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【摘要】中学语文新课程标准实施以来，给我们传统的中学语文教学带来了极大的影响，创新是其中一个重要的关键環节，在新课程标准下，如何进行中学语文教学的创新，已成为当前亟待解决的重要课题。本文通过探讨改变语文课堂教学结构、改变教学手段， 培养学生兴趣和创造一个宽松的教学课堂， 鼓励学生创新及传统教学方式和网络教学的结合等方法来实施教学创新，着力为推进初中语文教学创新起参考借鉴作用。
【关键词】新课标初中语文教学创新
在新的课程标准背景下，直接教学活动中着力培养学生的创新精神就尤为重要。培养和发展学生的创新精神和创新能力， 使学生创造性地掌握和运用知识，成为新时代的人才。如何培养学生的创新精神和实践能力， 是基础教育课程改革的重要问题。培养学生创新能力已经成为当今时代对老师提出的更高的要求， 创新教育需要渗透到初中各科教学中， 语文学科也毫不例外， 那么怎样才能更好培养学生的创新能力呢？ 本文将从以下几点来探讨在初中语文教学中培养学生的创新能力。
一、 改变语文课堂教学结构，发挥学生主体作用
素质教育的一个显著特点就是要使受教育者能主动地学习、主动地发展，在课堂教学中就是要充分体现学生的主体地位。传统的语文课教学，教师处于中心地位，支配地位，课堂教学的组织、调控、反馈、小结基本按教师的计划实施，学生的信息来源主要是教师传授，既缺乏信息的采集机会，又不能离开教师主动交流，在这样的教学过程中，学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力。教师要结合学科自身的特点，在教学的具体内容中，多创设新颖的教学情境，激励学生多动脑、动手、敢想、敢问，不断提出新思路，新方法，开拓创新意识，摆脱习惯的思维束缚。
二、改变教学手段， 培养学生兴趣
信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，将知识一目了然地展现在学生面前， 培养了学生的观察能力和思维能力， 使学生的学习变得轻松偷快， 激发求知欲， 充分调动了学生学习积极性， 为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。信息技术与语文学科的整合， 打破了过去枯燥、单一的教学模式， 为学生提供了开放性的自主学习环境， 培养了学生的主动探索， 独立思考、合作学习的能力。
1、兴趣激发法
新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，由于崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。
只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
2、情景熏陶法
教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包括的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景，使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。
3、行为激励法
通过设疑、设题等手段，以小活动形式来激励学生的求知欲，引发兴趣。如教《人类的语言》时，让学生收集整理本地方言与普通话的异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学生社会实践能力，使学生深层次体会课文语言的寓意。
4、合作学习法
要学生始终保持自主探索、合作学习的激情，教师首先要成功创设问题情境，激发学生的求职欲望。创新教育要营造人才成长的“土壤”和良好的环境。
安全自由的集体气氛是学生创造力得以表现的必要条件。教师要鼓励学生打破常规，勇于标新立异、敢于质疑、大胆探索。思想、行动上具有独创、革新精神的学生往往有犯错误的风险，教师要以幽默和微笑来容忍这种错误，相信学习中的一切错误都是有价值的。此外，教师本人要为学生作出民主、创新的表率。
三、创造一个宽松的教学课堂， 鼓励学生创新
课堂是学生学习知识的主要阵地， 学生是学习的主体， 教师的教学必须服务于学生的学， 作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”“教师权威”的观念， 变师生关系为朋友关系， 把“讲台”搬到学生中间去， 在创新教育的课堂教学中不能只要教师的活动， 学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间， 创造一个宽松的课堂， 使课堂气氛变的和谐、活跃， 鼓励学生创新， 从而使学生敢于创新。
四、倡导合作， 培养学生创新
“小组学习”是一种以学生为主体， 小组合作为学习方式， 有组织、有指导的互学互帮活动。在这一活动过程中， 每个学生都有机会参与讨沦， 在讨沦中充分享有发言权， 将自己的观点、想法告诉同学们， 同时倾听其他同学的意见， 通过讨沦交流， 在更深层次上理解教学内容， 真正成为学习的主人， 同时也提高了学生的表达能力、合作能力。新编初中语文教材为合作学习提供了广阔的天地， 可在教学中组织语文知识抢答赛、成语故事演讲赛、想象作文邀请赛等， 使学生们团结合作， 积极创新。
五、适时评价， 培养学生自主精神
新课标要求对学生使用发展性评价， 评价应体现以人为本的思想， 尊重和体现个体的差异， 激发个体的主体精神， 以促使个体最大可能地实现自身的价值。对学生来说， 老师一句赞赏的话会给他们激动许久。在教学中， 要给学生更多的展示自我、表现自我的机会， 要抓住时机对学生在课堂上表现出来的种种奇思妙想给予鼓励， 让学生对学习充满热情和兴趣。只要教师善于用赞赏的目光看待学生， 发现他们的优点， 井适时给予他们激励性的评价， 就能帮助学生树立自信， 培养创新能力。 六、搞好知识传授， 为创新打好基础
