论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0144-01
“世间事有难易乎？为之，则难者亦易也，不为，则易者亦难也。”此诚为至理名言！对这个论题来说，它又有两方面的诠释，一是课堂要有吸引力，能激发学生的兴趣，让他们去“为”。基于兴趣的积极地探知，所能产生的巨大效能自是不必赘言的，哪里还有什么解决不了的困难呢？所以有吸引力课堂当然是好课堂的最无可争议的评价标准和最终目标。
那么，又如何使课堂具有吸引力呢？这是本文文首这句话的第二层解读，那就是为之。为之，探索也，尝试也。你要是不觉得它重要，认为只要把问题讲清楚了，目标明确，例题典型，训练到位。没有误人子弟，对得起国家给的“皇粮”了，那就不会再去思考所谓吸引力这样似乎可有可无的添头了。那多半，你的课堂也就止于严谨清晰这个赞誉了。当然，为之，若不是倾力而为，那也未必可以使之“易也”。我已从教多年，从开初想把问题讲清楚，到现在越来越觉得，是要让学生“想把问题弄清楚”才是真正的明智之举。近年来“为之”的思考和探索还很不成熟，但置身于更轻松的课堂氛围，体会着更融洽的师生关系，就愈觉得愉悦活泼的课堂那难以拒绝的魅力。借此，拋砖引玉，祈望更多优秀的同仁能不吝赐教一二，让教书这行当不那么枯燥乏味又或可特别有趣才好。
营造有吸引力的课堂，最不可缺少的，我以为，是对学生的极大热情。有了热情，你才会全身心投入，想方设法去吸引他们的注意，挑起他们的求知欲，并乐此不疲。你看那些搞传销的，个个都象吃了兴奋剂，手脚并用，动作夸张，表情生动，眉飞色舞，那演说也是抑扬顿挫，激情四射，晓之以理，动之以情。不由得你不听不信，不知不觉中被其蛊惑。可以想见，如果能以那种状态，也许只要一半，也足以使课堂中的听者不至于瞌睡吧。学生是可塑性最强的一个群体，朝气蓬勃，求知欲强，好奇心强，思维活跃，感情丰富，多么值得我们去为之付出！回想我在工作之初，虽然也对学生也有着较强的责任心，但总觉得教师的职业单调枯燥，说白了就是个“二道贩子”，没有挑战性，顶多做做题而已，有种英雄无用武之地的张狂。不曾潜心下来研究研究教材，学习学习教法，备课、批改作业也是马虎了事。这样凭着年轻人的锐气和对学生们的霸气，也能取得了一些所谓的成绩，却更不把教书看成是件难事。这样的思想盘亘脑海，自然也就止步不前，乐得个老调常弹，从不考虑学生的兴趣。随着年龄的增长，特别是自己孩子开始入学，我越来越能体会到教师岗位的重要性。孩子喜欢的老师都是有热情的老师，而不是严厉的老师，因为一个有吸引力的让孩子们上课跳草裙舞的英语教师，他可以主动查阅词典，阅读英文资料。可见成绩不是主要的，兴趣才是关键的。所以，老师首先要有热情，饱满的热情才会激起热情，乐观的情绪才会感染学生。
好了，有了热情，还要有方法吧。第一个要做的，就是增加你的个人魅力，让学生喜欢你。至于方式，那当然多种多样。长得美丽潇洒自然容易获得学生的喜爱，否则至少穿着得体，面目和悦。声音悦耳动听，普通话标准流利，固然更有吸引力，但至少洪亮清晰，抑扬顿挫。年轻的起码该有活力，年长的则应更加包容。总之，仁者见仁智者见智，适当的时候也不妨评评古今，侃侃时事，显露显露才华，弘扬弘扬正气，身正为师德高为范……这都很重要，但我认为最重要的就是让学生感受到你爱他，爱他们每一个！他爱不爱你是后话，你先让他知道你爱他。一个微笑，一个眼神就是你对他的爱，一声问候，一句鼓励，就是你对他的爱，一次谈心，一次面批作业就是你对他的爱。值得提倡的是和学生多些交流，在生活中的方方面面，建立起融洽的师生关系。“亲其师，信其道”，所以，如果学生能喜爱老师，必然会关注老师的课堂，也自然容易被老师吸引。
