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美术课程的教学对于特校学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。首先，美术教学以其轻松亲切、意趣盎然的学科特点，避免了枯燥的说教，能对特校学生心理健康产生潜移默化的影响，而其对学生兴趣的激发和师生间在教学过程中特有的密切接触，更有利于打开学生封闭的心扉，消除学生抵制和戒备的心理，实现师生间的沟通与交流，便于教师对学生进行正面的引导。同时，美术学科所特有的对美的求索和对心灵的陶冶，都是促进特校学生健康心理发展的重要因素。此外，古今中外的美术大师及其经典作品，同样能对学生审美观、人生观、价值观的形成产生重要影响。
在全社会普遍关注学生心理健康问题的今天，应提高对美术教学影响学生心理健康发展重要性的认识，使其更好地发挥积极效用。实施素质教育已深入到各个学校领域，而特校美术教育中，如何使学生的各种素质得到全面发展，已引起广大特校美术教师的关注和思索。美育，是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化，特别是对聋哑学生可以提高学生对科学美的感知能力，可以达到培养学生个性，创造力的目的。以下是我在特校美术教学中实施过程中的几点做法。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是学生生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，聋哑生喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，例如在《头饰》一课中，我先作这样的启示：你们喜欢动画片中的人物吗？然后找几名同学戴着动画片中的人物头饰出场，并邀请同学们参加游戏活动，学生在这种游戏活动中展开了生动的想象，仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中，这样学生在兴趣盎然中学习，效果很好，让学生在轻松，愉快的氛围中，学习绘画艺术。
二、通过美术教学，培养聋生的各种能力
1.观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。
2.想象力、创造力的培养。应引导聋生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥聋哑学生富于幻想的天性，要用孩子的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
3.动手操作能力的培养，动手操作是聋校美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。因此，它也是训练聋哑儿童良好心理品质的一个有效手段。
三、注意渗透德育
良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础知识，技能与陶冶美好心灵和谐发展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激发聋生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪，教育德为首，在聋校美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，我在教学中曾做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学，如，在描绘祖国美丽的河山，家乡的名胜古迹……进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想教育。
四、调控组织教学，优化教学过程
特校的美术教育应从培养学生和谐健康的良性心理、热爱生活、热爱自然的美好情感和探索美、发现美的积极精神入手，首先塑造学生的美好心灵，进而收获美好的作品，将陶冶学生心灵、培养学生健康思想感情的过程与美术的教学过程融为一体。教师作为教学活动的设计者和组织者，必须通过观察，才能判断学生学得是否主动、积极，才能真正了解学生的兴趣和需要，从而帮助学生获得有关学习经验，掌握学习方法。
在美术活动中，教师应运用有效的手段去了解学生的创造兴趣，以适应学生的发展需要。例如：在命题画创作活动中，有的学生认为生活体验中有他更感兴趣、更愿意表达的内容，或是他还没有足够的心理准备去完成命题，那么此时使用集体式的指导方式，就易使学生失去学习的兴趣和主动性。这时，教师可以通过和学生交流或展示，去顺应学生的表现需要，调动学生的积极性，尽可能为每个学生提供从自己的兴趣出发进行学习的机会。教师要顺应学生的需要，临时改变或调整自己的活动计划和内容，也可以根据事先设想好的多种应变方案，给予学生灵活机动的教育引导，以满足学生的表现需要。