首先， 一個没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的， 放眼历史所有的发明都是在知识积累到一定程度时才得以形成， 因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力， 创新能力的体现要以知识为基础， 要以知识为前提。
其次， 教师不仅要传授知识， 而且要帮助学生理解知识， 只有学生对教师所传授的知识具有充分深入理解的时候， 才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果， 体现出来的创新情绪， 勇气和耐心越好， 更容易形成创新。
最后， 创新能力的体现离开的实践活动是不可能的， 知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说， 如果没有知识的运用过程， 就不可能有创新的产生。
七、传统教学方式和网络教学的结合
随着现在信息技术的发展，传统教学和网络教学结合起来，对语文教学能取得更好的效果。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于让学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了语文课教学的趣味性、实效性。传统的教学设计，以教师为中心，很少涉及学生如何学的问题，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥。
通过网络及时把一些与课文内容相联系的材料下载给学生或由学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到知识与现实的结合、课内与课外的统一，这样既提高了语文课的综合性，又培养了学生的创新能力。网络教学充分利用了各种信息载体，具有娱乐性、趣味性、新颖性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。网络环境下的语文教学以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材，既使学生学得轻松主动，又有利于培养学生多方面的能力，有利于提高教学效率和教学质量。
结束语
总之，在初中语文教学中，本文以为只要上述创新教学途径， 不断有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，激发学生学习的主动性和积极性，全面提高学生的全面素质.才能逐步培养学生的创新能力，才能为国家培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]陈俊煌.小学语文教学中创新能力的培养[J].文教资料， 2007， 2.
[2]刘艳红. “初中语文的创新教学”尝试[J]. 魅力中国， 2010，（01） .
[3]张桂喜. “四步”教学法在初中语文教学中的运用[J]. 中学教学参考， 2010，（04） .
[4]马红丽. 新课改下初中语文课堂教学中存在的问题[J]. 中小学电教（下半月）， 2010，（02） .
【关键词】新课标初中语文教学创新
在新的课程标准背景下，直接教学活动中着力培养学生的创新精神就尤为重要。培养和发展学生的创新精神和创新能力， 使学生创造性地掌握和运用知识，成为新时代的人才。如何培养学生的创新精神和实践能力， 是基础教育课程改革的重要问题。培养学生创新能力已经成为当今时代对老师提出的更高的要求， 创新教育需要渗透到初中各科教学中， 语文学科也毫不例外， 那么怎样才能更好培养学生的创新能力呢？ 本文将从以下几点来探讨在初中语文教学中培养学生的创新能力。
一、 改变语文课堂教学结构，发挥学生主体作用
素质教育的一个显著特点就是要使受教育者能主动地学习、主动地发展，在课堂教学中就是要充分体现学生的主体地位。传统的语文课教学，教师处于中心地位，支配地位，课堂教学的组织、调控、反馈、小结基本按教师的计划实施，学生的信息来源主要是教师传授，既缺乏信息的采集机会，又不能离开教师主动交流，在这样的教学过程中，学生丧失了独立学习的能力，熄灭了探索的动力和兴趣，最终遭到扼杀的是学生的创新意识和创新能力。教师要结合学科自身的特点，在教学的具体内容中，多创设新颖的教学情境，激励学生多动脑、动手、敢想、敢问，不断提出新思路，新方法，开拓创新意识，摆脱习惯的思维束缚。
二、改变教学手段， 培养学生兴趣
信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，将知识一目了然地展现在学生面前， 培养了学生的观察能力和思维能力， 使学生的学习变得轻松偷快， 激发求知欲， 充分调动了学生学习积极性， 为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。信息技术与语文学科的整合， 打破了过去枯燥、单一的教学模式， 为学生提供了开放性的自主学习环境， 培养了学生的主动探索， 独立思考、合作学习的能力。
1、兴趣激发法
新课标中提到“教师要努力适应课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养”。教师的人格魅力与学识魅力在教学中的作用往往被教师所忽视。而学生中普遍存在一种情况：喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，所以学生的学习兴趣也在一定程度上取决于老师给他们留下的印象。一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，由于崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。这也就是所谓的“亲其师，信其道”的效应。
只有时刻注重自己的品格修养才能使一个语文教师具有一种人格魅力，这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力。
2、情景熏陶法