要想课堂有持续的吸引力，只有老师的个人魅力还不够，归根结底还要靠学科魅力。数学学科看似枯燥，实则凝结了古今中外多少先人们的智慧和灵气，奥妙无穷，耐人寻味。作为老师，想吸引学生对数学的兴趣，过硬学科功底自然必不可少。不能止于然，而是要洞悉所以然。不是告诉学生怎样做，而是让他们想明白为什么要这样做，哪些可以这样做，我们还可以怎样做。不是生硬模仿的知识，才是真正的知识，才具有学习的价值。现在，大家都越来越意识到，要真正把课堂交给学生，从学生的认知规律设计课堂，引导学生思考，动手。老师不应该只是“二道贩子”左边买，右边卖，而是要经过深加工，对学科知识有自己的理念和认知。对每节课的目的和重难点了然于胸。有这样高的学识水平，当然能居高临下，化繁为简，深入浅出，又能放手让学生各抒己见，拨云见日，学生自然会茅塞顿开，兴趣盎然。很多的数学知识本身就很优美或者有趣，在这些课堂中，一定不要放过。例如，一个四十五人的班级，至少两个人生日相同的概率在百分之九十五以上;用辗转相除法除啊除，就可以求出两个正整数的最大公约数;一张纸厚只有0.1毫米的纸，对折51次是225179981368524.8毫米，也就是2，2518万千米，比太阳与地球相距的最远距离1，5210万千米还要多近1亿千米等等。还有很多精妙的数学思想，简洁的数学方法，直观的图形语言都能给学生智慧的启迪，美的感受。有了这样的熏陶，当然会沉醉于数学的课堂。
有魅力的老师，有魅力的数学，就像好酒好肉。要想吃得过瘾，顶好再加些作料调味剂，更能锦上添花。有些老师编的顺口溜，或通俗易懂或幽默诙谐，可以传唱很多年，例如求轨迹方程的直接法步骤：“建设现代化”;平移时或椭圆焦半径公式中的“左加右减”;我在高考前指导学生时，也诌了几句，提示容易忽略的常见问题：“二次项系数，q等于1;定义域优先，K要属于Z;斜率不存在，判别式讨论;沉着和细心，一定会胜利！”，希望他们能默念几遍，定定心神，减少点失误。有些时候想吸引学生们的注意，不妨来点噱头，把“相关点代入法”戏称为借尸还魂，把某同学的解法定义为“某氏解法”，或者来两句蹩脚英文调侃调侃，博大家一笑，活跃下课堂气氛。都能收到良好的“笑果”。
教师真的是世上最重要、最有价值、最困难、最没有止境，回报也最多的职业。面对一双双年轻的眼睛，你对工作的热忱，对他们的热爱是多么天经地义的事！当你想到对自己孩子老师的祈盼时，你有什么理由不尽心尽力呢？教无止境，只要有一天站在教师岗位上，就应该把自己的才华和热情倾注在学生们身上。这样，你才会有职业幸福感，甚至痛并快乐着。热情的你，智慧的你，幽默的你，才可能会产生一个愉悦的具有吸引力的课堂吧，这是一种理想，只能不断地追求。
“世间事有难易乎？为之，则难者亦易也，不为，则易者亦难也。”此诚为至理名言！对这个论题来说，它又有两方面的诠释，一是课堂要有吸引力，能激发学生的兴趣，让他们去“为”。基于兴趣的积极地探知，所能产生的巨大效能自是不必赘言的，哪里还有什么解决不了的困难呢？所以有吸引力课堂当然是好课堂的最无可争议的评价标准和最终目标。
那么，又如何使课堂具有吸引力呢？这是本文文首这句话的第二层解读，那就是为之。为之，探索也，尝试也。你要是不觉得它重要，认为只要把问题讲清楚了，目标明确，例题典型，训练到位。没有误人子弟，对得起国家给的“皇粮”了，那就不会再去思考所谓吸引力这样似乎可有可无的添头了。那多半，你的课堂也就止于严谨清晰这个赞誉了。当然，为之，若不是倾力而为，那也未必可以使之“易也”。我已从教多年，从开初想把问题讲清楚，到现在越来越觉得，是要让学生“想把问题弄清楚”才是真正的明智之举。近年来“为之”的思考和探索还很不成熟，但置身于更轻松的课堂氛围，体会着更融洽的师生关系，就愈觉得愉悦活泼的课堂那难以拒绝的魅力。借此，拋砖引玉，祈望更多优秀的同仁能不吝赐教一二，让教书这行当不那么枯燥乏味又或可特别有趣才好。
营造有吸引力的课堂，最不可缺少的，我以为，是对学生的极大热情。有了热情，你才会全身心投入，想方设法去吸引他们的注意，挑起他们的求知欲，并乐此不疲。你看那些搞传销的，个个都象吃了兴奋剂，手脚并用，动作夸张，表情生动，眉飞色舞，那演说也是抑扬顿挫，激情四射，晓之以理，动之以情。不由得你不听不信，不知不觉中被其蛊惑。可以想见，如果能以那种状态，也许只要一半，也足以使课堂中的听者不至于瞌睡吧。学生是可塑性最强的一个群体，朝气蓬勃，求知欲强，好奇心强，思维活跃，感情丰富，多么值得我们去为之付出！回想我在工作之初，虽然也对学生也有着较强的责任心，但总觉得教师的职业单调枯燥，说白了就是个“二道贩子”，没有挑战性，顶多做做题而已，有种英雄无用武之地的张狂。不曾潜心下来研究研究教材，学习学习教法，备课、批改作业也是马虎了事。这样凭着年轻人的锐气和对学生们的霸气，也能取得了一些所谓的成绩，却更不把教书看成是件难事。这样的思想盘亘脑海，自然也就止步不前，乐得个老调常弹，从不考虑学生的兴趣。随着年龄的增长，特别是自己孩子开始入学，我越来越能体会到教师岗位的重要性。孩子喜欢的老师都是有热情的老师，而不是严厉的老师，因为一个有吸引力的让孩子们上课跳草裙舞的英语教师，他可以主动查阅词典，阅读英文资料。可见成绩不是主要的，兴趣才是关键的。所以，老师首先要有热情，饱满的热情才会激起热情，乐观的情绪才会感染学生。
