通过近几年的教学实践，我对新课程标准下的信息技术课堂 教学目标的多元化有了越来越多的认识。其中，过程性目标和情 感价值目标是新课程标准对课堂教学提出的新要求，是基于教育 教学的本质和目前信息技术课堂教学现状提出的一个值得关注 的问题。下面是笔者的一点心得体会，仅供大家参考。
　　
　　一、过程方法目标
　　
　　初中新课程标准的基本特点之一是改变学生的学习方式，强 调学习的过程与方法。以往，教学大纲对知识的要求是“了解、 理解、应用”，如今，课程标准同时强调学生“经历了什么”、“体 会了什么”、“感受了什么”。这些对于有 13 年教龄的我来说，也 是一次全新的挑战。在课堂教学的每个环节上，几乎都有“传统” 与“创新”的碰撞。也正是经历了教学方法的不断积累、改进的 过程，尤其是通过参加赛课、上公开课、示范课，使得我对教学 目标中的过程性目标有了更深刻的认识。
　　比如，在讲完“Word”软件中的文字录入及排版知识后，组织学生进行限时对抗赛——限定时间对指定的短文使用 Word 软 件进行录入、排版，最后由学生代表组成的评委对学生作品评价 计分；又如，在讲完 IE 浏览器的使用后，就让每位学生运用 IE 浏览器浏览本县的网站和其它大型网站。因此，每学习一项新内 容，就及时让学生进行定量的练习，这样有利于激发学生的学习 兴趣，巩固所学的新课内容，熟练掌握操作要点，提高学习效果。 而且只有学生经历一个“从理论到实践”的合理性的过程，学生 才会心悦诚服地接受而非被动“吸收”，这样的学习体会无须死 记硬背，就已记忆深刻。
　　经过一次次的教学实践，我终于认识到学生主动参与、亲身 实践、独立思考、合作探究的重要性，开始有意识的以知识技能 为载体，关注学生知识形成的过程。这既逐步培养了学生的逻辑 思维能力，又让学生在“自主”的氛围中获得了他们应该在这一 阶段掌握的知识技能，这比在旧模式下把学生作为被动吸收知识 的“容器”要人性化得多。
　　
　　二、情感价值目标
　　
　　“让不同的人在信息技术上有不同的发展”是新课标的宗 旨。作为一名合格的信息技术教师，我们要引导学生确立正确的 人生观和价值观，帮助学生实现人格的完美化，力求完美地实现 科学教育与人文教育的有机融合。例如，在学习《了解历史名人》、
　　《拜读诗圣作品》等内容时，要向学生宣扬辩证唯物主义的哲学 观点。在学习探索计算机奥秘等方面的内容时，要向学生弘扬中 华民族对世界文明的贡献，对学生进行爱国主义和民族自信心的 教育。利用计算机的发展史向学生介绍科学家克服困难、勇于创 新的精神等，对学生进行思想品德教育。一个学生不一定能把信 息技术知识技能掌握得非常出色，但作为一个社会人，他一定要 有与他人合作、交流的能力；在以后的学习或生活中遇到挑战时， 一定要有 坚强 的意志品 格、 团队协作 的精 神、基本 的审 美能 力……作为老师，如果能结合课堂的教学内容，有意识地但又是 自然而然地渗透一个个情感价值目标，那么，我们培养出来的学 生才是社会所需要的人格健全的人。
　　
　　三、应试教育与多元化目标教学的碰撞
　　
　　从本质上讲，本次课程改革是一种文化的重建，它将培植一 种富有时代气息、体现时代精神、与时代俱进的民主、科学、开 放的新文化。在教学过程中，要重视实现情感目标，可以作为这种观点的一个佐证。但是，应试教育与实现目标多元化的新课程在这里发生剧烈的撞击——很多教师认为：为了实现目标的多元 化，课堂会“浪费”不少时间，我会少讲很多“好题目”，这会 影响我的教学质量。以前的我也深有同感，可通过学习交流、实 践反思，自己的认识在一步步提高。尤其是我的一些没有考上理 想学校的学生给我上了一堂堂生动的实践课——一个有着良好 的逻辑思维能力、处理问题能力，有着坚强意志的同学在面对一 张张试卷的时候当然会挥洒自如。但是，一定也有在试卷面前不 能下笔如有神的同学，凭着他健全的人格，在踏上社会后，他也 找到了实现人生价值的机会。在这里，我还要大声疾呼，为引领 初中教师更好的迎接初中新课程的挑战，中考一定要加快改革进 程，为新课程改革保驾护航。
　　教师是新课程改革的生力军，教师的专业水平直接影响乃至 决定新课程实施的方向、质量和深度。我们要清醒的认识到过程 方法目标和情感价值目标，这两个新目标的提出是教育教学的一 大进步，因为它闪烁着教育教学应有的人性光芒！然而，一堂课 的知识技能目标、过程方法目标和情感价值目标又是相互依存、 相辅相成的，对教师提出了更高的要求。每节课必须通过全面的 思考、精心的设置、科学的实施、巧妙的拓展，才能将三者有机 统一起来，构建一个理想的，真正实现多元化教学目标的课堂。 让我们一起为新课程的顺利实施而努力吧！