教师挖掘教材丰富内涵，弄清课文包括的科技、历史、地理、人文等方面的诸多材料，围绕教育教学目的的要求，加以梳理设计，使之与课文内容水乳交融，给学生及课堂教学营造一种情景，使学生在这种情景中得到教育受到熏陶。
3、行为激励法
通过设疑、设题等手段，以小活动形式来激励学生的求知欲，引发兴趣。如教《人类的语言》时，让学生收集整理本地方言与普通话的异同，使学生回忆、采访等，体会课文，同时培养了学生社会实践能力，使学生深层次体会课文语言的寓意。
4、合作学习法
要学生始终保持自主探索、合作学习的激情，教师首先要成功创设问题情境，激发学生的求职欲望。创新教育要营造人才成长的“土壤”和良好的环境。
安全自由的集体气氛是学生创造力得以表现的必要条件。教师要鼓励学生打破常规，勇于标新立异、敢于质疑、大胆探索。思想、行动上具有独创、革新精神的学生往往有犯错误的风险，教师要以幽默和微笑来容忍这种错误，相信学习中的一切错误都是有价值的。此外，教师本人要为学生作出民主、创新的表率。
三、创造一个宽松的教学课堂， 鼓励学生创新
课堂是学生学习知识的主要阵地， 学生是学习的主体， 教师的教学必须服务于学生的学， 作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”“教师权威”的观念， 变师生关系为朋友关系， 把“讲台”搬到学生中间去， 在创新教育的课堂教学中不能只要教师的活动， 学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间， 创造一个宽松的课堂， 使课堂气氛变的和谐、活跃， 鼓励学生创新， 从而使学生敢于创新。
四、倡导合作， 培养学生创新
“小组学习”是一种以学生为主体， 小组合作为学习方式， 有组织、有指导的互学互帮活动。在这一活动过程中， 每个学生都有机会参与讨沦， 在讨沦中充分享有发言权， 将自己的观点、想法告诉同学们， 同时倾听其他同学的意见， 通过讨沦交流， 在更深层次上理解教学内容， 真正成为学习的主人， 同时也提高了学生的表达能力、合作能力。新编初中语文教材为合作学习提供了广阔的天地， 可在教学中组织语文知识抢答赛、成语故事演讲赛、想象作文邀请赛等， 使学生们团结合作， 积极创新。
五、适时评价， 培养学生自主精神
新课标要求对学生使用发展性评价， 评价应体现以人为本的思想， 尊重和体现个体的差异， 激发个体的主体精神， 以促使个体最大可能地实现自身的价值。对学生来说， 老师一句赞赏的话会给他们激动许久。在教学中， 要给学生更多的展示自我、表现自我的机会， 要抓住时机对学生在课堂上表现出来的种种奇思妙想给予鼓励， 让学生对学习充满热情和兴趣。只要教师善于用赞赏的目光看待学生， 发现他们的优点， 井适时给予他们激励性的评价， 就能帮助学生树立自信， 培养创新能力。 六、搞好知识传授， 为创新打好基础
首先， 一個没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的， 放眼历史所有的发明都是在知识积累到一定程度时才得以形成， 因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力， 创新能力的体现要以知识为基础， 要以知识为前提。
其次， 教师不仅要传授知识， 而且要帮助学生理解知识， 只有学生对教师所传授的知识具有充分深入理解的时候， 才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果， 体现出来的创新情绪， 勇气和耐心越好， 更容易形成创新。
最后， 创新能力的体现离开的实践活动是不可能的， 知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说， 如果没有知识的运用过程， 就不可能有创新的产生。
七、传统教学方式和网络教学的结合
随着现在信息技术的发展，传统教学和网络教学结合起来，对语文教学能取得更好的效果。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，从而易于让学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了语文课教学的趣味性、实效性。传统的教学设计，以教师为中心，很少涉及学生如何学的问题，学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥。
通过网络及时把一些与课文内容相联系的材料下载给学生或由学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到知识与现实的结合、课内与课外的统一，这样既提高了语文课的综合性，又培养了学生的创新能力。网络教学充分利用了各种信息载体，具有娱乐性、趣味性、新颖性、知识性的特点。这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，有利于创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。网络环境下的语文教学以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材，既使学生学得轻松主动，又有利于培养学生多方面的能力，有利于提高教学效率和教学质量。
结束语
总之，在初中语文教学中，本文以为只要上述创新教学途径， 不断有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，激发学生学习的主动性和积极性，全面提高学生的全面素质.才能逐步培养学生的创新能力，才能为国家培养出更多的优秀人才。
参考文献
[1]陈俊煌.小学语文教学中创新能力的培养[J].文教资料， 2007， 2.
[2]刘艳红. “初中语文的创新教学”尝试[J]. 魅力中国， 2010，（01） .
[3]张桂喜. “四步”教学法在初中语文教学中的运用[J]. 中学教学参考， 2010，（04） .
[4]马红丽. 新课改下初中语文课堂教学中存在的问题[J]. 中小学电教（下半月）， 2010，（02） .