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【摘要】在语文教学中开展课外阅读能够帮助学生提升阅读能力，帮助教师拓展教学空间，丰富了学生的生活体验和语言积累。但是据调查显示，现阶段的小学语文课外阅读还存在很多误区，影响了课外阅读的教育作用发挥，本文对于小学语文教学中的课外阅读存在的误区进行了分析，并针对性提出了科学策略，希望能够帮助提升小学语文教学效果。
【关键词】小学语文；课外阅读；存在误区；对策探讨
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学当中进行课外阅读能够帮助培养学生的个人阅读能力，丰富个人知识积累，并且通过不断的阅读和积累，从中獲取真正有效的知识进行合理利用，能够提升小学生的阅读能力和语文协作能力，提升学生的个人素质提高，丰富学生的精神世界。虽然课外阅读的作用很大，却没有在我国小学教学中得到有效的普及，那么现代小学课外阅读中存在哪些误区呢？
一、小学语文教学课外阅读存在的误区
（一）课外阅读就是在看闲书
很多家长甚至是语文教师都没有对课外阅读引起足够的重视，在教学中存在这样的错误认识，认为课外阅读就是在利用学习的时间阅读闲书，是在浪费学习时间，他们希望学生不管是在课堂还是在课余时间都能够学习课本知识，觉得这样才有个学习的样子。因此课外阅读缺少了教师和家长的支持，大大限制了学生的课外阅读量。
（二）课外阅读也是为了考试
有一部分家长和教师已经认识到了课外阅读的重要作用，但是在课外阅读指导方面还是存在一定的错误理解，认为课外阅读是为学生们的考试成绩服务的，把课外阅读的目标定位在作文水平的成绩高地上，一旦成绩出现退化，就会丧失对于阅读的重视，把课外阅读变得功利化，忽视了课外阅读对于学生思想和认知的积极影响作用。
（三）课外阅读变成作业形式
在指导学生进行课外阅读过程中，往往教师会规定学生阅读多长时间，并且布置相应的作业，例如写出一篇几百字的读后感，甚至发布了词语照抄卡片进行批阅，这样发展下去课外阅读环节变成了作业环节，学生逐渐对阅读失去了兴趣，成了学生的学习负担，降低了阅读兴趣。
（四）作文书就是阅读材料
很多学生的写作水平一直得不到有效提高，教师和家长一般都会建议选择作文书籍来作为课外阅读材料，要求学生们背诵其中的优秀句子，摘抄好词好句，这样的做法不仅是扼杀了学生的写作灵感，同时会引起学生的逆反心理，认为读书是一种任务，往往在阅读中也是敷衍了事，根本起不到提升写作水平的真正目标，忽略了学生们的兴趣培养和能力培养。
二、小学语文课外阅读质量提升策略
（一）改变传统的阅读教学观念，明确阅读目的
教师应当改变传统的以促进学生考试能力为目标的教学模式，树立以培养学生阅读能力为目标的教学理念，在课外阅读教学过程中，教师应当贯彻素质教育理念，不仅要注重培养学生的学习能力，还要注重激发学生的学习兴趣，促使学生愿意进行课外阅读，而不是将其当成负担，从而达到教学效益最大化的目的。另外，教师还应当明确课外阅读的目的，课外阅读是学生独立学习的阶段，通过学生自主进行阅读、自行安排阅读时间来制定学习计划，能够明确的要求自己每天完成至少阅读半小时，或者是两篇文章等。同时在阅读中还要鼓励学生对于经典优美的句子进行抄录的习惯，这样方便保存和记忆，帮助逐渐提升自己的学习能力。
（二）创新阅读教学模式
作为小学的语文教师，一定要重视学生的课外阅读，小学阶段学习压力还不是很大，因此在这期间一定要培养好学生们的自主阅读的兴趣和能力。如我们可以采用“以讲诱导法”，孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。也可以采用“赏识激趣法”，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励，激发孩子的内在动力。如开展“读书小明星”“课外知识小博士”等荣誉的评比活动。
（三）开发课外阅读活动课程
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”可见开发课外阅读活动课程非常重要。如把语文综合性学习和综合实践活动相整合，以“小记者在行动”的形式进行，学生自由组合成记者小组，确定调查主题、活动计划。主题涉及社会生活的方方面面，如：网络游戏的悲与喜，芡实的生长环境调查等等。调查不拘形式，不受限制，用童眼看世界。调查归来，写出调查报告、建议书、活动体会，办手抄报，培养了学生的思维、语言、观察等各方面能力，更重要的是让孩子们有了强烈的关注社会的意识。我们还可以多开展课外阅读交流活动，一方面可以激发学生阅读的兴趣和热情，使学生持之以恒，坚持阅读；另一方面可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读，提高语文的听、说、读、写能力。课外阅读交流活动的形式多样，内容丰富多彩。如举行故事演讲会，让学生复述课外阅读中的有趣故事；介绍我最喜爱的课外读物，让学生展示各自的兴趣爱好等。这样，既能有效地磨炼其课外阅读的意志，还能提高学生语文的综合能力。
三、结语
综上所述，在小学语文课外阅读学习中，教师和家长都要提高警惕，重视课外阅读，同时也要给孩子们阅读的自由，让学生们的课外阅读质量得到保障。在实际教学当中，教师根据学生们的实际情况和教学需要选择课外阅读，让学生们在进行课外阅读的同时，加强语文能力培养，所谓“腹有诗书气自华”，只有开展了大量的课外阅读，学生们自然就能够养成良好的阅读习惯，体会到国内外几千年文化作品的魅力，从而提升自己的知识内涵和精神境界。
参考文献
[1]孙丽娟.小学语文课外阅读存在的问题及对策[J].中国校外教育，2015（17）.