好了，有了热情，还要有方法吧。第一个要做的，就是增加你的个人魅力，让学生喜欢你。至于方式，那当然多种多样。长得美丽潇洒自然容易获得学生的喜爱，否则至少穿着得体，面目和悦。声音悦耳动听，普通话标准流利，固然更有吸引力，但至少洪亮清晰，抑扬顿挫。年轻的起码该有活力，年长的则应更加包容。总之，仁者见仁智者见智，适当的时候也不妨评评古今，侃侃时事，显露显露才华，弘扬弘扬正气，身正为师德高为范……这都很重要，但我认为最重要的就是让学生感受到你爱他，爱他们每一个！他爱不爱你是后话，你先让他知道你爱他。一个微笑，一个眼神就是你对他的爱，一声问候，一句鼓励，就是你对他的爱，一次谈心，一次面批作业就是你对他的爱。值得提倡的是和学生多些交流，在生活中的方方面面，建立起融洽的师生关系。“亲其师，信其道”，所以，如果学生能喜爱老师，必然会关注老师的课堂，也自然容易被老师吸引。
要想课堂有持续的吸引力，只有老师的个人魅力还不够，归根结底还要靠学科魅力。数学学科看似枯燥，实则凝结了古今中外多少先人们的智慧和灵气，奥妙无穷，耐人寻味。作为老师，想吸引学生对数学的兴趣，过硬学科功底自然必不可少。不能止于然，而是要洞悉所以然。不是告诉学生怎样做，而是让他们想明白为什么要这样做，哪些可以这样做，我们还可以怎样做。不是生硬模仿的知识，才是真正的知识，才具有学习的价值。现在，大家都越来越意识到，要真正把课堂交给学生，从学生的认知规律设计课堂，引导学生思考，动手。老师不应该只是“二道贩子”左边买，右边卖，而是要经过深加工，对学科知识有自己的理念和认知。对每节课的目的和重难点了然于胸。有这样高的学识水平，当然能居高临下，化繁为简，深入浅出，又能放手让学生各抒己见，拨云见日，学生自然会茅塞顿开，兴趣盎然。很多的数学知识本身就很优美或者有趣，在这些课堂中，一定不要放过。例如，一个四十五人的班级，至少两个人生日相同的概率在百分之九十五以上;用辗转相除法除啊除，就可以求出两个正整数的最大公约数;一张纸厚只有0.1毫米的纸，对折51次是225179981368524.8毫米，也就是2，2518万千米，比太阳与地球相距的最远距离1，5210万千米还要多近1亿千米等等。还有很多精妙的数学思想，简洁的数学方法，直观的图形语言都能给学生智慧的启迪，美的感受。有了这样的熏陶，当然会沉醉于数学的课堂。
有魅力的老师，有魅力的数学，就像好酒好肉。要想吃得过瘾，顶好再加些作料调味剂，更能锦上添花。有些老师编的顺口溜，或通俗易懂或幽默诙谐，可以传唱很多年，例如求轨迹方程的直接法步骤：“建设现代化”;平移时或椭圆焦半径公式中的“左加右减”;我在高考前指导学生时，也诌了几句，提示容易忽略的常见问题：“二次项系数，q等于1;定义域优先，K要属于Z;斜率不存在，判别式讨论;沉着和细心，一定会胜利！”，希望他们能默念几遍，定定心神，减少点失误。有些时候想吸引学生们的注意，不妨来点噱头，把“相关点代入法”戏称为借尸还魂，把某同学的解法定义为“某氏解法”，或者来两句蹩脚英文调侃调侃，博大家一笑，活跃下课堂气氛。都能收到良好的“笑果”。
教师真的是世上最重要、最有价值、最困难、最没有止境，回报也最多的职业。面对一双双年轻的眼睛，你对工作的热忱，对他们的热爱是多么天经地义的事！当你想到对自己孩子老师的祈盼时，你有什么理由不尽心尽力呢？教无止境，只要有一天站在教师岗位上，就应该把自己的才华和热情倾注在学生们身上。这样，你才会有职业幸福感，甚至痛并快乐着。热情的你，智慧的你，幽默的你，才可能会产生一个愉悦的具有吸引力的课堂吧，这是一种理想，只能不断地追求。