在活动中，学生会遇到这样或那样的问题，需要教师作适当的引导和灵活的处理。教师只有对学生学习过程做客观仔细的观察，才能了解学生需要何种支持、鼓励和帮助，并尽可能在学生感到困难和缺乏学习兴趣之前介入，以避免学生产生畏难情绪，从而对学习失去兴趣。
在全社会普遍关注学生心理健康问题的今天，应提高对美术教学影响学生心理健康发展重要性的认识，使其更好地发挥积极效用。实施素质教育已深入到各个学校领域，而特校美术教育中，如何使学生的各种素质得到全面发展，已引起广大特校美术教师的关注和思索。美育，是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化，特别是对聋哑学生可以提高学生对科学美的感知能力，可以达到培养学生个性，创造力的目的。以下是我在特校美术教学中实施过程中的几点做法。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，而会达到废寝忘食，欲罢不能的地步。游戏是学生生活中不可缺少的组成部分，适当运用游戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学习兴趣，聋哑生喜欢多种形式的游戏，教师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，例如在《头饰》一课中，我先作这样的启示：你们喜欢动画片中的人物吗？然后找几名同学戴着动画片中的人物头饰出场，并邀请同学们参加游戏活动，学生在这种游戏活动中展开了生动的想象，仿佛已经置身于充满笑声的游乐之中，这样学生在兴趣盎然中学习，效果很好，让学生在轻松，愉快的氛围中，学习绘画艺术。
二、通过美术教学，培养聋生的各种能力
1.观察能力的培养，敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的训练以提高学生敏锐的感觉事物的能力。
2.想象力、创造力的培养。应引导聋生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥聋哑学生富于幻想的天性，要用孩子的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。
3.动手操作能力的培养，动手操作是聋校美术学科体现得最为充分的一个方面，尤其在手工粘贴画中，它要求学生手脑并用、画、剪、粘贴缺一不可，充分调动了学生全部的注意力，使他们始终在注意、好奇、自信及对成功的期望中进行。因此，它也是训练聋哑儿童良好心理品质的一个有效手段。
三、注意渗透德育
良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养，绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养，那么在美术教学中如何凭借教材向学生进行思想品德教育，做到绘画基础知识，技能与陶冶美好心灵和谐发展呢？充分挖掘教材中的思想教育因素，激发聋生去了解我们祖先创造的艺术文明，用审美的规律去感受和欣赏前人给我们留下的宝贵的艺术文化遗产，让我们为我们的祖先骄傲和自豪，教育德为首，在聋校美术教学中把明理寓于美的形式中，借助美育的形式，来提高德育的质量，让学生在美的境界中学会做人的道理，形成高尚的思想道德观念，我在教学中曾做一番尝试，就是把美术课与思想品德课有机结合起来进行教学，如，在描绘祖国美丽的河山，家乡的名胜古迹……进行热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的思想教育。
四、调控组织教学，优化教学过程
特校的美术教育应从培养学生和谐健康的良性心理、热爱生活、热爱自然的美好情感和探索美、发现美的积极精神入手，首先塑造学生的美好心灵，进而收获美好的作品，将陶冶学生心灵、培养学生健康思想感情的过程与美术的教学过程融为一体。教师作为教学活动的设计者和组织者，必须通过观察，才能判断学生学得是否主动、积极，才能真正了解学生的兴趣和需要，从而帮助学生获得有关学习经验，掌握学习方法。
在美术活动中，教师应运用有效的手段去了解学生的创造兴趣，以适应学生的发展需要。例如：在命题画创作活动中，有的学生认为生活体验中有他更感兴趣、更愿意表达的内容，或是他还没有足够的心理准备去完成命题，那么此时使用集体式的指导方式，就易使学生失去学习的兴趣和主动性。这时，教师可以通过和学生交流或展示，去顺应学生的表现需要，调动学生的积极性，尽可能为每个学生提供从自己的兴趣出发进行学习的机会。教师要顺应学生的需要，临时改变或调整自己的活动计划和内容，也可以根据事先设想好的多种应变方案，给予学生灵活机动的教育引导，以满足学生的表现需要。
在活动中，学生会遇到这样或那样的问题，需要教师作适当的引导和灵活的处理。教师只有对学生学习过程做客观仔细的观察，才能了解学生需要何种支持、鼓励和帮助，并尽可能在学生感到困难和缺乏学习兴趣之前介入，以避免学生产生畏难情绪，从而对学习失去兴趣。