[2]姚佩民.语文课外阅读中的“误区”及对策[J].教育科研论坛，2011（6）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；课外阅读；存在误区；对策探讨
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
在小学语文教学当中进行课外阅读能够帮助培养学生的个人阅读能力，丰富个人知识积累，并且通过不断的阅读和积累，从中獲取真正有效的知识进行合理利用，能够提升小学生的阅读能力和语文协作能力，提升学生的个人素质提高，丰富学生的精神世界。虽然课外阅读的作用很大，却没有在我国小学教学中得到有效的普及，那么现代小学课外阅读中存在哪些误区呢？
一、小学语文教学课外阅读存在的误区
（一）课外阅读就是在看闲书
很多家长甚至是语文教师都没有对课外阅读引起足够的重视，在教学中存在这样的错误认识，认为课外阅读就是在利用学习的时间阅读闲书，是在浪费学习时间，他们希望学生不管是在课堂还是在课余时间都能够学习课本知识，觉得这样才有个学习的样子。因此课外阅读缺少了教师和家长的支持，大大限制了学生的课外阅读量。
（二）课外阅读也是为了考试
有一部分家长和教师已经认识到了课外阅读的重要作用，但是在课外阅读指导方面还是存在一定的错误理解，认为课外阅读是为学生们的考试成绩服务的，把课外阅读的目标定位在作文水平的成绩高地上，一旦成绩出现退化，就会丧失对于阅读的重视，把课外阅读变得功利化，忽视了课外阅读对于学生思想和认知的积极影响作用。
（三）课外阅读变成作业形式
在指导学生进行课外阅读过程中，往往教师会规定学生阅读多长时间，并且布置相应的作业，例如写出一篇几百字的读后感，甚至发布了词语照抄卡片进行批阅，这样发展下去课外阅读环节变成了作业环节，学生逐渐对阅读失去了兴趣，成了学生的学习负担，降低了阅读兴趣。
（四）作文书就是阅读材料
很多学生的写作水平一直得不到有效提高，教师和家长一般都会建议选择作文书籍来作为课外阅读材料，要求学生们背诵其中的优秀句子，摘抄好词好句，这样的做法不仅是扼杀了学生的写作灵感，同时会引起学生的逆反心理，认为读书是一种任务，往往在阅读中也是敷衍了事，根本起不到提升写作水平的真正目标，忽略了学生们的兴趣培养和能力培养。
二、小学语文课外阅读质量提升策略
（一）改变传统的阅读教学观念，明确阅读目的
教师应当改变传统的以促进学生考试能力为目标的教学模式，树立以培养学生阅读能力为目标的教学理念，在课外阅读教学过程中，教师应当贯彻素质教育理念，不仅要注重培养学生的学习能力，还要注重激发学生的学习兴趣，促使学生愿意进行课外阅读，而不是将其当成负担，从而达到教学效益最大化的目的。另外，教师还应当明确课外阅读的目的，课外阅读是学生独立学习的阶段，通过学生自主进行阅读、自行安排阅读时间来制定学习计划，能够明确的要求自己每天完成至少阅读半小时，或者是两篇文章等。同时在阅读中还要鼓励学生对于经典优美的句子进行抄录的习惯，这样方便保存和记忆，帮助逐渐提升自己的学习能力。
（二）创新阅读教学模式
作为小学的语文教师，一定要重视学生的课外阅读，小学阶段学习压力还不是很大，因此在这期间一定要培养好学生们的自主阅读的兴趣和能力。如我们可以采用“以讲诱导法”，孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。也可以采用“赏识激趣法”，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励，激发孩子的内在动力。如开展“读书小明星”“课外知识小博士”等荣誉的评比活动。
（三）开发课外阅读活动课程
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”可见开发课外阅读活动课程非常重要。如把语文综合性学习和综合实践活动相整合，以“小记者在行动”的形式进行，学生自由组合成记者小组，确定调查主题、活动计划。主题涉及社会生活的方方面面，如：网络游戏的悲与喜，芡实的生长环境调查等等。调查不拘形式，不受限制，用童眼看世界。调查归来，写出调查报告、建议书、活动体会，办手抄报，培养了学生的思维、语言、观察等各方面能力，更重要的是让孩子们有了强烈的关注社会的意识。我们还可以多开展课外阅读交流活动，一方面可以激发学生阅读的兴趣和热情，使学生持之以恒，坚持阅读；另一方面可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读，提高语文的听、说、读、写能力。课外阅读交流活动的形式多样，内容丰富多彩。如举行故事演讲会，让学生复述课外阅读中的有趣故事；介绍我最喜爱的课外读物，让学生展示各自的兴趣爱好等。这样，既能有效地磨炼其课外阅读的意志，还能提高学生语文的综合能力。
三、结语
综上所述，在小学语文课外阅读学习中，教师和家长都要提高警惕，重视课外阅读，同时也要给孩子们阅读的自由，让学生们的课外阅读质量得到保障。在实际教学当中，教师根据学生们的实际情况和教学需要选择课外阅读，让学生们在进行课外阅读的同时，加强语文能力培养，所谓“腹有诗书气自华”，只有开展了大量的课外阅读，学生们自然就能够养成良好的阅读习惯，体会到国内外几千年文化作品的魅力，从而提升自己的知识内涵和精神境界。
参考文献
[1]孙丽娟.小学语文课外阅读存在的问题及对策[J].中国校外教育，2015（17）.
[2]姚佩民.语文课外阅读中的“误区”及对策[J].教育科研论坛，2011（6）.
（编辑：马梦杰）