好的时刻中，我和我的学生都感受到了语文课的美——那是来自激情、思想和青春的魅力！
　　语文课应该飞扬着激情。不能设想语文课仅仅是词语解释和语法分析，而没有对学生心灵的抚慰或激荡。朱自清沉醉于牧童短笛所吟唱的春天的赞歌，老舍迎着冬天的阳光所描绘的济南水墨画，毛泽东站在黄土高原对着北国风光所抒发的壮丽景色。
　　语文课应该燃烧着思想。聆听着恩格斯面对马克思英灵所发表的不朽演说，我们仿佛可以感受到马克思“思考一切”的深邃目光；而一篇《福楼拜家的星期天》，又唤起了今天的我们对思想沙龙、精神对话热切的憧憬与向往。在语文课上，我曾和学生追随着鲁迅解剖着我们自己也解剖着中国的灵魂，与余秋雨一起在文化苦旅的跋涉中捡拾、擦磨着文明的碎片，与傅雷一起思考着艺术和人生；我们甚至让梁晓声、张承志、鄢烈山、王小波、余杰等富于思考的作家“走”进课堂，让他们之间展开思想交锋，同时也和我们进行思想碰撞。
　　语文课应该闪烁着青春。紧扣学生心灵和时代脉搏的作品，总是能让语文课散发出青春的气息：亚米契斯的《爱的教育》、王蒙的《青春万岁》、张洁的《沉重的翅膀》、毕淑敏的《送你一条红地毯》、杨东平的《城市季风》、郁秀的《花季·雨季》以及舒婷、汪国真的诗歌……让我和我的学生们沐浴着青春的阳光和时代的雨露。学生从中读到了自己，也听到了中国前进的足音。师生之间共同的感动，以及平等而充满活力的情感交流和精神对话，让我也从中找回了自己年轻的心。
　　无论是对我还是对我的学生来说，语文课都是生命中最美好的一刻。
　　是的，“在这个微妙的、也是美妙的年龄里，将会给我们以后留下多少微妙而美好的回忆啊！”——我的学生未来回忆起中学时代的语文课时，会觉得那是他们精神的聚会；而在我过去、现在和将来的人生旅途中，每一堂这样的语文课都是我一次心灵的飞翔！