教研组,即学校内部研究教学问题的组织,教研组制度在我国中小学教育中已经存在50余年了,是教师间实现交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要场所.rn然而,对于一些地处农村或城郊结合部的规模较小的初中来说,要形成制度完善、专业领先、能促进教师发展的教研组却并非易事.如笔者所在的学校是一所地处城郊结合部的四轨制初中,因学校规模小、教师人数少,学校现建有语文、数学、英语、理化生、政史地、体卫艺6个教研组,其中只有语文、数学、英语三个教研组是专一学科的教研组,其余的教研组因学校规模限制,只能组成混合教研组.这也是大多数小规模初中教研组设置的模式,但这样的教研组设置不可避免地存在一些问题:(1)各教研组发展不均衡,语、数、外教研组成为学校教研组建设的重点,相对发展较为快速,而有些混合教研组连基本的校本教研都无法正常开展,这种情况也直接导致各学科教师发展的不平衡,不利于学校的可持续发展;(2)混合教研组因教师学科不同,难以开展有效的教学研讨活动,教研组交流协作、资源共享的功能没有得到实现,更不用说形成一致的教研组愿景和文化;(3)有些学科人数少、力量弱,没有合作同伴,教研只能是一句空话,教师长期处于“闭门造车”的闭塞状态,严重影响了教师的专业发展,等等.这些问题,制约了教师发展的积极性和能动性,也限制了学校进一步的发展.